①工(gong)业(ye)体制的(de)分工(gong)原则渗透到社会(hui)的(de)方(fang)方(fang)面面。不仅(jin)技术(shu)行业(ye)如此，在人(ren)文思想领域(yu)同样(yang)出现了细致(zhi)的(de)专业(ye)分工(gong)；许(xu)多学科(ke)越(yue)来越(yue)多地成为集体性的(de)流水(shui)化(hua)作(zuo)业(ye)。精英(ying)化(hua)的(de)个人(ren)学术(shu)传统(tong)正被一个平庸时代磨灭(mie)。
②今(jin)天(tian)学(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)分工日益精(jing)细狭小，今(jin)天(tian)的(de)学(xue)(xue)者(zhe)再也难(nan)以达到200年前学(xue)(xue)者(zhe)那样的(de)融会贯通横跨好多个领域。自然科(ke)(ke)学(xue)(xue)已(yi)有4000多门(men)，社会科(ke)(ke)学(xue)(xue)仅哲(zhe)学(xue)(xue)、经济学(xue)(xue)、社会学(xue)(xue)就包括(kuo)300多个门(men)类(lei)；各学(xue)(xue)科(ke)(ke)还在不停地(di)分支、移(yi)植和嫁(jia)接，相邻学(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)两个专(zhuan)家越(yue)来越(yue)难(nan)以沟通。这些局限于狭小知(zhi)识范(fan)围内的(de)“专(zhuan)家”与科(ke)(ke)学(xue)(xue)的(de)其他(ta)“专(zhuan)业”、以及对(dui)宇宙的(de)完整解释(shi)日渐失(shi)去了联系(xi)。
③在(zai)精英没落的同时，知识(shi)正走(zou)向大众化。在(zai)纸质书(shu)(shu)出现之前，中国(guo)人使用竹(zhu)简(jian)和(he)木简(jian)，孔(kong)子(zi)周游(you)列(lie)国(guo)载了(le)(le)半车书(shu)(shu)，实(shi)际不过(guo)几本书(shu)(shu)而已。数字化的电子(zi)书(shu)(shu)比纸质书(shu)(shu)的出现更具革命性，文(wen)字影像构成(cheng)的思想已经彻(che)底摆(bai)脱(tuo)了(le)(le)实(shi)物(wu)状态(tai)，以比特的形式抽象化存在(zai)和(he)传播，汗牛(niu)充栋(dong)将成(cheng)为往事。
④电视时代颠覆了(le)传统(tong)的(de)阅读与文(wen)字(zi)，彻底抹杀(sha)了(le)知识和(he)思(si)维(wei)的(de)意义(yi)，人(ren)们从此(ci)得到最(zui)多的(de)娱乐和(he)最(zui)少的(de)信(xin)息(xi)。
⑤电(dian)子传媒造就了一个(ge)“他人(ren)统(tong)治(zhi)”的(de)(de)时(shi)代，一切东(dong)西都被(bei)“大多数”和“主流”磨(mo)平。尼尔(er)·伯兹曼指(zhi)出(chu)，电(dian)视将人(ren)们(men)带入一个(ge)娱乐至(zhi)死年代，精英文化被(bei)大众文化淹没。“电(dian)视通过(guo)控(kong)制人(ren)们(men)的(de)(de)时(shi)间、注意(yi)力(li)(li)和认(ren)知习惯获得了控(kong)制人(ren)们(men)教育的(de)(de)权力(li)(li)。”罗(luo)马共和国的(de)(de)政(zheng)治(zhi)家西塞罗(luo)说，教育的(de)(de)目的(de)(de)是让人(ren)摆脱奴(nu)役(yi)，而电(dian)视却成为一条(tiao)最便捷的(de)(de)“通往奴(nu)役(yi)之路”。
⑥“盒子里的(de)人是可怜的(de)，其(qi)程度有甚(shen)于(yu)无产者，他们除了(le)睡觉时以外(wai)没有自由(you)。”在《1984》中(zhong)，奥威尔预言“老(lao)大(da)哥(ge)(ge)”通过(guo)机器监视着人们，精巧的(de)机器沦为一种(zhong)邪恶的(de)权力(li)技术和(he)统治手段；赫胥黎则认为，人类失去自由(you)和(he)历史(shi)并非因为“老(lao)大(da)哥(ge)(ge)”，而是人们过(guo)于(yu)依赖和(he)崇拜那些(xie)使人丧失思(si)考能力(li)的(de)工业(ye)机器。
