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邓拓《三种诸葛亮》初中议论文阅读题及答案

[移动版] 作者:追风789
邓拓《三种诸葛亮》初中议论文阅读题及答案

谈起诸葛亮,一般人对他大概都有好感。是不是每个人都喜欢他呢?那也不尽然。有的人对于诸葛亮不但没有好感,反而很有恶感。比如在云南,有的少数民族同胞就很不喜欢诸葛亮。在他们那里,流传着一些民间故事,都以诸葛亮为讥嘲讽刺的对象。这是为什么呢?大概因为诸葛亮生在公元第三世纪的三国时代,不像我们现在懂得讲究民族政策,当时他不可避免地存在着大民族主义的错误思想,得罪了一些兄弟民族。正是由于这个缘故,所以我们在《三国演义》中看到的所谓“七擒孟获”的故事,在云南有的兄弟民族的民间故事中,就变成了“七擒诸葛亮”,而孟获则受到同情和赞扬。如果从各个方面搜集各种材料,一一加以比较研究,我们将不难发现,人们所设想的诸葛亮这个历史人物,可能有多种多样的面目。例如,在陈寿的《三国志》中描写的,算是历史家笔下的诸葛亮;在罗贯中的《三国演义》中,算是小说家笔下的诸葛亮。而在现时仍然流行于京剧舞台上的《借东风》等剧目中,诸葛亮的面目又是一种样子,这只能算是舞台上的诸葛亮。这些当然还是赞颂诸葛亮的居多。因为这些史籍、小说和戏剧之类,基本上都是在汉族人民群众中流行的。他们历来把诸葛亮当做先知先觉、多谋善断的伟大人物,似乎一切人的聪明智慧都无过于诸葛亮,都要以诸葛亮为代表。但是,我现在并不打算来谈论这些,而只想另外谈谈三种诸葛亮,即事前的诸葛亮、事后的诸葛亮和带汁的诸葛亮。 

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1962年3 月(选(xuan)自《邓(deng)拓散文选(xuan)集》百花出版社,有删(shan)改(gai))

10.下列(lie)说法(fa),与原文(wen)不相(xiang)符(fu)的(de)一项是(      )(3分)

A.一般(ban)人(ren)对(dui)诸葛亮有好感,但不是所(suo)有的人(ren)都热爱他、崇拜(bai)他。

B.在(zai)民间(jian)流传的故事中,比较(jiao)多的是以诸葛亮(liang)为讥(ji)嘲讽(feng)刺的对(dui)象(xiang)。

C.知识(shi)丰富、善于调查研究,这是(shi)诸葛亮能多谋善断的条件。

D.“事后诸葛亮”如果善于反思是有可能成为“事前诸葛亮”的。

11.下列的(de)说法(fa),属于作者观(guan)点的(de)一(yi)项(xiang)是(      )(3分)

A.诸葛亮这(zhei)个人物在历史学家(jia)、文(wen)学家(jia)的笔下是有区(qu)别的。

B.诸葛亮享(xiang)有(you)先(xian)见之明的(de)美誉,是(shi)人们喜(xi)欢他而想象出(chu)来的(de)。

C.诸葛亮不能作为智慧的化身(shen),因(yin)为他误用马谡使(shi)街亭失守。

D.在千变万化的新事物面前,“事后诸葛亮”常因多嘴而坏事。

12.下面两个句子(zi)中(zhong)“诸葛亮(liang)”的意思一样(yang)吗?请解释。(4 分)

①谈起(qi)诸葛(ge)亮,一(yi)般人对他大概都(dou)有好感(gan)。

②我现在并(bing)不打算来谈论这些(xie),而只想(xiang)另外谈谈三种诸葛亮(liang)。

13.文中“带汁的诸葛亮”有哪些特点?请用(yong)自己的语言概括(kuo)。(4 分)

14.有专(zhuan)家认(ren)为:“读(du)书时,如果能从作者的(de)身份(fen)、立场、角度考虑作品(pin)的(de)观点,我们(men)会得到更多。”请运用文中的(de)例子,谈(tan)(tan)谈(tan)(tan)你对这句话的(de)认(ren)识(shi)。(4 分)

参考答案:

