7．下列(lie)对文章有关内容的分(fen)析和概括，最(zui)恰当的两项是 （ ）
A．这篇文章用(yong)平实、质朴的(de)语言讲(jiang)述(shu)了(le)一个普通人(ren)(ren)的(de)故(gu)事，平中见巧，写(xie)出了(le)故(gu)事的(de)起伏，引人(ren)(ren)深思，令(ling)人(ren)(ren)回(hui)味。
B．文章(zhang)题目“我的灵(ling)魂我的书”将灵(ling)魂与(yu)书联系起来，“我”不是(shi)(shi)指教授(shou)，也不是(shi)(shi)指“小伙子”，而(er)是(shi)(shi)指作(zuo)者(zhe)。
C．当(dang)小伙子意(yi)识到刚上完的那门课(ke)是(shi)那位教授一(yi)(yi)生(sheng)中最后的一(yi)(yi)门课(ke)时，当(dang)他(ta)(ta)意(yi)识到自(zi)己是(shi)那位教授一(yi)(yi)生(sheng)中最后一(yi)(yi)批学生(sheng)之一(yi)(yi)时，他(ta)(ta)为(wei)自(zi)己的逃课(ke)行为(wei)懊悔不已。
D．虽(sui)然(ran)他不喜欢那位教授(shou)，但他的(de)心情也(ye)很(hen)沉重。可当(dang)他发现(xian)教授(shou)书房(fang)的(de)一(yi)整面墙的(de)书柜里面全是廉价(jia)的(de)侦探小说时(shi)，小伙子(zi)笑了。这一(yi)发现(xian)让他明白这位教授(shou)的(de)阅读品味并不高。
E．作者在记述故事(shi)的过(guo)程(cheng)中(zhong)主要运用了(le)侧面描(miao)写(xie)的手法，写(xie)出了(le)教授的兴趣、爱好，为我们(men)展示了(le)生活中(zhong)的教授形(xing)象(xiang)。
8．文章(zhang)第(di)三段中说：“更要命(ming)的是，教(jiao)授(shou)年纪大，说话慢，讲课风格老派，听着很(hen)闷。”有人认为这句话可以(yi)删去，你(ni)同意吗？为什么？
9．什么(me)原因让小伙(huo)子(zi)宁愿不拿打(da)工的薪水也(ye)要买下这(zhei)些书？
10．故事的(de)结尾说(shuo)：“一个人(ren)(ren)的(de)书房，一个人(ren)(ren)看(kan)什么书，一个人(ren)(ren)拥有(you)哪些书，其实就是(shi)一个人(ren)(ren)的(de)全部，就是(shi)这(zhei)个人(ren)(ren)。”请结合(he)文(wen)章(zhang)内(nei)容谈谈你对这(zhei)句(ju)话的(de)理解，并联系生活(huo)实际探究这(zhei)句(ju)话给你怎(zen)样的(de)启(qi)示。
参考答案：
7．AE
8．不(bu)同意。（1分(fen)）内容(rong)上：这句话(hua)交代(dai)了(le)教(jiao)授(shou)的(de)(de)特点(dian)与(yu)讲课风格，使(shi)教(jiao)授(shou)的(de)(de)形象更加丰满。（2分(fen)）结(jie)构(gou)上：照应后文(wen)，使(shi)后文(wen)的(de)(de)叙述有了(le)依托(tuo)，和后文(wen)中教(jiao)授(shou)喜欢看侦探小(xiao)说、嗜好(hao)种(zhong)花剪草形成(cheng)反差，为小(xiao)伙子发现教(jiao)授(shou)读书特点(dian)时的(de)(de)意外作了(le)铺垫。（3分(fen)）
9．这个学生在(zai)教授(shou)的(de)书(shu)(shu)房和藏(zang)书(shu)(shu)中(zhong)才发现了教授(shou)完(wan)整的(de)人格，正是这些(xie)(xie)书(shu)(shu)完(wan)整地表达了它(ta)们主人的(de)人格、灵魂。（3分）如果把(ba)这些(xie)(xie)书(shu)(shu)搬(ban)回旧书(shu)(shu)店，把(ba)它(ta)们分门别类地放(fang)在(zai)书(shu)(shu)架上(shang)去卖，教授(shou)的(de)藏(zang)书(shu)(shu)就(jiu)崩溃(kui)了、解体(ti)了。如果教授(shou)的(de)藏(zang)书(shu)(shu)仍然完(wan)整地在(zai)一起，他(ta)的(de)灵魂就(jiu)还(hai)在(zai)这些(xie)(xie)书(shu)(shu)里面。（3分）
10．理解：故事中的(de)(de)小伙子听教(jiao)(jiao)授(shou)讲课时感受到的(de)(de)是老(lao)派与沉闷，他在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)书房中发现(xian)了教(jiao)(jiao)授(shou)生活中的(de)(de)另一(yi)面(mian)，教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)书房展示(shi)了教(jiao)(jiao)授(shou)完整的(de)(de)人(ren)格。可(ke)见一(yi)个人(ren)的(de)(de)读(du)(du)书取向(xiang)可(ke)以反映一(yi)个人(ren)的(de)(de)兴(xing)趣、爱好、人(ren)格、灵(ling)魂(hun)等(deng)。（4分(fen)） 启示(shi)：一(yi)个人(ren)的(de)(de)精神(shen)世(shi)界与他所读(du)(du)的(de)(de)书籍密(mi)切(qie)相关(guan)。我们要(yao)读(du)(du)书，要(yao)有选(xuan)择地读(du)(du)书，以丰富自己的(de)(de)精神(shen)世(shi)界，让灵(ling)魂(hun)活在(zai)(zai)书里面(mian)。（4分(fen)）（如谈(tan)及生活中的(de)(de)其他爱好、习惯等(deng)，言之(zhi)成理亦可(ke)酌情(qing)给分(fen)）
【解析】
7．试题分析：本(ben)题综(zong)合考(kao)查文本(ben)的(de)内容(rong)和技巧。题干要(yao)求(qiu)选出“对(dui)文章有关(guan)内容(rong)的(de)分析和概括(kuo)，最(zui)恰当的(de)两项(xiang)(xiang)”。可在(zai)整体感知小(xiao)说内容(rong)的(de)基础上(shang)，从小(xiao)说的(de)人物、故(gu)事情节、环境(jing)等三个角度分析。B项(xiang)(xiang)，“我”不是指(zhi)作(zuo)者，而是泛指(zhi)。C项(xiang)(xiang)，“他为自(zi)己的(de)逃(tao)课行为懊悔(hui)不已”于文无(wu)据。D项(xiang)(xiang)，小(xiao)伙子并(bing)没有认为教授的(de)阅读品味不高，该选项(xiang)(xiang)误解了小(xiao)伙子笑的(de)原因。
【考(kao)点定位】归纳内容要点，概(gai)括中心意思。能力层(ceng)级为分析(xi)综合C。
【技巧点拨】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。本题C该项涉及对文本内容的辨别，应结合具体的语境辨别其正误；B．D项是考查对人物形象的辨别，这一点在文中可以找到原句。
