如此常识（广(guang)东(dong)高考记叙文佳作）

一大早(zao)，厂(chang)长(zhang)(zhang)(zhang)刚来到(dao)办公室，小(xiao)(xiao)李便窜了进来，手里捧着(zhe)一杯热气腾(teng)腾(teng)的(de)铁观(guan)音，谄(chan)媚地递给厂(chang)长(zhang)(zhang)(zhang)，神秘兮(xi)兮(xi)地小(xiao)(xiao)声说道：“厂(chang)长(zhang)(zhang)(zhang)啊(a)，跟(gen)您商量个事(shi)儿，带我的(de)那(nei)个师傅(fu)，能不(bu)能换成徐科长(zhang)(zhang)(zhang)？”厂(chang)长(zhang)(zhang)(zhang)大惑不(bu)解：“怎么？张师傅(fu)对你太严厉？”“没有的(de)事(shi)，张师傅(fu)经(jing)验老到(dao)，技术纯熟(shu)，这样(yang)好的(de)师傅(fu)应该(gai)留给小(xiao)(xiao)王。”“行，没问题。”

原来(lai)，小(xiao)(xiao)王(wang)和(he)小(xiao)(xiao)李是(shi)新(xin)来(lai)的(de)学徒，厂里分配(pei)了两(liang)个(ge)师傅(fu)(fu)，各自带领(ling)他(ta)们。原先厂里安排小(xiao)(xiao)李的(de)是(shi)最优秀的(de)张(zhang)师傅(fu)(fu)，不(bu)(bu)知为什么(me)，他(ta)竟要(yao)求更换(huan)。培训(xun)很快开始(shi)了。张(zhang)师傅(fu)(fu)不(bu)(bu)愧是(shi)老(lao)手，他(ta)待小(xiao)(xiao)王(wang)严(yan)厉(li)苛刻，做不(bu)(bu)好要(yao)求重做，哪怕只是(shi)一个(ge)小(xiao)(xiao)齿(chi)轮不(bu)(bu)光滑也要(yao)求重头再来(lai)；犯了错误严(yan)厉(li)惩罚(fa)，不(bu)(bu)让吃饭是(shi)常(chang)有(you)的(de)事；除此(ci)之外，还要(yao)求小(xiao)(xiao)王(wang)看一堆(dui)理(li)论书籍，理(li)解吃透要(yao)点。小(xiao)(xiao)王(wang)每(mei)(mei)天累得满身大汗，一沾枕头便睡。相反，小(xiao)(xiao)李倒清(qing)闲自在，每(mei)(mei)天跟着(zhe)徐(xu)科长(zhang)进进出出，应(ying)酬交际，技术没学着(zhe)多少，油水倒是(shi)捞了很多。小(xiao)(xiao)王(wang)看在眼里，纳闷不(bu)(bu)已。

一天(tian)，小(xiao)(xiao)王(wang)终于有机会(hui)找到小(xiao)(xiao)李(li)，劈(pi)头便问：“你我都是(shi)学徒，为什么你学得那么轻松？”小(xiao)(xiao)李(li)嘿(hei)嘿(hei)一笑，凑(cou)近他(ta)耳朵小(xiao)(xiao)声(sheng)说：“兄弟，这(zhei)你就(jiu)不(bu)懂(dong)了(le)。现在这(zhei)个社(she)会(hui)上(shang)，看重的是(shi)关系(xi)，不(bu)是(shi)技术。徐科长(zhang)有亲戚是(shi)高官，我这(zhei)几天(tian)跟着他(ta)见识了(le)不(bu)少大人(ren)物，他(ta)还说等(deng)他(ta)做了(le)厂(chang)长(zhang)，就(jiu)提(ti)拔我做副厂(chang)长(zhang)，有人(ren)脉，有好的人(ren)际关系(xi)才是(shi)前途，这(zhei)是(shi)常识，懂(dong)吗？”小(xiao)(xiao)李(li)拍了(le)拍小(xiao)(xiao)王(wang)的肩膀，晃(huang)悠悠地(di)走了(le)。

