一辆白色的(de)(de)小车，驶出了(le)湘楚大(da)学的(de)(de)校门。深秋上午的(de)(de)太(tai)阳(yang)光薄而淡，透出一阵阵的(de)(de)凉意。从这里(li)到江南医院，要穿(chuan)过(guo)繁(fan)华的(de)(de)闹(nao)市(shi)，加上红绿灯(deng)，堵车，满(man)打满(man)算要一个小时。
开车的(de)是程奋，坐在(zai)后座的(de)是郑波。
程奋在校办公室(shi)当(dang)(dang)主(zhu)任，四十(shi)八岁，头(tou)圆、腹凸、体(ti)胖。郑波比他大两岁，是中文系的教(jiao)授，戴一副深度近视眼(yan)镜，主(zhu)攻古(gu)代文字学(xue)，师从程奋的父亲程笃，读硕(shuo)读博，再当(dang)(dang)助手，一眨(zha)眼(yan)过去了二十(shi)多年。
两个人(ren)久久不说话，在去向医院的这一路上静得只听见(jian)车轮摩擦水(shui)泥路发出(chu)的沙沙声。
古稀之(zhi)年的(de)程(cheng)笃肝癌晚期，四个月前住进了江南医院的(de)肿瘤(liu)科重症监护室。郑波在上课、开会之(zhi)余，一(yi)(yi)(yi)个人去(qu)得很勤。重症监护室是不能随便(bian)让人进去(qu)探看的(de)，因为里面的(de)空气消了毒(du)。门上只有(you)一(yi)(yi)(yi)个玻(bo)璃(li)镶嵌(qian)的(de)小孔，郑波隔一(yi)(yi)(yi)阵(zhen)就(jiu)会把眼睛贴上去(qu)，打量躺在病床上的(de)程(cheng)笃：一(yi)(yi)(yi)头银发，满脸愁(chou)苦，时而(er)清(qing)醒(xing)，时而(er)昏迷；鼻子的(de)两孔插着(zhe)氧气管和胃管，胳膊上插着(zhe)输(shu)液的(de)套管，下面还插着(zhe)输(shu)尿管。
每当(dang)这(zhei)个时候，郑波就会喟然长叹(tan)。这(zhei)种(zhong)“生(sheng)(sheng)命支(zhi)持(chi)系统”，无(wu)非是(shi)让先(xian)(xian)生(sheng)(sheng)毫无(wu)质量地活在(zai)限定的(de)(de)时间里，死(si)(si)已是(shi)不可(ke)避免的(de)(de)了。先(xian)(xian)生(sheng)(sheng)平日(ri)曾多(duo)次对他说：“人活着，要(yao)有尊严，人死(si)(si)去，也要(yao)有尊严。”这(zhei)种(zhong)比“死(si)(si)别”更残忍的(de)(de)“生(sheng)(sheng)离”，身(shen)上插着管子(zi)，身(shen)边没有亲人朋友，像吞币机一(yi)样耗费钱财，“工业化(hua)”地死(si)(si)去，先(xian)(xian)生(sheng)(sheng)一(yi)定是(shi)极(ji)不愿(yuan)意的(de)(de)。可(ke)惜(xi)师(shi)母因病已去世多(duo)年，可(ke)惜(xi)程奋夫妇(fu)和儿子(zi)都太忙，来得(de)少(shao)，来了也总是(shi)匆匆的(de)(de)。
郑波读本科(ke)时(shi)，程(cheng)(cheng)笃(du)第一(yi)(yi)次上“文字学”的(de)课，自我介绍说：“我姓程(cheng)(cheng)名(ming)笃(du)，字顿迟，你们可知道(dao)这名(ming)和(he)字，来自何书？”郑波站起来说：“来自《说文解(jie)字》，笃(du)者，‘马行顿迟’。”程(cheng)(cheng)笃(du)眼睛一(yi)(yi)亮，大声说：“你读书多，记性好，孺(ru)子可教(jiao)！”尔后，郑波本科(ke)毕业，再读程(cheng)(cheng)笃(du)的(de)硕士(shi)(shi)和(he)博士(shi)(shi)，因成(cheng)绩(ji)突出(chu)，发(fa)表多篇(pian)论文，也就留校教(jiao)书，并当了先生的(de)助手。
