一、通读课文，完(wan)成(cheng)下面各题。

1．课文(wen)写了(le)母(mu)(mu)亲(qin)哪几件事？表现了(le)母(mu)(mu)亲(qin)什么品(pin)性？

2．作者主要写(xie)母亲(qin)是他的(de)恩(en)师(shi)，为什么(me)除了写(xie)母亲(qin)怎(zen)样(yang)训导之(zhi)外，还用更(geng)多的(de)笔墨写(xie)她(ta)与家人相处的(de)情形(xing)？

3．试对作者母亲为人、教子的(de)方式发表一(yi)点(dian)评论(lun)。

设置(zhi)这三道小题是(shi)为了帮(bang)助学生(sheng)读懂课文，对课文有(you)一个整体的把握，且这三小题是(shi)逐层(ceng)深(shen)入的。第1小题，主要是(shi)帮(bang)助学生(sheng)理(li)解全文内容；第2小题主要是(shi)帮(bang)助学生(sheng)理(li)解文中的深(shen)层(ceng)内涵(han)和写作方法；第3小题是(shi)在理(li)解课文的基础(chu)上有(you)所拓展，让学生(sheng)对学过的课文有(you)所感悟，有(you)所思考。

1．概括地说(shuo)(shuo)，写(xie)了(le)(le)(le)(le)母(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)三个方面(mian)的(de)(de)(de)事(shi)：一是对(dui)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)管(guan)教(jiao)；二(er)是作为当家(jia)的(de)(de)(de)后(hou)母(mu)如(ru)何(he)(he)处理家(jia)庭的(de)(de)(de)难(nan)事(shi)和矛(mao)盾(dun)(dun)；三是如(ru)何(he)(he)对(dui)待(dai)他人对(dui)自己人格的(de)(de)(de)侮辱。具体说(shuo)(shuo)来，写(xie)对(dui)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)管(guan)教(jiao)，主要(yao)写(xie)了(le)(le)(le)(le)学(xue)(xue)习上的(de)(de)(de)督促和做(zuo)人上的(de)(de)(de)训(xun)导。在学(xue)(xue)习方面(mian)，天刚(gang)亮(liang)时(shi)，她(ta)把我(wo)(wo)的(de)(de)(de)衣服穿好(hao)，催(cui)我(wo)(wo)去(qu)上早学(xue)(xue)；在做(zuo)人方面(mian)，除了(le)(le)(le)(le)写(xie)每天早晨(chen)对(dui)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)外，重(zhong)点写(xie)了(le)(le)(le)(le)我(wo)(wo)因说(shuo)(shuo)了(le)(le)(le)(le)一句轻薄的(de)(de)(de)话而受(shou)到的(de)(de)(de)重(zhong)重(zhong)责(ze)罚。写(xie)母(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)对(dui)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)管(guan)教(jiao)，表(biao)(biao)现(xian)了(le)(le)(le)(le)母(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)对(dui)我(wo)(wo)既严格又慈祥，即(ji)她(ta)“是我(wo)(wo)的(de)(de)(de)严师(shi)，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)慈母(mu)”。写(xie)母(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)作为当家(jia)的(de)(de)(de)后(hou)母(mu)当家(jia)之(zhi)难(nan)，主要(yao)写(xie)了(le)(le)(le)(le)三件(jian)事(shi)：（1）如(ru)何(he)(he)在除夕(xi)之(zhi)夜对(dui)付败家(jia)子(zi)大哥的(de)(de)(de)债主。通过(guo)这(zhei)(zhei)件(jian)事(shi)表(biao)(biao)现(xian)了(le)(le)(le)(le)母(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)宽容(rong)的(de)(de)(de)度(du)量和善良的(de)(de)(de)品性(xing)；（2）如(ru)何(he)(he)与我(wo)(wo)的(de)(de)(de)大嫂、二(er)嫂相处和如(ru)何(he)(he)对(dui)待(dai)她(ta)们妯(zhou)娌之(zhi)间的(de)(de)(de)矛(mao)盾(dun)(dun)。这(zhei)(zhei)件(jian)事(shi)表(biao)(biao)现(xian)了(le)(le)(le)(le)母(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)容(rong)忍、温和的(de)(de)(de)性(xing)格。（3）写(xie)母(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)受(shou)了(le)(le)(le)(le)人格上的(de)(de)(de)侮辱非常生气(qi)，直到叫那个说(shuo)(shuo)了(le)(le)(le)(le)不负(fu)责(ze)任的(de)(de)(de)话的(de)(de)(de)五叔当面(mian)认错赔罪才(cai)罢休。这(zhei)(zhei)件(jian)事(shi)表(biao)(biao)现(xian)了(le)(le)(le)(le)母(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)“刚(gang)气(qi)”的(de)(de)(de)一面(mian)。