10.B【解析】题干“比较多的是……”与原文意思不符,以偏概全。文章第二段,“比如在云南……在他们那里,流传着一些民间故事……都以诸葛亮为讥嘲讽刺的对象”,文章第四段,“这些当然还是赞颂诸葛亮的居多”.所以B项不正确。…点此查看完整答案(答案页第6页)…14.我认为作者的身份、立场对于创设作品人物具有极大影响。陈寿是西晋史学家,因此更注重于对史实的真实记录,在他的《三国志》中,诸葛亮精于政务但谋略一般;而罗贯中的《三国演义》是文(wen)(wen)学作品,为了(le)突(tu)出(chu)人(ren)物形象(xiang),表(biao)现故事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)曲折(zhe)离(li)(li)奇,他笔(bi)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)诸(zhu)葛(ge)亮(liang)神机妙算(suan),文(wen)(wen)韬武略(lve);甚至在(zai)京剧“借东风”中(zhong)(zhong),为了(le)舞(wu)台效果,诸(zhu)葛(ge)亮(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形象(xiang)更为夸张(zhang),简直无所(suo)不(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)。因此(ci),在(zai)分析文(wen)(wen)学作品时(shi),如(ru)果从作者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身份、立场等(deng)背景进(jin)行分析,结(jie)(jie)(jie)论(lun)能(neng)(neng)(neng)(neng)够(gou)更全面(mian)客观(guan)(guan)。【解(jie)(jie)(jie)析】围绕“从作者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身份、立场、角(jiao)度考(kao)虑作品,结(jie)(jie)(jie)论(lun)会(hui)有所(suo)不(bu)同”这个(ge)观(guan)(guan)点(dian)(dian)(dian),结(jie)(jie)(jie)合文(wen)(wen)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)观(guan)(guan)点(dian)(dian)(dian),简要展(zhan)开讲述(shu),最后总(zong)结(jie)(jie)(jie)。基本(ben)(ben)格式:总(zong)(观(guan)(guan)点(dian)(dian)(dian))+分析(结(jie)(jie)(jie)合文(wen)(wen)本(ben)(ben))+总(zong)(重述(shu)观(guan)(guan)点(dian)(dian)(dian))考(kao)点(dian)(dian)(dian):本(ben)(ben)题(ti)(ti)(ti)考(kao)查(cha)(cha)学生课(ke)文(wen)(wen)内容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)、辨析能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。本(ben)(ben)题(ti)(ti)(ti)考(kao)查(cha)(cha)学生对语(yu)句(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。考(kao)查(cha)(cha)学生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)及(ji)提(ti)取信息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。本(ben)(ben)题(ti)(ti)(ti)考(kao)查(cha)(cha)学生对语(yu)句(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。点(dian)(dian)(dian)评:做这类题(ti)(ti)(ti)目时(shi),一定要在(zai)通读全文(wen)(wen)、了(le)解(jie)(jie)(jie)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)大意(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基础(chu)上(shang),再精读各(ge)项涉及(ji)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)段(duan)(duan)落(luo),并运(yun)用(yong)所(suo)学文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)知识和(he)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)去认真(zhen)辨析、衡量。论(lun)点(dian)(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置一般在(zai)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)题(ti)(ti)(ti)目、开头(tou)段(duan)(duan)、结(jie)(jie)(jie)尾段(duan)(duan)、中(zhong)(zhong)间,如(ru)果原(yuan)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)没有明显的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)句(ju)(ju)(ju),则要根(gen)据文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)内容(rong)(rong)加以(yi)概括。本(ben)(ben)文(wen)(wen)就(jiu)属(shu)于最后一种,应(ying)根(gen)据对文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie),抓住(zhu)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)关(guan)键(jian)语(yu)句(ju)(ju)(ju),用(yong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)话概括。理(li)解(jie)(jie)(jie)词句(ju)(ju)(ju)一定要坚持词不(bu)离(li)(li)句(ju)(ju)(ju),句(ju)(ju)(ju)不(bu)离(li)(li)篇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)则,放到(dao)语(yu)境中(zhong)(zhong),结(jie)(jie)(jie)合全文(wen)(wen)内容(rong)(rong)及(ji)语(yu)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)思、位置、在(zai)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)加以(yi)分析。尤其要注意(yi)(yi),把句(ju)(ju)(ju)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)关(guan)键(jian)点(dian)(dian)(dian)解(jie)(jie)(jie)释透彻(che)。审题(ti)(ti)(ti)后首先要确(que)定答题(ti)(ti)(ti)范围,然(ran)后精读并提(ti)取出(chu)关(guan)键(jian)语(yu)句(ju)(ju)(ju)(议论(lun)文(wen)(wen)要注意(yi)(yi)看清(qing)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)结(jie)(jie)(jie)构,寻(xun)找文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分论(lun)点(dian)(dian)(dian)),并根(gen)据理(li)解(jie)(jie)(jie)概括出(chu)切题(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)答案(an)。注意(yi)(yi)提(ti)取和(he)概括一定要全面(mian),不(bu)可遗漏。

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