在(zai)郑(zheng)(zheng)波(bo)看(kan)来，程笃于他(ta)是亦(yi)(yi)师亦(yi)(yi)父(fu)，而程笃也(ye)视郑(zheng)(zheng)波(bo)亦(yi)(yi)友亦(yi)(yi)子，不但学(xue)问上(shang)对郑(zheng)(zheng)波(bo)谆谆引导(dao)，生活(huo)上(shang)也(ye)极为关心。郑(zheng)(zheng)波(bo)的妻子，就是先生和师母介绍相识并喜(xi)结连理的。先生最大的遗憾，是儿子程奋读了硕士以后(hou)，改行(xing)去搞行(xing)政(zheng)，而且(qie)干得津津有(you)味。他(ta)对郑(zheng)(zheng)波(bo)说：“在(zai)知识界，第(di)一(yi)等做学(xue)问，第(di)二(er)等教(jiao)书(shu)，第(di)三等做官。程奋没有(you)定(ding)力，只(zhi)能如此了。”
正在开(kai)车(che)的程奋，鸣了一声笛，问(wen)道：“郑波兄，睡着了？”
“没有。我在想先生(sheng)，他太痛苦了。”
“是(shi)呵(he)(he)……是(shi)呵(he)(he)。早几天大夫找我(wo)面谈过一(yi)次。”
郑波装作一无(wu)所知，问(wen)：“谈什(shen)么呢？”
“他说……老人肯定(ding)没(mei)有希望了(le)，家(jia)属是否可以考虑(lv)停止(zhi)治(zhi)(zhi)疗。我问怎么(me)个停止(zhi)治(zhi)(zhi)疗法？他说，由(you)家(jia)属签了(le)字，再在医生指导下拔(ba)掉输(shu)氧管。”
“你怎么说？”
“我明白之(zhi)所(suo)以要这样(yang)做(zuo)，是避免医患纠纷，一(yi)切都是家属自愿的。但(dan)……我不同意(yi)！”
“是(shi)只要先生活(huo)着，你就可(ke)以照领他(ta)的工资？”
“绝对不是(shi)，那是(shi)人(ren)性丧尽！我、妻子、儿子，担(dan)不起这大(da)不孝的名声，领导、长辈、同事(shi)、学生(sheng)会怎么看(kan)我们？今后(hou)还怎么做人(ren)做事(shi)？”
“你担(dan)心(xin)将来(lai)副校(xiao)长提拔不(bu)(bu)上？担(dan)心(xin)儿子将来(lai)不(bu)(bu)好找对象？就不(bu)(bu)担(dan)心(xin)老爷子这么受(shou)罪！唉！”
“郑波兄，我猜(cai)想(xiang)大夫也和(he)你谈过了，你是做学问的，没什么(me)顾忌，能(neng)不能(neng)想(xiang)个两全其美的法子？”
郑(zheng)波一惊，随即(ji)平静下来(lai)，说：“程奋弟，我(wo)知道你想(xiang)(xiang)说又不好(hao)开口(kou)，大夫和我(wo)谈话后(hou)(hou)，想(xiang)(xiang)得我(wo)坐卧(wo)不宁，最后(hou)(hou)才(cai)想(xiang)(xiang)明白，为了先生尊严(yan)地逝去，由我(wo)来(lai)代替(ti)家属……签字和拔(ba)掉管子吧。”他的(de)喉头哽(geng)咽起(qi)来(lai)，泪水奔(ben)涌(yong)而出。
程奋小声说：“谢谢……谢谢……”
……
程(cheng)笃安然(ran)辞(ci)世，然(ran)后是(shi)火化、开追悼(dao)会、入土。
不断地有人向程奋和郑波，询问程笃最后(hou)的死因。
由(you)郑波签字的(de)(de)医院、家属共拟的(de)(de)协议(yi)书复印件，程奋时刻揣在(zai)口袋里，有人问即掏出来说：“一切都由(you)郑师(shi)兄做主(zhu)，我听他的(de)(de)。”
郑波则从(cong)容如昔，有人来(lai)和气地询问或愤怒地责问，他(ta)面不改(gai)色心不跳，平静地说：“是我(wo)签的字，是我(wo)拔的管子。”