小王回去跟(gen)张师傅一说(shuo)，张师傅怒不(bu)可(ke) ：“常识？狗屁(pi)常识！现在社(she)会就是(shi)人人讲关(guan)(guan)系，人人攀关(guan)(guan)系，才滋生了一大堆不(bu)学无术(shu)的蛀虫，才导致(zhi)真正的人才被埋没(mei)！不(bu)要(yao)听他胡说(shuo)，国家需要(yao)的是(shi)技术(shu)，是(shi)人才，有(you)过硬的技术(shu)才有(you)前途(tu)，这才是(shi)常识。好好学吧。”小王点点头，继续每天起早(zao)贪黑的苦学生活。

一年后，培训结束(shu)，适逢国(guo)家需(xu)要(yao)高技术人才之际(ji)，优秀(xiu)的张(zhang)师傅做(zuo)了(le)厂(chang)长(zhang)，在厂(chang)里掀起“学扎实(shi)技术，为(wei)国(guo)家效力”的热潮，小王以优异的理论成绩和过(guo)硬(ying)的技术操作顺(shun)利毕(bi)业，升任高级技师，月(yue)薪过(guo)万。至于徐科长(zhang)，由于亲戚受(shou)贿被捕(bu)，自己也因(yin)为(wei)没有实(shi)际(ji)才干(gan)而下岗(gang)了(le)。小李(li)的如(ru)意算盘打错了(le)，他只得重新(xin)从(cong)学徒做(zuo)起。

厂里又分配了一(yi)个师(shi)傅给小李，培训开(kai)始(shi)当(dang)天，小李惊讶地(di)看见迎(ying)面走来的竟是(shi)小王。莫非？“没错，我就(jiu)是(shi)你(ni)的师(shi)傅，”小王凑近他耳(er)边(bian)小声说：“还要告诉你(ni)，有真才实(shi)学才有前途，这是(shi)常识，懂吗(ma)？”小王拍了拍小李的肩膀，看着小李愣住的样子，开(kai)心地(di)笑(xiao)了。

【点评】

点(dian)评(ping)人：周(zhou)小蓬 华南师范大学(xue)文学(xue)院(yuan)副教授

《如此常识》是今(jin)年广东高考(kao)(论坛)作文(wen)中少有的一篇(pian)记叙(xu)文(wen)佳作。文(wen)章通过两位刚(gang)进厂的年青人(ren)(ren)(ren)拜师学艺不同态度的故事，讽刺和批判(pan)了把拉(la)关系、托人(ren)(ren)(ren)情视为(wei)谋求个人(ren)(ren)(ren)发展“常识”的人(ren)(ren)(ren)，揭示了按(an)照这(zhei)种“常识”行事的所谓聪明人(ren)(ren)(ren)，终究没有前途的道理。考(kao)题(ti)要求考(kao)生(sheng)谈与(yu)常识有关的经历和看法(fa)，本文(wen)这(zhei)样写就切合题(ti)意，主题(ti)鲜明，且(qie)立意深刻，具有较(jiao)强的社会批判(pan)性。

这篇文章的(de)(de)(de)形式和写(xie)作(zuo)技(ji)巧也(ye)值得称道(dao)，首先(xian)是标题(ti)写(xie)得很有水平(ping)，用了一个(ge)“如此”就点(dian)明了全文批判讽(feng)刺的(de)(de)(de)态度(du)。其次，文章构(gou)思巧妙，以小见大；结构(gou)紧凑(cou)、严谨，前后呼应；作(zuo)者对(dui)故(gu)事的(de)(de)(de)起(qi)因、发(fa)生、发(fa)展、结局(ju)叙述(shu)清楚、精(jing)要，故(gu)事的(de)(de)(de)结局(ju)出(chu)人意外又在情理之中，具有强烈的(de)(de)(de)讽(feng)刺效果。第三，文章对(dui)人物(wu)的(de)(de)(de)语言、动作(zuo)、神态的(de)(de)(de)描写(xie)也(ye)颇(po)生动、准(zhun)确、传神

