17．请按照“提出问题——分(fen)析问题——解决问题”的(de)结构，用“‖”将文章划(hua)分(fen)为三(san)个部分(fen)。（2分(fen)）
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩
18．第(di) ① 段在文中(zhong)有什么作用？（2分）
答： ;
19．文章(zhang)第④段中画横线的句子运用了什么论证方法？有(you)什么作用？（3分(fen)）
答：
20．第(di)⑧段(duan)说“磨难实乃人类文(wen)明成果(guo)的孵化(hua)器、催生剂(ji)和奠基石”，请你举(ju)一个事例(li)加以论证。（不能(neng)以文(wen)中出现的人物举(ju)例(li)）（2分(fen)）
答(da)：
（四）阅读下面短文(wen)，完(wan)成21—25题。
对一只蝴蝶的关怀
李汉荣
① 初夏的(de)(de)(de)一个上(shang)午，我去河(he)边(bian)散步，看(kan)见河(he)湾的(de)(de)(de)岸边(bian)一个小(xiao)(xiao)男孩(hai)和小(xiao)(xiao)女(nv)孩(hai)神情(qing)(qing)紧(jin)张(zhang)专注，好像在(zai)(zai)讨论一件重要的(de)(de)(de)事(shi)情(qing)(qing)。我轻轻走(zou)近(jin)他(ta)们(men)，才(cai)看(kan)见他(ta)们(men)正在(zai)(zai)营救(jiu)一只(zhi)在(zai)(zai)水(shui)面上(shang)盘旋挣扎着的(de)(de)(de)花蝴(hu)蝶(die)。那(nei)蝴(hu)蝶(die)也许翅(chi)膀(bang)(bang)受伤(shang)了(le)(le)(le)，跌入(ru)水(shui)中又使翅(chi)膀(bang)(bang)过于沉重而无法飞行。小(xiao)(xiao)男孩(hai)将一枝(zhi)柳条伸向(xiang)(xiang)水(shui)面，但柳条太(tai)短(duan)，小(xiao)(xiao)女(nv)孩(hai)又折了(le)(le)(le)一枝(zhi)柳条，解(jie)下(xia)自己的(de)(de)(de)红头绳(sheng)将两根柳条接起来(lai)，终于够(gou)着那(nei)只(zhi)蝴(hu)蝶(die)了(le)(le)(le)，然而它仍然不(bu)配(pei)合，不(bu)知道(dao)赶(gan)快爬上(shang)这(zhei)小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)“生命线”。小(xiao)(xiao)女(nv)孩(hai)急忙(mang)摘下(xia)头上(shang)的(de)(de)(de)蝴(hu)蝶(die)形发卡，系(xi)在(zai)(zai)柳条的(de)(de)(de)一端(duan)，让小(xiao)(xiao)男孩(hai)投向(xiang)(xiang)水(shui)面的(de)(de)(de)蝴(hu)蝶(die)附近(jin)，示意它：这(zhei)是你(ni)(ni)的(de)(de)(de)同(tong)伴来(lai)搭救(jiu)你(ni)(ni)了(le)(le)(le)，你(ni)(ni)不(bu)认识(shi)(shi)我们(men)，你(ni)(ni)总该认识(shi)(shi)你(ni)(ni)的(de)(de)(de)同(tong)伴吧。果然，那(nei)弱小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)蝴(hu)蝶(die)扇动几下(xia)翅(chi)膀(bang)(bang)，缓缓地挨近(jin)这(zhei)一只(zhi)“蝴(hu)蝶(die)”，缓缓地爬上(shang)这(zhei)只(zhi)“蝴(hu)蝶(die)”结实的(de)(de)(de)翅(chi)膀(bang)(bang)，小(xiao)(xiao)男孩(hai)慢慢地将柳条移向(xiang)(xiang)岸边(bian)，蝴(hu)蝶(die)终于上(shang)岸了(le)(le)(le)，两个孩(hai)子快乐得(de)又说又笑起来(lai)。
② 我以(yi)为事情到此结(jie)束了(le)，然而(er)，两(liang)个(ge)(ge)孩子(zi)又商量起了(le)这只蝴(hu)蝶(die)今后(hou)的(de)生活。他们小心地(di)把蝴(hu)蝶(die)放在阳光(guang)下的(de)草地(di)上(shang)正开(kai)放着的(de)一(yi)(yi)(yi)丛野蔷薇花上(shang)，让它(ta)(ta)一(yi)(yi)(yi)边晒太(tai)阳，一(yi)(yi)(yi)边汲取花蜜。但是，他们仍觉得这种安(an)排(pai)不到家，他们担心贪嘴的(de)鸟啄食了(le)这需要安(an)静(jing)疗养的(de)可怜蝴(hu)蝶(die)，就采了(le)几片树叶搭起一(yi)(yi)(yi) 个(ge)(ge)简(jian)易的(de)绿色“避(bi)难所(suo)”，将蝴(hu)蝶(die)护在里面。他们相信(xin)，待它(ta)(ta)安(an)静(jing)休(xiu)息一(yi)(yi)(yi)些时(shi)候(hou)，伤口愈(yu)合，体(ti)力恢复(fu)，它(ta)(ta)就能重新飞舞在春天(tian)的(de)原(yuan)野上(shang)。