⑦“举头望(wang)明(ming)月(yue)，低头思(si)故乡(xiang)”，今天的(de)人(ren)(ren)(ren)们有远比(bi)古人(ren)(ren)(ren)丰富的(de)知识，但却失去了古人(ren)(ren)(ren)的(de)诗意。机器不仅仅是一(yi)(yi)(yi)种工具或手段，而成为(wei)现代世界的(de)构成方式。机器决定了人(ren)(ren)(ren)们的(de)思(si)维与(yu)态度。机器不仅塑(su)造(zao)了反智人(ren)(ren)(ren)格，而且建立了一(yi)(yi)(yi)个反美体系。审(shen)美作为(wei)手工时代的(de)遗产，在机器时代遭到(dao)残(can)酷(ku)的(de)肢(zhi)解和擦(ca)写，一(yi)(yi)(yi)种整齐划一(yi)(yi)(yi)僵硬粗鄙的(de)工业景(jing)观，彻底篡改了人(ren)(ren)(ren)类关于(yu)美的(de)经典(dian)记忆。中国(guo)乡(xiang)村彻底失去传统的(de)地域(yu)风格的(de)民(min)居色彩，沦为(wei)恶(e)俗的(de)建筑垃圾(ji)。
⑧汉(han)字(zi)作为一种(zhong)(zhong)古老(lao)的(de)文字(zi)，衍生(sheng)出书法(fa)这种(zhong)(zhong)独特的(de)审美艺术；“唯笔(bi)(bi)软则(ze)(ze)奇怪生(sheng)焉”，毛笔(bi)(bi)能最大(da)限度(du)地发挥书写者的(de)自由(you)，使书写者体现(xian)出一种(zhong)(zhong)悠闲从容(rong)和悉(xi)心雕琢(zhuo)的(de)生(sheng)活(huo)态度(du)。随着(zhe)技(ji)术进(jin)步(bu)，钢笔(bi)(bi)取代(dai)了技(ji)艺复杂的(de)毛笔(bi)(bi)；现(xian)代(dai)之后，没(mei)有方向(xiang)感的(de)一次性圆珠(zhu)笔(bi)(bi)又取代(dai)了钢笔(bi)(bi)；电(dian)脑时(shi)代(dai)以(yi)来(lai)(lai)，键盘(pan)敲(qiao)打彻底取消了书写本身。毛笔(bi)(bi)使得(de)每个人(ren)都(dou)可(ke)能成(cheng)为艺术家，而(er)键盘(pan)则(ze)(ze)宣告(gao)了这种(zhong)(zhong)“可(ke)能性”的(de)终结(jie)。在(zai)安装了无数(shu)种(zhong)(zhong)字(zi)库之后，电(dian)脑可(ke)以(yi)书写出各(ge)种(zhong)(zhong)制(zhi)式文字(zi)。文字(zi)越来(lai)(lai)越接(jie)近机器，而(er)离人(ren)越来(lai)(lai)越远(yuan)。在(zai)使用(yong)电(dian)子排版和印刷字(zi)体的(de)人(ren)们那里(li)，世界被简化(hua)为“速(su)度(du)”。
⑨工业化浪潮在消(xiao)灭(mie)了(le)知识文盲的同时(shi)，也制造了(le)大量(liang)的艺术文盲。这种文盲缺乏传(chuan)统的审美和(he)人(ren)文情趣，他(ta)(ta)们(men)占我们(men)之(zhi)中的绝大多(duo)数。在一个(ge)重商时(shi)代，他(ta)(ta)们(men)是会计、工程师、老(lao)板、经理、医生、官吏。对他(ta)(ta)们(men)来说，文字只是一种工作的工具(ju)，与文化无关。
⑩在(zai)一(yi)个功(gong)利化(hua)、物欲化(hua)的(de)世界，人(ren)(ren)们(men)无暇关(guan)注宗教、艺(yi)术和手艺(yi)，只剩下一(yi)件事情要做，那就(jiu)是工作(zuo)，或者再加(jia)上消费。这(zhei)种新型人(ren)(ren)格被称为“经(jing)(jing)济(ji)人(ren)(ren)”，一(yi)切都为了攫取金钱。经(jing)(jing)济(ji)人(ren)(ren)是机(ji)器体系和经(jing)(jing)济(ji)社(she)会的(de)产物，一(yi)旦脱离(li)机(ji)器体系，这(zhei)种“成功(gong)人(ren)(ren)士”就(jiu)是一(yi)个狂热(re)的(de)精神(shen)病(bing)人(ren)(ren)；他把一(yi)切非工作(zuo)的(de)活动(dong)都视为堕落和失败，以至于无法正常地面对生活本身。
在机器(qi)体(ti)系(xi)中(zhong)，无(wu)(wu)论成功或(huo)者失败，人都是不自由的不完整的；就如同在监狱体(ti)系(xi)中(zhong)，无(wu)(wu)论狱卒(zu)或(huo)者囚犯，都无(wu)(wu)法摆脱对(dui)人性的压抑与反动(dong)。