2．在(zai)本文中，除了(le)(le)(le)写母(mu)(mu)亲(qin)怎样训导(dao)(dao)之外，还用较多的(de)(de)笔墨写她(ta)与(yu)家人(ren)相(xiang)处(chu)的(de)(de)情形。这(zhei)看似游离(li)“母(mu)(mu)亲(qin)是(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)恩(en)师”的(de)(de)主旨(zhi)，其实不然。我(wo)(wo)们常说(shuo)母(mu)(mu)亲(qin)是(shi)人(ren)生的(de)(de)第一位老师，这(zhei)主要不是(shi)体(ti)现在(zai)母(mu)(mu)亲(qin)如何(he)“教导(dao)(dao)”上，而更多地体(ti)现在(zai)母(mu)(mu)亲(qin)平时怎样待人(ren)接(jie)物对(dui)(dui)自己(ji)的(de)(de)影响上。因此，可以(yi)说(shuo)，写母(mu)(mu)亲(qin)与(yu)家人(ren)相(xiang)处(chu)的(de)(de)情形，同样也是(shi)在(zai)写“母(mu)(mu)亲(qin)是(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)恩(en)师”，写她(ta)以(yi)身(shen)示(shi)范对(dui)(dui)我(wo)(wo)的(de)(de)耳濡(ru)目(mu)染、潜移默化的(de)(de)教育和影响。也就是(shi)不仅写了(le)(le)(le)母(mu)(mu)亲(qin)对(dui)(dui)“我(wo)(wo)”的(de)(de)“言教”，更写了(le)(le)(le)母(mu)(mu)亲(qin)对(dui)(dui)我(wo)(wo)的(de)(de)“身(shen)教”。

3．关于对(dui)作者母(mu)亲为人(ren)、教(jiao)子(zi)(zi)(zi)的(de)方式(shi)的(de)看法(fa)，可以(yi)见(jian)仁见(jian)智，但总(zong)的(de)来(lai)(lai)说应(ying)该是有(you)(you)教(jiao)育(yu)意义的(de)。作者母(mu)亲为人(ren)方面，主要是克己谦让，宽容善待，和睦仁慈(ci)；而在教(jiao)子(zi)(zi)(zi)方面，主要表(biao)现为严格(ge)，有(you)(you)时过(guo)于严厉。这是由于旧社(she)会的(de)妇女把(ba)“相夫(fu)教(jiao)子(zi)(zi)(zi)”作为“天职(zhi)”和美德。而对(dui)于作者母(mu)亲来(lai)(lai)说，深(shen)(shen)感教(jiao)子(zi)(zi)(zi)的(de)责任更加重(zhong)大(da)。她(ta)(ta)(ta)所敬重(zhong)的(de)丈(zhang)(zhang)夫(fu)过(guo)早地去世，对(dui)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)教(jiao)育(yu)责任全部落在自己身上，同时孩子(zi)(zi)(zi)是她(ta)(ta)(ta)精神(shen)生活(huo)的(de)全部，也是她(ta)(ta)(ta)对(dui)未来(lai)(lai)生活(huo)的(de)全部寄(ji)托，还有(you)(you)如何才能对(dui)得(de)住她(ta)(ta)(ta)去世的(de)丈(zhang)(zhang)夫(fu)，等等。正是这诸多原因，她(ta)(ta)(ta)容不(bu)得(de)孩子(zi)(zi)(zi)有(you)(you)一点坏(huai)毛(mao)病，生怕他不(bu)争气。所以(yi)，她(ta)(ta)(ta)对(dui)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)教(jiao)育(yu)格(ge)外深(shen)(shen)细而严格(ge)。

