这篇(pian)课文讲的(de)(de)是作(zuo)者童年时，父亲和母亲对他作(zuo)品的(de)(de)截然不同的(de)(de)评价(jia)，这两(liang)种评价(jia)对他产生的(de)(de)巨(ju)大影响，以及作(zuo)者从这两(liang)种评价(jia)中(zhong)感(gan)悟到的(de)(de)爱。

课文(wen)按时(shi)间先(xian)后(hou)顺序，先(xian)讲作(zuo)者(zhe)七八岁时(shi)写了(le)(le)第一(yi)首(shou)(shou)诗，妈妈的(de)评(ping)(ping)价(jia)(jia)是(shi)(shi)“精彩(cai)极(ji)了(le)(le)”，爸爸的(de)评(ping)(ping)价(jia)(jia)是(shi)(shi)“糟(zao)(zao)糕透(tou)了(le)(le)”。“我(wo)(wo)”对“精彩(cai)极(ji)了(le)(le)”的(de)评(ping)(ping)价(jia)(jia)的(de)反映(ying)是(shi)(shi)“得(de)(de)意洋洋”，而(er)对“糟(zao)(zao)糕透(tou)了(le)(le)”的(de)评(ping)(ping)价(jia)(jia)的(de)反映(ying)是(shi)(shi)“痛哭起来”。显然(ran)(ran)(ran)，这(zhei)时(shi)候的(de)作(zuo)者(zhe)并(bing)不(bu)(bu)(bu)理解父母(mu)的(de)心(xin)。再讲作(zuo)者(zhe)几年(nian)后(hou)认(ren)(ren)识(shi)到(dao)(dao)(dao)父亲原先(xian)的(de)评(ping)(ping)价(jia)(jia)是(shi)(shi)对的(de)，受(shou)到(dao)(dao)(dao)母(mu)亲鼓(gu)励他一(yi)直在(zai)写作(zuo)，并(bing)且得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)父亲有限的(de)肯定。几年(nian)后(hou)，“我(wo)(wo)”再看那(nei)首(shou)(shou)诗时(shi)，“不(bu)(bu)(bu)得(de)(de)不(bu)(bu)(bu)承认(ren)(ren)父亲是(shi)(shi)对的(de)”。“不(bu)(bu)(bu)得(de)(de)不(bu)(bu)(bu)承认(ren)(ren)”，说明作(zuo)者(zhe)已认(ren)(ren)识(shi)到(dao)(dao)(dao)父亲的(de)评(ping)(ping)价(jia)(jia)是(shi)(shi)对的(de)，但在(zai)感情(qing)上似乎还不(bu)(bu)(bu)好接受(shou)。最后(hou)讲作(zuo)者(zhe)成(cheng)年(nian)后(hou)取得(de)(de)了(le)(le)成(cheng)就(jiu)(jiu)，他深感自己(ji)有慈祥的(de)母(mu)亲，又(you)有非常(chang)严(yan)厉的(de)父亲非常(chang)幸(xing)运。成(cheng)年(nian)以后(hou)，“我(wo)(wo)”“越来越体(ti)会到(dao)(dao)(dao)”父母(mu)的(de)两种截然(ran)(ran)(ran)不(bu)(bu)(bu)同的(de)评(ping)(ping)价(jia)(jia)在(zai)自己(ji)的(de)成(cheng)长(zhang)中所起的(de)重(zhong)要作(zuo)用。母(mu)亲的(de)爱(ai)(ai)是(shi)(shi)“灵感和(he)创(chuang)作(zuo)的(de)源泉”，而(er)父亲的(de)“警告”则(ze)时(shi)常(chang)提醒(xing)自己(ji)“小心(xin)，注意，总结(jie)，提高”。作(zuo)者(zhe)不(bu)(bu)(bu)仅认(ren)(ren)识(shi)到(dao)(dao)(dao)两种评(ping)(ping)价(jia)(jia)对自己(ji)健康成(cheng)长(zhang)的(de)必要性(xing)，而(er)且认(ren)(ren)识(shi)到(dao)(dao)(dao)“精彩(cai)极(ji)了(le)(le)”和(he)“糟(zao)(zao)糕透(tou)了(le)(le)”这(zhei)两种看来截然(ran)(ran)(ran)不(bu)(bu)(bu)同的(de)评(ping)(ping)价(jia)(jia)所蕴含的(de)共(gong)同点，那(nei)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)爱(ai)(ai)。　　　　

这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分里的心理活动描写也很生动。选编这篇课文，要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。