7．下列对(dui)小说有关内容的分析和概括，最恰(qia)当的两项是（5分）
A．小说的(de)开头(tou)描写郑波和程(cheng)奋(fen)去医院的(de)路(lu)上久久不(bu)说话，表明(ming)两人之间已经有很(hen)深的(de)矛(mao)盾，为下文他们在对待程(cheng)笃辞世(shi)问题上的(de)不(bu)同(tong)选择埋下伏笔。
B．从“程奋夫妇和儿子都太(tai)忙，来得少，来了也总是匆匆的”中可以看出，程奋一家虽事业有成(cheng)，但对(dui)亲人却自私无情，也反映出当今社会亲情的淡漠。
C．小(xiao)说中(zhong)郑(zheng)波在(zai)重症(zheng)监护室门前时的(de)心(xin)情是(shi)很沉重的(de)：既(ji)不(bu)想程笃受病(bing)痛折磨(mo)，“工业化”地(di)毫无尊严地(di)死去；又不(bu)想亦师(shi)亦父的(de)老教授这(zhei)么早离开自己。
D．这篇(pian)小(xiao)说人物形(xing)象(xiang)运用了插叙的手法，进(jin)一步(bu)介绍了老教授与郑波之(zhi)间(jian)的关系，使(shi)小(xiao)说形(xing)象(xiang)更加丰满(man)，同时又为后文做了铺垫，使(shi)故事发展更为合(he)情(qing)合(he)理。
E．这篇小说叙(xu)述平实。作者运用(yong)语言、外貌等多(duo)种人物描写方法塑造了两个晚辈形象，他们在面对已经走到生命尽头(tou)的(de)老人时的(de)不同表现令人深(shen)思。
8．小说第一段在(zai)全文中有什么作用(yong)？请简要分析。（6分）
9．小说中(zhong)郑波这(zhei)一形象(xiang)有哪些特点？请(qing)概括(kuo)并简要分(fen)析(xi)。（6分(fen)）
10．有(you)人(ren)(ren)认为(wei)这篇(pian)小(xiao)说的主人(ren)(ren)公(gong)是(shi)郑波，有(you)人(ren)(ren)认为(wei)主人(ren)(ren)公(gong)是(shi)程奋(fen)。请结合全文，说说你的看(kan)法。（8分）
参考答案：
7．（5分）答E给3分，答D给2分，答C给1分；答A、B不给分。
8．①通过(guo)对薄而淡的(de)(de)(de)阳光、深秋的(de)(de)(de)凉(liang)意等环(huan)境(jing)(jing)描写，交代了(le)故(gu)事发生的(de)(de)(de)季节，渲染了(le)清冷(leng)的(de)(de)(de)气氛，烘托人(ren)物(wu)心(xin)境(jing)(jing)。②通过(guo)介绍到(dao)医(yi)院的(de)(de)(de)时(shi)长，为(wei)后文两人(ren)在车上做出(chu)选择、商定结果(guo)埋下伏笔。③从大学到(dao)医(yi)院，交代了(le)故(gu)事发生的(de)(de)(de)背景与人(ren)物(wu)的(de)(de)(de)社会环(huan)境(jing)(jing)。④设置了(le)悬念，激发了(le)读者阅读兴趣。（每点2分，答(da)出(chu)3点即可(ke)）
9．（6分(fen)）①学(xue)术精湛（博学(xue)多才、学(xue)识渊博等(deng)亦(yi)(yi)可）：读书多，记性好(hao)；成(cheng)绩(ji)突出，发表多篇(pian)论文(wen)，最后留校教(jiao)(jiao)(jiao)书。②重情重义（懂(dong)得感恩、知恩图报等(deng)亦(yi)(yi)可）：受到(dao)老教(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)诲与(yu)关心，时刻不忘(wang)，并(bing)像对(dui)待(dai)自己的(de)(de)父亲一样对(dui)待(dai)老教(jiao)(jiao)(jiao)授。