知之·行之·思之

广东考生

古语(yu)云：“易有三训(xun)(xun)，一训(xun)(xun)简易，二训(xun)(xun)变易，三训(xun)(xun)不(bu)(bu)易”，“易与天地准”，之于常(chang)识(shi)，不(bu)(bu)也是(shi)如此吗(ma)？我(wo)们(men)(men)生活(huo)在(zai)常(chang)识(shi)中，“春(chun)暖(nuan)花开”、“秋高气爽”，我(wo)们(men)(men)不(bu)(bu)假思索地运用它们(men)(men)，是(shi)为简易；同一事物(wu)不(bu)(bu)同时刻有不(bu)(bu)同的表(biao)现，变化无(wu)穷，是(shi)为变易；常(chang)识(shi)由生活(huo)而来(lai)，经(jing)久适用，是(shi)为不(bu)(bu)易。故庄子云：“道(dao)在(zai)便溺(ni)”。因常(chang)识(shi)，于生活(huo)，我(wo)们(men)(men)泰然。

老子云(yun)：“大象(xiang)若希”。正是由于(yu)(yu)常识之(zhi)于(yu)(yu)我们太(tai)过(guo)习惯了，时常，我们会无(wu)所察觉，如同(tong)时空之(zhi)于(yu)(yu)我们过(guo)于(yu)(yu)静止(zhi)与绝对，在(zai)爱(ai)氏之(zhi)前(qian)，我们被(bei)蒙骗了千万(wan)年。于(yu)(yu)是我们在(zai)恍然(ran)后(hou)明(ming)白，常识虽(sui)常，但亦要(yao)知之(zhi)、行之(zhi)、思(si)之(zhi)。

所谓的(de)(de)(de)对(dui)常(chang)识的(de)(de)(de)知(zhi)之(zhi)，并非仅仅为热(re)则却衣寒则添衣的(de)(de)(de)自然反射，而(er)(er)是对(dui)自然存在(zai)的(de)(de)(de)用(yong)心观察。没有这用(yong)心，何来常(chang)识？没有常(chang)识，何以行之(zhi)？不得而(er)(er)行之(zhi)，必遭祸患。譬如之(zhi)于(yu)人，了解交通拥挤之(zhi)时(shi)间，于(yu)约会(hui)便(bian)不会(hui)误时(shi)；又(you)譬如拿破仑不知(zhi)俄(e)国之(zhi)地(di)广与冬天(tian)之(zhi)寒冷(leng)，便(bian)因俄(e)国坚(jian)壁清野而(er)(er)为滑铁卢之(zhi)役埋下(xia)伏(fu)笔(bi)。

所以对于常识(shi)，要知(zhi)之。

所(suo)谓的(de)(de)(de)对常识的(de)(de)(de)行(xing)之，不仅是(shi)于(yu)知(zhi)之之后的(de)(de)(de)体证，还是(shi)生活的(de)(de)(de)必(bi)需，之所(suo)以(yi)要知(zhi)且行(xing)，系因为(wei)知(zhi)易(yi)而行(xing)难。行(xing)难，故(gu)特(te)以(yi)行(xing)之。常识的(de)(de)(de)知(zhi)之，是(shi)困则眠、疲则休(xiu)息，是(shi)诸葛顺(shun)(shun)势(shi)三分(fen)天(tian)下，是(shi)刘邦知(zhi)楚强(qiang)汉弱而强(qiang)赴鸿门(men)。对常识的(de)(de)(de)行(xing)之，是(shi)顺(shun)(shun)应自然、顺(shun)(shun)时而动，故(gu)可避害(hai)趋利，所(suo)以(yi)才(cai)有一(yi)觉(jue)醒(xing)来的(de)(de)(de)精神，才(cai)有汉朝天(tian)下。

