《鱼游到了(le)纸(zhi)上》教学(xue)建议
1.课前如果有(you)条件可布置(zhi)学生搜(sou)集(ji)一(yi)些名画(hua)，如郑(zheng)板(ban)桥的竹，齐(qi)白石的虾，徐悲鸿的马等，体会(hui)画(hua)家技法的娴熟。
2.教师可以参考以下(xia)思路展开教学。
（1）初(chu)(chu)读课文，了(le)解内容，感知(zhi)人(ren)(ren)物(wu)形象。在(zai)学生充分(fen)自读的(de)(de)(de)基础(chu)上，让学生谈一谈自己对这位青年(nian)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)初(chu)(chu)步(bu)印象，并说(shuo)一说(shuo)理由；也可按事(shi)情发展顺序，即作(zuo)者对年(nian)轻人(ren)(ren)的(de)(de)(de)认识（举止特别(bie)—画技(ji)高超—骄(jiao)傲—令人(ren)(ren)敬佩）来(lai)进行交流。初(chu)(chu)步(bu)感知(zhi)人(ren)(ren)物(wu)形象，感受作(zuo)者由欣赏、误解到由衷(zhong)敬佩的(de)(de)(de)情感变化。
（2）细读(du)(du)课文，进一(yi)步理(li)解(jie)课文的内容，品(pin)味语句(ju)，体会(hui)人物品(pin)质。对一(yi)些含(han)义深刻的句(ju)子，要引(yin)导学生运(yun)用以前学习的一(yi)些方(fang)法，在读(du)(du)议中，通过对这些句(ju)子的理(li)解(jie)，认(ren)识到聋哑青(qing)年勤奋专注、执著追求的品(pin)质，并受到感染(ran)。
文中写青(qing)年举止特别，除因(yin)他(ta)是(shi)聋哑(ya)人(ren)外，更表现在(zai)(zai)“他(ta)爱鱼(yu)(yu)(yu)到了(le)(le)(le)(le)忘(wang)我(wo)的(de)(de)境界”：“他(ta)老(lao)是(shi)一个(ge)人(ren)呆呆地站(zhan)在(zai)(zai)鱼(yu)(yu)(yu)缸(gang)边(bian)，静(jing)静(jing)地看着(zhe)金(jin)(jin)鱼(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)水(shui)里游动，而(er)且(qie)从来没说一句话”，观察金(jin)(jin)鱼(yu)(yu)(yu)入神着(zhe)迷；“有时(shi)(shi)工笔细描……仿佛金(jin)(jin)鱼(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)纸上游动”，作画(hua)(hua)(hua)(hua)时(shi)(shi)全神贯(guan)注，一丝不苟，把(ba)金(jin)(jin)鱼(yu)(yu)(yu)画(hua)(hua)(hua)(hua)活了(le)(le)(le)(le)；“围观的(de)(de)人(ren)越(yue)来越(yue)多……他(ta)好像(xiang)和游鱼(yu)(yu)(yu)已(yi)经融(rong)为一体(ti)了(le)(le)(le)(le)”，作画(hua)(hua)(hua)(hua)到了(le)(le)(le)(le)痴迷的(de)(de)境界，物我(wo)两忘(wang)；“他(ta)似乎忘(wang)了(le)(le)(le)(le)时(shi)(shi)间，也忘(wang)了(le)(le)(le)(le)自己”，“每个(ge)星(xing)期(qi)天都到玉泉来……忘(wang)了(le)(le)(le)(le)回家(jia)”，看鱼(yu)(yu)(yu)画(hua)(hua)(hua)(hua)鱼(yu)(yu)(yu)持之以恒，坚持不懈。要注意前后联(lian)系，通过解读这些句子具体(ti)的(de)(de)含(han)义，体(ti)会(hui)到青(qing)年人(ren)虽然聋哑(ya)，但专注和勤奋，这是(shi)他(ta)画(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)鱼(yu)(yu)(yu)之所以栩栩如(ru)生，赢得了(le)(le)(le)(le)大家(jia)赞叹的(de)(de)原(yuan)因(yin)。