③敢于担当（有责任心、责任感亦(yi)(yi)可）：选择代替亲儿子为(wei)老教(jiao)(jiao)(jiao)授拔(ba)掉管(guan)子，承担世人(ren)(ren)的(de)(de)毁誉，凛然地帮助(zhu)弥(mi)留之人(ren)(ren)挽(wan)回(hui)最后的(de)(de)尊(zun)(zun)严。④从容淡定：面对(dui)别人(ren)(ren)的(de)(de)询(xun)问(wen)或责问(wen)都(dou)能平静(jing)对(dui)待(dai)，坚持自己对(dui)精神和生命尊(zun)(zun)严的(de)(de)守望。（每点概括和分(fen)析各1分(fen)，答出3点即可）
10．（8分(fen)(fen)）观点(dian)一：我认(ren)为这(zhei)篇小(xiao)(xiao)(xiao)说(shuo)的(de)主(zhu)(zhu)人(ren)(ren)(ren)公(gong)是(shi)(shi)郑(zheng)(zheng)波(bo)(bo)(bo)。（2分(fen)(fen)）结(jie)(jie)合文本(ben)：①从(cong)人(ren)(ren)(ren)物关系(xi)上(shang)看(kan)(kan)(kan)，郑(zheng)(zheng)波(bo)(bo)(bo)是(shi)(shi)老教授程(cheng)笃的(de)亲(qin)传弟子，又是(shi)(shi)程(cheng)奋(fen)如(ru)同手足的(de)师兄，是(shi)(shi)小(xiao)(xiao)(xiao)说(shuo)中(zhong)的(de)核心人(ren)(ren)(ren)物。②从(cong)情(qing)节安排上(shang)看(kan)(kan)(kan)，郑(zheng)(zheng)波(bo)(bo)(bo)占主(zhu)(zhu)导地位，是(shi)(shi)贯穿始终的(de)人(ren)(ren)(ren)物，也是(shi)(shi)矛(mao)盾(dun)冲突的(de)主(zhu)(zhu)体(ti)(ti)。尤其小(xiao)(xiao)(xiao)说(shuo)的(de)结(jie)(jie)局部分(fen)(fen)写郑(zheng)(zheng)波(bo)(bo)(bo)最终以家属的(de)身份在(zai)(zai)医院“签(qian)的(de)字”“拔的(de)管子”，又在(zai)(zai)尾声(sheng)部分(fen)(fen)写他面(mian)对(dui)别人(ren)(ren)(ren)的(de)询问时(shi)“从(cong)容(rong)如(ru)昔(xi)”，都在(zai)(zai)凸显他是(shi)(shi)小(xiao)(xiao)(xiao)说(shuo)的(de)主(zhu)(zhu)人(ren)(ren)(ren)公(gong)。③从(cong)形象塑造上(shang)看(kan)(kan)(kan)，老教授弟子郑(zheng)(zheng)波(bo)(bo)(bo)坦荡与重情(qing)，而作(zuo)为亲(qin)生儿子程(cheng)奋(fen)迟(chi)疑犹豫，二者形成(cheng)鲜明对(dui)比，突出(chu)(chu)表(biao)现郑(zheng)(zheng)波(bo)(bo)(bo)的(de)人(ren)(ren)(ren)物形象，因此郑(zheng)(zheng)波(bo)(bo)(bo)是(shi)(shi)小(xiao)(xiao)(xiao)说(shuo)的(de)主(zhu)(zhu)人(ren)(ren)(ren)公(gong)。④从(cong)主(zhu)(zhu)题(ti)(ti)表(biao)现上(shang)看(kan)(kan)(kan)，郑(zheng)(zheng)波(bo)(bo)(bo)性格(ge)与品(pin)质(zhi)的(de)形成(cheng)和发展，直(zhi)接(jie)体(ti)(ti)现了(le)作(zuo)品(pin)的(de)主(zhu)(zhu)题(ti)(ti)思想，弟子郑(zheng)(zheng)波(bo)(bo)(bo)堪称担(dan)当(dang)，凛然(ran)地帮助弥留之人(ren)(ren)(ren)挽回最后的(de)尊严，这(zhei)种品(pin)质(zhi)值得彰显。