小学生写作指导：如何用爱心写好作文

丰(feng)富的(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)是(shi)作文(wen)的(de)(de)(de)(de)基础(chu)，有“爱(ai)(ai)心(xin)”的(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)更能激发丰(feng)富的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)和写作的(de)(de)(de)(de)灵(ling)感(gan)，这样写出(chu)作文(wen)才(cai)饱(bao)含真情(qing)，感(gan)动(dong)读(du)者；一个感(gan)情(qing)非常平淡，缺乏“爱(ai)(ai)心(xin)”的(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)很难写出(chu)好作文(wen)来的(de)(de)(de)(de)。所以，在作文(wen)教学(xue)中培养(yang)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)“爱(ai)(ai)心(xin)”是(shi)非常重要的(de)(de)(de)(de)。

近年(nian)来，在(zai)小(xiao)学(xue)作(zuo)(zuo)文(wen)中(zhong)发现，大多数作(zuo)(zuo)文(wen)单调乏味(wei)、内容干瘪(bie)， 语(yu)言成人化，，情感不(bu)亲切(qie)、不(bu)真实、矫揉造作(zuo)(zuo)，难以写出真情、绘出童(tong)心、显露童(tong)趣、叙述童(tong)乐，这(zhei)已成为小(xiao)学(xue)作(zuo)(zuo)文(wen)习作(zuo)(zuo)的一(yi)个(ge)“瓶颈”。

如何打破这个“瓶颈”呢？单靠(kao)教材中(zhong)安(an)排、训练是(shi)远远不够的(de)，还必(bi)须(xu)经过反复历(li)练，形成良(liang)好的(de)动(dong)笔习惯，其最重要的(de)是(shi)培养小(xiao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)“爱心”，正确引(yin)导小(xiao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在作(zuo)(zuo)文中(zhong)袒露童心、回归童趣，进(jin)一步(bu)提(ti)高(gao)小(xiao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)习作(zuo)(zuo)能力，这是(shi)小(xiao)学(xue)(xue)作(zuo)(zuo)文教学(xue)(xue)中(zhong)永(yong)恒的(de)话题。

一、培(pei)养小学生(sheng)对(dui)家庭(ting)的(de)“爱心”

对父(fu)母(mu)的(de)“爱(ai)(ai)心”，是爱(ai)(ai)一切的(de)基础(chu)。目前，小学(xue)生们的(de)生活越来越丰(feng)富，父(fu)母(mu)也将尽最大努(nu)力(li)满足孩子(zi)们物质方面的(de)需求和学(xue)习成(cheng)绩，而不关心孩子(zi)的(de)精神(shen)需求，致使孩子(zi)对父(fu)母(mu)的(de)印象(xiang)模糊(hu)，感情不深(shen)。最突出的(de)表现是，当写关于父(fu)母(mu)的(de)作文(wen)时，竟使很多学(xue)生无处下笔。

如何改变这种状况呢？那就要(yao)注(zhu)意到培(pei)(pei)养(yang)学生的家(jia)庭“爱(ai)心(xin)”，让孩(hai)子(zi)(zi)(zi)能感(gan)受到父母(mu)深(shen)深(shen)的爱(ai)。家(jia)庭是(shi)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)最温(wen)馨的港(gang)湾，父母(mu)是(shi)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)最好的老(lao)师，对学生家(jia)庭“爱(ai)心(xin)”的培(pei)(pei)养(yang)主要(yao)靠父母(mu)的关切(qie)。在日常(chang)生活中，父母(mu)要(yao)对孩(hai)子(zi)(zi)(zi)进(jin)行言传身教，帮助孩(hai)子(zi)(zi)(zi)养(yang)成(cheng)良好习惯，培(pei)(pei)养(yang)和锻炼孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的表(biao)达(da)能力、学习能力，密切(qie)父母(mu)与孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的关系，让孩(hai)子(zi)(zi)(zi)在一个(ge)温(wen)馨和睦(mu)的大家(jia)庭中健康快(kuai)乐地茁壮成(cheng)长。