所(suo)以对于常识(shi)，要行之。

至于(yu)对(dui)于(yu)常识的思(si)(si)(si)之(zhi)，那便(bian)是在知行合(he)一后更(geng)高的要(yao)求。正(zheng)因为(wei)常识之(zhi)常，所(suo)以无(wu)形中被我们忽略、习(xi)惯，然世间万物莫(mo)不在变易中永(yong)恒，拘泥而行自己(ji)不适(shi)合(he)，若死守(shou)既得，便(bian)永(yong)无(wu)进步(bu)可言。故汤之(zhi)盘铭(ming)曰：“苟日(ri)(ri)(ri)新(xin)(xin)、日(ri)(ri)(ri)日(ri)(ri)(ri)新(xin)(xin)、又(you)日(ri)(ri)(ri)新(xin)(xin)”；《康(kang)诏》曰：“作新(xin)(xin)民”；曾子(zi)曰：“君(jun)子(zi)无(wu)所(suo)不用其极”；因为(wei)对(dui)常识的思(si)(si)(si)之(zhi)，爱氏(shi)提出了(le)相对(dui)论，玻(bo)尔提出了(le)量(liang)子(zi)力学；之(zhi)于(yu)历(li)史的，不正(zheng)是由于(yu)对(dui)意(yi)识形态(tai)的思(si)(si)(si)之(zhi)与(yu)变革，再知而行之(zhi)，才有三十年改(gai)革开放而至于(yu)今日(ri)(ri)(ri)之(zhi)中华崛起？

“易与天地准”，也(ye)正是凭(ping)(ping)借常(chang)识(shi)(shi)(shi)，凭(ping)(ping)借与常(chang)识(shi)(shi)(shi)同行，我们维系了一个(ge)旷古的文明，然而无论是生活还是发展，不(bu)知常(chang)识(shi)(shi)(shi)无语(yu)进(jin)步，不(bu)行常(chang)识(shi)(shi)(shi)无以趋利避患(huan)，不(bu)思(si)常(chang)识(shi)(shi)(shi)却也(ye)无以百尺竿头更进(jin)一步。

于是，不妨(fang)化(hua)用子思的“慎思之，明(ming)辨之，笃(du)行之”而说，对于常识(shi)，我们要知之、行之、思之，由(you)是，则有泰然的生活与不断的前进。

【点评】

点(dian)评人：胡(hu)家俊 华南师范大学(xue)(xue)文(wen)学(xue)(xue)院编辑

高(gao)考(kao)评卷(juan)在内容方面以“切(qie)题”为第一(yi)考(kao)察点，本文(wen)围绕“常(chang)识(shi)(shi)”这一(yi)主(zhu)题词作文(wen)，对(dui)“常(chang)识(shi)(shi)”的(de)(de)(de)(de)内涵有较深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)理解。作者(zhe)从“易(yi)有三(san)(san)训”开始，导(dao)引出“常(chang)识(shi)(shi)”的(de)(de)(de)(de)三(san)(san)种境(jing)界(jie)。然后从如何应(ying)用“常(chang)识(shi)(shi)”的(de)(de)(de)(de)三(san)(san)种境(jing)界(jie)，分(fen)别论述对(dui)于“常(chang)识(shi)(shi)”，要知(zhi)之(zhi)，要行之(zhi)，要思(si)之(zhi)，层层深入。相(xiang)对(dui)于众多考(kao)生(sheng)对(dui)于“常(chang)识(shi)(shi)”的(de)(de)(de)(de)平面理解，该考(kao)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)理解深刻(ke)程度是要高(gao)人一(yi)筹(chou)的(de)(de)(de)(de)。

在表达方面，本文论证技巧运用娴熟，把丰富的材料信手拈来，运用到文章中去，论据的使用精而恰当。全文结构严谨，环环相扣，互相照应，浑然一体。文章语言流畅，且略带古典气息。说这是一篇有一定文化含量的高考作文，实为不过。

当然，本文(wen)也有些不(bu)足之(zhi)处(chu)，比如在运用古(gu)语时，记(ji)得不(bu)够(gou)准确(que)。例(li)如：“老(lao)子(zi)(zi)(zi)曰(yue)(yue)：‘大象若希(xi)’”应为(wei)“老(lao)子(zi)(zi)(zi)曰(yue)(yue)：‘大音希(xi)声(sheng)，大象希(xi)形。”还有“故(gu)汤之(zhi)盘铭曰(yue)(yue)：‘苟日(ri)新(xin)、日(ri)日(ri)新(xin)、又日(ri)新(xin)’”；《康(kang)诏(zhao)(zhao)》曰(yue)(yue)：“作新(xin)民”；曾子(zi)(zi)(zi)曰(yue)(yue)：“君子(zi)(zi)(zi)无(wu)所不(bu)用其极”原文(wen)来自《大学(xue)》，应为(wei)：“ 汤之(zhi)《盘铭》曰(yue)(yue)：‘苟日(ri)新(xin)、日(ri)日(ri)新(xin)、又日(ri)新(xin)’；《康(kang)诏(zhao)(zhao)》曰(yue)(yue)：‘作新(xin)民。’诗曰(yue)(yue)：‘周虽(sui)旧邦，其命(ming)惟新(xin)。是故(gu)君子(zi)(zi)(zi)无(wu)所不(bu)用其极。’考(kao)生(sheng)在这么短的(de)时间(jian)里(li)，大致记(ji)得古(gu)籍的(de)意(yi)思，尽管引用还不(bu)够(gou)准确(que)，但瑕不(bu)掩瑜，作者的(de)阅读视野、文(wen)化(hua)底(di)蕴(yun)还是值得肯定，值得学(xue)习的(de)。