所以从(cong)作(zuo)者的(de)创作(zuo)意图中(zhong)可以体(ti)(ti)会到主(zhu)(zhu)人(ren)(ren)(ren)公(gong)是(shi)(shi)郑(zheng)(zheng)波(bo)(bo)(bo)。通过他突出(chu)(chu)小(xiao)(xiao)(xiao)说(shuo)的(de)主(zhu)(zhu)题(ti)(ti)，也丰富了(le)小(xiao)(xiao)(xiao)说(shuo)的(de)内涵。（6分(fen)(fen)，答出(chu)(chu)3点(dian)即可。）
观点(dian)(dian)二：我(wo)认为(wei)这篇小说的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人(ren)公是(shi)程(cheng)奋(fen)(fen)。（2分(fen)(fen)(fen)）结合文(wen)本：①从(cong)人(ren)物关系(xi)上(shang)看，程(cheng)奋(fen)(fen)是(shi)老教授程(cheng)笃的(de)(de)(de)(de)亲生(sheng)儿子，拥有(you)父亲辞(ci)世(shi)方(fang)式的(de)(de)(de)(de)决定权，故为(wei)小说的(de)(de)(de)(de)关键人(ren)物。②从(cong)情节安排上(shang)看，程(cheng)奋(fen)(fen)占主(zhu)(zhu)体(ti)地位，是(shi)贯穿始终(zhong)的(de)(de)(de)(de)人(ren)物，也(ye)是(shi)矛盾(dun)冲突的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)体(ti)。③从(cong)形(xing)象(xiang)塑造(zao)上(shang)看，老教授的(de)(de)(de)(de)弟子郑(zheng)波坦荡与(yu)重(zhong)情，与(yu)作为(wei)亲生(sheng)儿子的(de)(de)(de)(de)程(cheng)奋(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)世(shi)俗与(yu)亲情淡薄形(xing)成(cheng)鲜(xian)明对比，更(geng)突出(chu)了(le)(le)程(cheng)奋(fen)(fen)这一人(ren)物形(xing)象(xiang)。④从(cong)主(zhu)(zhu)题表现上(shang)看，儿子程(cheng)奋(fen)(fen)面对选择时迟疑犹(you)豫、顾虑重(zhong)重(zhong)甚至是(shi)推卸责任，这种(zhong)品(pin)性正(zheng)是(shi)小说要探讨的(de)(de)(de)(de)核(he)心。所以从(cong)作者的(de)(de)(de)(de)创作意图中可(ke)以体(ti)会(hui)到(dao)主(zhu)(zhu)人(ren)公是(shi)程(cheng)奋(fen)(fen)。通过他(ta)(ta)来(lai)突出(chu)了(le)(le)小说的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)题，也(ye)丰富(fu)了(le)(le)小说的(de)(de)(de)(de)内涵。（6分(fen)(fen)(fen)，答出(chu)3点(dian)(dian)即(ji)可(ke)。）（有(you)其他(ta)(ta)观点(dian)(dian)，言之成(cheng)理亦可(ke)。如果只(zhi)答观点(dian)(dian)，没有(you)结合文(wen)本分(fen)(fen)(fen)析(xi)不得(de)分(fen)(fen)(fen)。）