（有(you)删改）
5．下列说法，符合文意(yi)的两项是（ ）（ ）（5分）
A．在200年前的(de)精(jing)英(ying)化的(de)个人学术时代，每个学者都能(neng)融(rong)会贯(guan)通(tong)好(hao)多个领域的(de)知(zhi)识。
B．数字(zi)化的电子书的出现(xian)，使思想(xiang)摆脱了实物状(zhuang)态，更方便(bian)地存在和传播，具有革命性(xing)。
C．电子传媒造(zao)就了(le)一个“他人统治”的时代，电视作(zuo)为其主要成员直(zhi)接控制了(le)人们(men)的教育。
D．奥(ao)威尔预(yu)言人们(men)失去自由是由于(yu)“老大哥”，而赫胥黎则(ze)认为是由于(yu)人们(men)过于(yu)依赖(lai)和崇拜(bai)机器。
E．在重(zhong)商时(shi)代，文(wen)字对会计、老(lao)板(ban)、经理、医(yi)生(sheng)、官吏(li)等(deng)来说不仅仅是一种(zhong)工作的工具(ju)，还与文(wen)化有很大(da)的关联(lian)。
6．根据文意，下列推断中合理的一项是（ ）（3分(fen)）
A．细致的(de)学科分(fen)工是(shi)因工业体制的(de)分(fen)工原则的(de)广泛渗透而产生的(de)，说明在工业化之(zhi)前，学科之(zhi)间并(bing)没有分(fen)工。
B．工(gong)业化导(dao)致(zhi)(zhi)(zhi)了(le)学科(ke)分(fen)工(gong)，学科(ke)分(fen)工(gong)导(dao)致(zhi)(zhi)(zhi)了(le)艺(yi)(yi)术(shu)文(wen)盲，艺(yi)(yi)术(shu)文(wen)盲导(dao)致(zhi)(zhi)(zhi)了(le)知(zhi)识走向大众化。
C．今人(ren)(ren)比古(gu)人(ren)(ren)更有知识(shi)，却失(shi)去了(le)古(gu)人(ren)(ren)的(de)(de)诗(shi)意(yi)，可见(jian)诗(shi)意(yi)与知识(shi)的(de)(de)多少(shao)并无(wu)必然的(de)(de)联系。
D．从毛笔(bi)到(dao)(dao)钢笔(bi)到(dao)(dao)圆珠(zhu)笔(bi)再到(dao)(dao)键盘，技术(shu)越(yue)(yue)来(lai)越(yue)(yue)进(jin)步，而艺(yi)术(shu)性却越(yue)(yue)来(lai)越(yue)(yue)少，说明技术(shu)与艺(yi)术(shu)是不相容的(de)。
7．工业化(hua)浪(lang)潮给我们的文化(hua)带(dai)来了哪些弊端？请(qing)分点概括。（4分）
8．2013年，中央电视台科教频道隆重(zhong)推出一(yi)档大型国(guo)家级(ji)汉字听(ting)写推广节目(mu)《中国(guo)汉字听(ting)写大会(hui)》，影响极大，受(shou)(shou)到了一(yi)致好评。请结合(he)文(wen)章内(nei)容分析其受(shou)(shou)到好评的(de)原(yuan)因(yin)。（4分）
参考答案：
5．B D
6．C
7.①人文(wen)思(si)想领域出现细致的(de)专业分(fen)工。②学科(ke)分(fen)工日益精(jing)细，精(jing)英走(zou)向没(mei)落。③颠覆(fu)了传统的(de)阅读(du)和(he)(he)文(wen)字(zi)，抹杀了知识和(he)(he)思(si)维的(de)意义，人们从此得到(dao)最多的(de)娱乐和(he)(he)最少的(de)信息，失去(qu)了自(zi)由。④制(zhi)造了大量的(de)艺术(shu)文(wen)盲和(he)(he)“经(jing)济人”。（1点1分(fen)，共4分(fen)）
8.①汉字(zi)包(bao)含着丰(feng)富的(de)文(wen)化内涵和(he)(he)审(shen)(shen)(shen)美意蕴。（2分(fen)）②但越(yue)来(lai)越(yue)多的(de)人(ren)以键盘(pan)为输入工(gong)具减少(shao)了手写汉字(zi)的(de)机会，正确书(shu)写汉字(zi)的(de)能力逐渐下降。（2分(fen)）③展(zhan)示书(shu)法(fa)独特的(de)审(shen)(shen)(shen)美艺术(shu)，使(shi)人(ren)们获得传(chuan)统审(shen)(shen)(shen)美和(he)(he)人(ren)文(wen)情(qing)趣。（2分(fen)）答对其(qi)中的(de)两点(dian)即可。