别拿常识不当干粮

广东考生

如果你(ni)(ni)(ni)随便找一(yi)(yi)个中学(xue)生，问他(ta)什么(me)是(shi)(shi)对数，什么(me)是(shi)(shi)洛仑兹定律，什么(me)是(shi)(shi)原子核式(shi)结(jie)构，他(ta)一(yi)(yi)定可(ke)以把这些东西(xi)给(ji)你(ni)(ni)(ni)讲(jiang)得(de)头头是(shi)(shi)道(dao)(dao)，让你(ni)(ni)(ni)惊叹当(dang)今青少年个个都(dou)是(shi)(shi)科学(xue)家的料。但是(shi)(shi)，你(ni)(ni)(ni)找个尖(jian)子生，问他(ta)在野外被蛇(she)咬了怎么(me)办，他(ta)也许会搔搔脑袋瓜，苦想各类化学(xue)反应式(shi)，然(ran)后淡(dan)茫地(di)对你(ni)(ni)(ni)说声“不(bu)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)”。那么(me)，“青菜多少钱一(yi)(yi)斤？”“不(bu)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)！”“被子怎么(me)叠”“不(bu)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)！”“为(wei)什么(me)啥都(dou)不(bu)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)？”“也不(bu)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)！”

这就是(shi)中(zhong)国教育的(de)(de)一个现(xian)状：对科学知(zhi)识(shi)(shi)抓得(de)狠，也把各(ge)类奥赛(sai)搞(gao)得(de)红(hong)红(hong)火火，但却(que)似乎对常识(shi)(shi)的(de)(de)教育力度不(bu)够。学校的(de)(de)课程包罗万象，可以(yi)独缺(que)“常识(shi)(shi)”。学生们便因此被搁(ge)在(zai)高高在(zai)上的(de)(de)“象牙之(zhi)塔(ta)”，只搞(gao)着高端学问。当今中(zhong)国要(yao)强国，靠的(de)(de)是(shi)飞机、大炮、火箭这些(xie)高科技，似乎就应该(gai)给学生“喂饱”科技知(zhi)识(shi)(shi)。“常识(shi)(shi)那些(xie)小事(shi)儿，何足(zu)挂(gua)齿(chi)，成大事(shi)者不(bu)拘小节嘛。”每(mei)当看到这些(xie)言(yan)论(lun)，我真想拍案而(er)起，高呼一句：“此言(yan)谬矣，别拿常识(shi)(shi)不(bu)当干粮(liang)！”

常识(shi)是一门指导(dao)我(wo)(wo)们(men)(men)生(sheng)活(huo)得更好(hao)的(de)艺(yi)术。衣、食、住、行(xing)等日常行(xing)为，无一不(bu)需(xu)要常识(shi)的(de)引导(dao)。我(wo)(wo)们(men)(men)现(xian)在洗衣煮饭(fan)等家务(wu)活(huo)可以由父(fu)(fu)(fu)(fu)母(mu)包办(ban)，各种事(shi)宜可以由父(fu)(fu)(fu)(fu)母(mu)操劳，俨然一个(ge)个(ge)不(bu)问政(zheng)事(shi)的(de)小皇帝(di)。但(dan)父(fu)(fu)(fu)(fu)母(mu)不(bu)能照(zhao)料我(wo)(wo)们(men)(men)一辈子，长大后还(hai)是要靠自理(li)。倘若不(bu)懂常识(shi)，将来(lai)岂不(bu)是要处处碰(peng)壁？难(nan)道还(hai)事(shi)事(shi)都(dou)找个(ge)电(dian)话问父(fu)(fu)(fu)(fu)母(mu)？而连自己都(dou)照(zhao)料不(bu)好(hao)，生(sheng)活(huo)一塌(ta)糊涂(tu)，又怎有(you)心思搞学问？