二(er)、结合上下(xia)文，品味下(xia)面(mian)语句中划线词语的分寸感。

1．我在这九年（1895—1904）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。

2．在这广漠的人海里独自混了(le)二十(shi)多年，没有一个人管束(shu)过(guo)我。

3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我(wo)(wo)学得(de)了一点点待人接物的(de)和气，如果我(wo)(wo)能宽(kuan)恕人，体谅人──我(wo)(wo)都得(de)感(gan)谢我(wo)(wo)的(de)慈母。

设置本题是希(xi)望学生通过关键(jian)词语的品(pin)味，来进一步(bu)把握自传的语体(ti)特点。

1．用“不(bu)能不(bu)”双(shuang)重(zhong)否定，表达(da)了作者对“打了一点底子”的肯(ken)定，但“不(bu)能不(bu)”这(zhei)一能愿动(dong)词的双(shuang)重(zhong)否定表达(da)一种主观上的肯(ken)定，因而有主观认为之意，这(zhei)样既(ji)表明了态(tai)度(du)，又不(bu)显得(de)断(duan)然和绝对。

2．说自己“混(hun)”了(le)二(er)(er)十(shi)多(duo)(duo)年，表现了(le)作(zuo)者谦(qian)逊(xun)的(de)态度。尽管作(zuo)者当时已是(shi)文(wen)化名(ming)人，而(er)且这一“混(hun)”字与下句“没(mei)(mei)有(you)(you)一个(ge)人管束(shu)过我(wo)”有(you)(you)暗(an)接之(zhi)妙。“我(wo)”在(zai)人海里(li)“混(hun)”，应(ying)该有(you)(you)人来管束(shu)“我(wo)”，但却没(mei)(mei)有(you)(you)，表达了(le)作(zuo)者远离母亲之(zhi)后(hou)对(dui)母亲的(de)怀想；没(mei)(mei)有(you)(you)一个(ge)人管束(shu)过“我(wo)”，“我(wo)”还(hai)能在(zai)人海里(li)“混(hun)”了(le)二(er)(er)十(shi)多(duo)(duo)年，说明了(le)母亲给“我(wo)”的(de)教益是(shi)多(duo)(duo)么大。

3．事(shi)实(shi)上，作者的(de)(de)(de)“好脾气(qi)”“待人(ren)接物(wu)的(de)(de)(de)和气(qi)”“宽恕人(ren)”“体(ti)谅人(ren)”的(de)(de)(de)性格品(pin)德是(shi)有(you)口(kou)皆碑(bei)的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)在说到这(zhei)些美德时(shi)，前面都加了(le)(le)“如果”这(zhei)一表(biao)假设(she)的(de)(de)(de)词语，意在表(biao)明只(zhi)是(shi)一种假设(she)，而不是(shi)自(zi)己已经具备了(le)(le)这(zhei)些美德，表(biao)现了(le)(le)作者不溢美、不自(zi)夸的(de)(de)(de)品(pin)格，同时(shi)也(ye)非常符合自(zi)传的(de)(de)(de)语体(ti)特(te)点。

三、文(wen)章结尾写道：“我在(zai)我母亲(qin)的教训之下(xia)度过了少年时代，受了她的极(ji)(ji)大(da)极(ji)(ji)深的影响(xiang)。”这“极(ji)(ji)大(da)极(ji)(ji)深的影响(xiang)”表现在(zai)哪些方(fang)面？你在(zai)哪些方(fang)面深受自己母亲(qin)影响(xiang)呢(ni)？回忆(yi)一下(xia)，并与同学交流，然后写一个片(pian)段。

设置本(ben)题主要(yao)是让学生(sheng)联系生(sheng)活(huo)，学会反思，获得教益，并通过(guo)这一练(lian)习训(xun)练(lian)学生(sheng)的口(kou)语交际和书面表达能力。

这“极大极深的影(ying)响”正如(ru)作者自(zi)道：学得了好脾气，学得了待人接物(wu)的和气，能宽(kuan)(kuan)恕人，体谅(liang)人，以及(ji)在(zai)学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身(shen)”。其中主(zhu)要是(shi)如(ru)何做人方(fang)面，母亲让作者养成了宽(kuan)(kuan)容、善待、体谅(liang)的品(pin)性(xing)。