【解析】
5．试题分析：此题要求考(kao)生(sheng)正(zheng)确理(li)(li)解(jie)文(wen)章内容。A项(xiang)“每个(ge)(ge)学(xue)者(zhe)都(dou)能(neng)”错(cuo)。原(yuan)文(wen)说(shuo)的(de)200年(nian)前的(de)学(xue)者(zhe)“融(rong)会(hui)贯通(tong)，横跨好(hao)多(duo)个(ge)(ge)领(ling)域”只是(shi)笼统的(de)情况(kuang)，并(bing)不意(yi)味着200年(nian)前“每个(ge)(ge)学(xue)者(zhe)都(dou)能(neng)融(rong)会(hui)贯通(tong)好(hao)多(duo)个(ge)(ge)领(ling)域的(de)知(zhi)识(shi)”。C项(xiang)“直接(jie)控制(zhi)”错(cuo)。原(yuan)文(wen)说(shuo)的(de)是(shi)“电视通(tong)过(guo)控制(zhi)人(ren)们(men)的(de)时间、注(zhu)意(yi)力和认(ren)知(zhi)习惯获(huo)得了控制(zhi)人(ren)们(men)教育(yu)的(de)权力”，这是(shi)一种间接(jie)控制(zhi)。E项(xiang)在重(zhong)商时代(dai)，文(wen)字(zi)对(dui)会(hui)计、老板、经(jing)理(li)(li)、医生(sheng)、官吏中的(de)艺术(shu)文(wen)盲来说(shuo)只是(shi)一种工作的(de)工具(ju)，与文(wen)化无(wu)关。
考(kao)点：分析文章结构，把握文章思路。能力层(ceng)级为分析综合C。
6．试题分析：本(ben)题考查根据文章内(nei)容(rong)进行推断的(de)能力(li)。A项根据原文内(nei)容(rong)得不出“在(zai)工业化之前，学科之间并没有分工”这一结论。B项强加因(yin)(yin)果。艺术文盲(mang)是(shi)因(yin)(yin)为我(wo)们处在(zai)功利化的(de)世界，我(wo)们无(wu)暇(xia)关注艺术；“知识(shi)走(zou)向(xiang)大众化”的(de)原因(yin)(yin)是(shi)数字(zi)化的(de)电子书使(shi)思(si)想(xiang)的(de)存在(zai)和传播更加方(fang)便(bian)。D项“从(cong)毛笔到钢笔到圆珠笔再到键盘，技术越来越进步(bu)，而(er)艺术性(xing)却越来越少”只(zhi)能说明技术与艺术有矛盾，而(er)不能说它(ta)们“是(shi)不相容(rong)的(de)”。
考点：筛选并整合文中(zhong)的(de)信息。能力层(ceng)级(ji)为分析综合C。
7．试题(ti)分析：本题(ti)考查考生筛选并整(zheng)合(he)文中信息的(de)能力。作(zuo)答本题(ti)要遵(zun)循以下步骤：首先，确定(ding)答题(ti)区间，从文章内(nei)容(rong)和题(ti)干要求来看，答案要点遍(bian)布全篇。其次，根据(ju)筛选的(de)标准——“工(gong)业化浪潮”“弊端”检索相关(guan)(guan)内(nei)容(rong)。最(zui)后(hou)，对相关(guan)(guan)内(nei)容(rong)进行归(gui)纳概括，分条陈述。
考点：归纳内容要点，概括中心(xin)意思。能力(li)层级为分析综合(he)C。
8.试题分(fen)(fen)(fen)析：本题考查考生用文中观(guan)点分(fen)(fen)(fen)析实际(ji)问题的(de)能力(li)。首先要(yao)领会(hui)(hui)作(zuo)者在文中的(de)观(guan)点，然后用这些观(guan)点去(qu)分(fen)(fen)(fen)析现实问题。作(zuo)者认为，汉(han)字有着独特的(de)美，汉(han)字书(shu)(shu)写(xie)是(shi)独具(ju)特色的(de)审美艺术，但随(sui)着艺术的(de)进步，汉(han)字的(de)书(shu)(shu)写(xie)越(yue)(yue)(yue)来越(yue)(yue)(yue)接近机(ji)器，越(yue)(yue)(yue)来越(yue)(yue)(yue)远离(li)人类(lei)。将之与《中国汉(han)字听(ting)写(xie)大(da)会(hui)(hui)》联系(xi)起来作(zuo)答即可(ke)。
考(kao)点(dian)：对作品(pin)进行个(ge)性化阅(yue)读(du)和有(you)创意(yi)的解读(du)。能力层级为探(tan)究(jiu)F。