家庭生活中，要积极培养学生对自己父母的“爱心”。一是让孩子参与到与父母互换角色的语文实践活动中来，通过换位思考、互换角色，增加孩子对父母辛劳的体会，增强孩子对父母的“爱心”；二是让学生每个周末为父母做一件事情，捶背华语网（binful.cn）揉肩、洗(xi)脚洗(xi)头等小事(shi)，增加父母(mu)(mu)(mu)和(he)孩子之间的感(gan)情(qing)(qing)交(jiao)流(liu)，形(xing)成父母(mu)(mu)(mu)与孩子之间真挚的感(gan)情(qing)(qing)交(jiao)流(liu)，感(gan)受(shou)深切的爱。有了这样(yang)一个过程，再(zai)让学生们来写自己的父母(mu)(mu)(mu)，就不会是(shi)一件困难的事(shi)情(qing)(qing)，或者再(zai)不会无(wu)从下(xia)笔了。

二、培(pei)养小学生对大(da)自然的“爱心”

大自(zi)然是(shi)一(yi)个(ge)美妙的(de)(de)课堂，它以神奇笔锋为(wei)我们创造了(le)绚丽多(duo)姿(zi)的(de)(de)世(shi)界(jie)，可以说是(shi)取之不尽、用之不竭的(de)(de)习作源泉。培(pei)养学(xue)生对(dui)大自(zi)然的(de)(de)“爱心”，就是(shi)培(pei)养学(xue)生习作的(de)(de)思维和灵(ling)感。

走(zou)进(jin)大自然(ran)，让学生(sheng)们自由地(di)去欣赏如画似(si)锦的(de)自然(ran)景(jing)观，秀丽壮美的(de)山川河流，再让学生(sheng)们记录下自己的(de)感受，用自己的(de)语(yu)言表达出来，通过这样的(de)培(pei)养(yang)逐渐(jian)激发学生(sheng)们写(xie)作的(de)情趣。

雪(xue)花(hua)漫天似桃花(hua)，翩(pian)翩(pian)落入(ru)梦中来。冬天下雪(xue)了(le)(le)，这是多么好的(de)(de)(de)机会啊！我(wo)问学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们(men)(men)，下雪(xue)了(le)(le)你们(men)(men)有什么感触？开始只有个别(bie)同学(xue)(xue)(xue)发言，我(wo)又接着问：“你们(men)(men)喜欢雪(xue)花(hua)吗？为什么？”大家都说喜欢，冬雪(xue)给大地铺上了(le)(le)一层厚厚的(de)(de)(de)被子(zi)，让小麦保(bao)暖，清洁空气。“那(nei)么，大家说说自(zi)己(ji)见过的(de)(de)(de)最美丽的(de)(de)(de)雪(xue)？”学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)感情被调动起(qi)(qi)来了(le)(le)。对冬天、雪(xue)花(hua)充满了(le)(le)无(wu)限爱意，进(jin)而观察雪(xue)花(hua)，并进(jin)入(ru)丰富的(de)(de)(de)想象(xiang)之中。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)兴趣(qu)昂然(ran)，然(ran)后学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们(men)(men)抓(zhua)起(qi)(qi)笔把(ba)心中的(de)(de)(de)“爱”自(zi)然(ran)吐(tu)露出来了(le)(le)，连(lian)平时不喜欢习作(zuo)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也有话可(ke)说了(le)(le)。

让学(xue)(xue)生们投入大自(zi)然(ran)的(de)怀抱，尽情地享(xiang)受(shou)大自(zi)然(ran)的(de)美妙(miao)，观察和(he)感受(shou)大自(zi)然(ran)的(de)奇妙(miao)变化，用(yong)“爱(ai)心”触(chu)发学(xue)(xue)生们对大自(zi)然(ran)的(de)热(re)爱(ai)，积累(lei)最淳朴的(de)真(zhen)情实感和(he)习作(zuo)(zuo)素材，激发学(xue)(xue)生写作(zuo)(zuo)的(de)欲望和(he)热(re)情。