常识(shi)也(ye)是科技(ji)的(de)基础。科学并不(bu)是“空中(zhong)(zhong)楼阁(ge)”，而(er)是广生于人们对身(shen)边(bian)事物的(de)实践与探(tan)索。牛顿(dun)从苹(ping)果落地的(de)常识(shi)中(zhong)(zhong)总结出万有(you)引力定律；鲁班从叶子(zi)(zi)会割(ge)伤(shang)手的(de)常识(shi)中(zhong)(zhong)发(fa)明出锯子(zi)(zi)。离开常识(shi)而(er)空谈(tan)高科技(ji)，就像盖楼房不(bu)起地基，是靠不(bu)住的(de)。

由此(ci)观之，在素质(zhi)(zhi)教育(yu)制度中(zhong)，增(zeng)加(jia)常(chang)(chang)识(shi)(shi)的(de)(de)普及，是(shi)很(hen)有(you)意义的(de)(de)。应(ying)做到(dao)常(chang)(chang)识(shi)(shi)与科技知识(shi)(shi)两手抓。但同时，我们还要培养学生(sheng)的(de)(de)创新意识(shi)(shi)以及独立思考能力，使他们能在平凡的(de)(de)常(chang)(chang)识(shi)(shi)中(zhong)总结出科学规律，又或者(zhe)让(rang)他们大胆质(zhi)(zhi)疑常(chang)(chang)识(shi)(shi)，不(bu)要囿于常(chang)(chang)识(shi)(shi)。当年(nian)伟(wei)大的(de)(de)物理学家伽利略，正是(shi)在对常(chang)(chang)识(shi)(shi)的(de)(de)质(zhi)(zhi)疑中(zhong)提出了新的(de)(de)思想(xiang)。历史也证明了他的(de)(de)这一大胆质(zhi)(zhi)疑是(shi)正确(que)的(de)(de)。

常(chang)识(shi)是人们(men)生(sheng)(sheng)存(cun)的(de)(de)基础，是科技发展的(de)(de)基础，其对于(yu)人的(de)(de)意义堪(kan)比干粮。别拿常(chang)识(shi)不当干粮，用它来“填饱”学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)脑袋，用它来支起科学(xue)(xue)大厦的(de)(de)腰(yao)腹吧！

【点评】

点评人：邓(deng)玉环 华南师范(fan)大(da)学文学院副(fu)教授

题目化用俗语，巧用比喻，生动形象，吸引人。把“常识(shi)”比作(zuo)“干粮”——基(ji)(ji)本的生存物质，强调(diao)了“常识(shi)”的基(ji)(ji)本要义，题目与正文内容相得(de)益彰。

全(quan)文(wen)(wen)围绕“常(chang)(chang)识(shi)”作文(wen)(wen)，切合题意，中心突(tu)出，强调(diao)了普及生活常(chang)(chang)识(shi)的(de)必要性。文(wen)(wen)章内容充实，开头针对(dui)教(jiao)育界(jie)重“高端(duan)学问”的(de)传授，忽略(lve)普及生活常(chang)(chang)识(shi)的(de)现象，呼吁(yu)社(she)会(hui)不要轻(qing)视常(chang)(chang)识(shi)。然(ran)后从常(chang)(chang)识(shi)对(dui)日常(chang)(chang)生活的(de)引导，常(chang)(chang)识(shi)是科技(ji)的(de)基础，以及需要质(zhi)疑常(chang)(chang)识(shi)三方面(mian)逐层论证，层层深(shen)入(ru)，文(wen)(wen)尾扣题，结构(gou)严谨(jin)。本文(wen)(wen)最(zui)突(tu)出的(de)是语言表达具有形象性，生动自然(ran)，有个(ge)人见解，感情真挚。

但本文的书写不够工整，对常识的表述还不够精确，个别语句有瑕疵。