（3）美读(du)(du)课(ke)文，表达情感，积累运用语(yu)言。本(ben)文语(yu)言平(ping)实而情感浓郁，教师要(yao)指导学生有(you)感情地朗读(du)(du)课(ke)文。可以采用指名读(du)(du)、比(bi)赛读(du)(du)、范(fan)读(du)(du)、评价读(du)(du)等(deng)多种形式，读(du)(du)出聋哑青(qing)年(nian)专(zhuan)注细致和人(ren)们的赞叹。
作(zuo)者(zhe)细腻生(sheng)动(dong)地描写了聋哑(ya)青年(nian)的外貌、神态(tai)和动(dong)作(zuo)，表现了他(ta)爱鱼(yu)(yu)(yu)成(cheng)癖，观鱼(yu)(yu)(yu)似醉，画鱼(yu)(yu)(yu)如生(sheng)，表达了“我”对他(ta)勤(qin)奋执著的赞美之情。通(tong)过多读，引导学生(sheng)体(ti)会作(zuo)者(zhe)耐心(xin)细致(zhi)的观察和生(sheng)动(dong)具体(ti)的描写，并(bing)抄写下来。还可(ke)随堂进(jin)行小练(lian)笔，结合插图，想(xiang)象(xiang)围观人们议论的情景，并(bing)写下来。
教(jiao)师也可结合本班学生实际，采(cai)用其他教(jiao)学思(si)路，如(ru)自(zi)读质疑—小组(zu)讨(tao)论—全班交流—教(jiao)师指导(dao)—积累运用等形式(shi)。
3.“金(jin)鱼(yu)游(you)(you)到了(le)纸上”和“先游(you)(you)到了(le)我(wo)的(de)(de)心里(li)”的(de)(de)关系是(shi)本文的(de)(de)重点和难(nan)点。“金(jin)鱼(yu)游(you)(you)到了(le)纸上”，在(zai)文中是(shi)女(nv)孩惊奇的(de)(de)赞叹，表明青(qing)年(nian)画技高超，画得活(huo)灵(ling)活(huo)现，形(xing)神兼备，像活(huo)的(de)(de)鱼(yu)在(zai)纸上游(you)(you)动一样(yang)。鱼(yu)“先游(you)(you)到了(le)我(wo)的(de)(de)心里(li)”，是(shi)聋哑(ya)青(qing)年(nian)长期认真观察，对金(jin)鱼(yu)非常熟悉，抓住了(le)金(jin)鱼(yu)的(de)(de)特(te)点，在(zai)头脑(nao)中形(xing)成了(le)准确生动的(de)(de)形(xing)象。“先”，点明了(le)“游(you)(you)到纸上”和“游(you)(you)到心里(li)”的(de)(de)关系：要把鱼(yu)画像，画活(huo)，必须先仔(zi)细(xi)观察，使之形(xing)象鲜(xian)明、生动、深刻，呼之欲出。可引(yin)导(dao)学生结合学过的(de)(de)成语《胸有成竹》来理解两者的(de)(de)关系。
4.本(ben)课的(de)(de)生字(zi)(zi)中，“澈”要注意读准字(zi)(zi)音，“港、壶、徽、聋”笔画较多的(de)(de)字(zi)(zi)注意指(zhi)导(dao)笔顺和(he)记(ji)忆字(zi)(zi)形。
5.课后小(xiao)练笔，教师可以引导学生结合课文(wen)第6、7、8三个自然(ran)段和(he)插(cha)图，想象围(wei)观的(de)(de)人越(yue)来(lai)越(yue)多，围(wei)绕着聋哑青(qing)年作画的(de)(de)专注(zhu)态度和(he)画技的(de)(de)高超，老人、青(qing)年和(he)小(xiao)孩(hai)是如何(he)赞叹(tan)和(he)议论(lun)的(de)(de)。可以先(xian)说一说，再写下来(lai)。