三(san)、培养小(xiao)学生对生活(huo)的“爱(ai)心”

小(xiao)学生(sheng)们都是合(he)群爱玩的(de)(de)，但现(xian)在有(you)很多家长(zhang)怕孩(hai)子(zi)不安全、受(shou)委(wei)屈，将(jiang)其封闭在家中(zhong)加以(yi)控制(zhi)和保护，学生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活(huo)非常单调乏味。在孩(hai)子(zi)封闭在社会大环境之外，是一件也不理智的(de)(de)事情，孩(hai)子(zi)感(gan)受(shou)不到生(sheng)活(huo)的(de)(de)天(tian)真烂漫，感(gan)受(shou)不到社会的(de)(de)丰富多彩，孩(hai)子(zi)的(de)(de)“童(tong)真”和“童(tong)趣”就被压抑了，对孩(hai)子(zi)的(de)(de)发展极为不易(yi)。

多到(dao)大(da)自然(ran)中去，多和小伙伴交流，这样不(bu)但丰富了(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)，还培养(yang)了(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)“爱(ai)(ai)心”使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更加热爱(ai)(ai)生(sheng)(sheng)活(huo)，这样对描写(xie)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)作文就有素材可写(xie)了(le)。在学(xue)(xue)(xue)校，教师(shi)也要(yao)尽(jin)量(liang)丰富学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)课余(yu)(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)，培养(yang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)童(tong)趣和爱(ai)(ai)心。前一(yi)段时间，卡(ka)(ka)片在学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中风迷，赢卡(ka)(ka)片、换卡(ka)(ka)片、集卡(ka)(ka)片是(shi)男(nan)孩子(zi)的(de)(de)业余(yu)(yu)爱(ai)(ai)好。贪(tan)玩是(shi)孩子(zi)们的(de)(de)天性，然(ran)而看到(dao)孩子(zi)贪(tan)玩的(de)(de)这种情况，作为教师(shi)的(de)(de)不(bu)能简单地去没收或撕毁(hui)，而是(shi)加以正确引导。如让学(xue)(xue)(xue)习选出自己(ji)最喜欢的(de)(de)一(yi)张卡(ka)(ka)片（卡(ka)(ka)通(tong)人物(wu)(wu)等），写(xie)一(yi)个人物(wu)(wu)小传，一(yi)下子(zi)各种人物(wu)(wu)小传都(dou)出来了(le)。这种因势利导的(de)(de)方法既丰富了(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)，又调动了(le)孩子(zi)的(de)(de)写(xie)作的(de)(de)兴趣，取(qu)得了(le)事(shi)半功倍的(de)(de)效(xiao)果。

综(zong)上所(suo)述，以作(zuo)文为培(pei)养小(xiao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)“爱心”的(de)(de)载体，成了表现小(xiao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)童心、童趣和(he)童乐的(de)(de)有效途径，突出(chu)了小(xiao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)单纯、朴素的(de)(de)天性(xing)，培(pei)养了小(xiao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)抒(shu)写(xie)真(zhen)情实感的(de)(de)优良品质，对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)今后(hou)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习起到(dao)(dao)了积极作(zuo)用(yong)。通过对小(xiao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)“爱心”的(de)(de)培(pei)养，不仅锻炼(lian)了他们(men)观察和(he)感受(shou)生(sheng)活的(de)(de)能力，更调动了他们(men)写(xie)作(zuo)的(de)(de)积极性(xing)，让(rang)小(xiao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)享受(shou)到(dao)(dao)写(xie)作(zuo)的(de)(de)乐趣，激发了小(xiao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)写(xie)作(zuo)灵感和(he)热情的(de)(de)火花。