③ 今天上(shang)午(wu)我(wo)(wo)本来是不准备出门(men)的(de)(de)(de)，想待(dai)在(zai)(zai)家里读书或写作(zuo)。不知道什么原因(yin)我(wo)(wo)还是出门(men)了(le)。多亏(kui)我(wo)(wo)走出了(le)门(men)，在(zai)(zai)书本之外(wai)，我(wo)(wo)读到(dao)了(le)春天最纯洁(jie)、最生(sheng)动的(de)(de)(de)情节。在(zai)(zai)我(wo)(wo)小小的(de)(de)(de)文字之外(wai)、在(zai)(zai)生(sheng)硬(ying)的(de)(de)(de)键盘之外(wai)，两(liang)个孩子和(he)那只蝴蝶、那片水湾，组(zu)合成真正满含温(wen)情和(he)诗意的(de)(de)(de)意象。在(zai)(zai)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)思(si)路(lu)之外(wai)，孩子们的(de)(de)(de)思(si)路(lu)才真正通向春天深处(chu)，通向万物深处(chu)，通向心灵深处(chu)。
④ 在(zai)回家的(de)(de)(de)(de)路上，我(wo)想了(le)(le)许多(duo)(duo)(duo)。首先我(wo)觉得(de)我(wo)的(de)(de)(de)(de)善心(xin)(xin)比孩子们(men)(men)淡漠(mo)得(de)多(duo)(duo)(duo)也少(shao)(shao)(shao)得(de)多(duo)(duo)(duo)，或许我(wo)更关(guan)(guan)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)自己的(de)(de)(de)(de)生存、利益、脸面、尊严，而对其他生命和生灵(ling)的(de)(de)(de)(de)生存处境(jing)及他（它）们(men)(men)所受到的(de)(de)(de)(de)伤害(hai)，并不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)太关(guan)(guan)心(xin)(xin)，即(ji)使关(guan)(guan)心(xin)(xin)，也不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)感同身受和倾(qing)力相助，即(ji)使关(guan)(guan)心(xin)(xin)了(le)(le)，也并非完全不(bu)(bu)(bu)(bu)求回报。总之(zhi)，我(wo)觉得(de)，仅就善良、纯洁这些人(ren)(ren)(ren)(ren)性(xing)(xing)中(zhong)最(zui)美(mei)好(hao)的(de)(de)(de)(de)东西而言，我(wo)们(men)(men)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)与(yu)日(ri)俱(ju)增，而是(shi)(shi)(shi)(shi)与(yu)日(ri)俱(ju)减(jian)(jian)。人(ren)(ren)(ren)(ren)随着(zhe)年龄的(de)(de)(de)(de)增长、阅历的(de)(de)(de)(de)加深，人(ren)(ren)(ren)(ren)性(xing)(xing)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)“水土(tu)流(liu)失”也会(hui)逐渐加剧(ju)，而流(liu)失的(de)(de)(de)(de)，恰恰是(shi)(shi)(shi)(shi)善良、纯洁这些人(ren)(ren)(ren)(ren)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)好(hao)水土(tu)，内心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)河(he)流(liu)渐渐变得(de)混浊，泥沙(sha)俱(ju)下。细想来(lai)(lai)，这是(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)么可惜的(de)(de)(de)(de)事情。人(ren)(ren)(ren)(ren)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)好(hao)水土(tu)流(liu)失了(le)(le)，纯真情怀少(shao)(shao)(shao)了(le)(le)，实用理(li)性(xing)(xing)多(duo)(duo)(duo)了(le)(le)，率真少(shao)(shao)(shao)了(le)(le)，算计多(duo)(duo)(duo)了(le)(le)，在(zai)这一(yi)多(duo)(duo)(duo)一(yi)少(shao)(shao)(shao)的(de)(de)(de)(de)增减(jian)(jian)过程里(li)，人(ren)(ren)(ren)(ren)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)情感和心(xin)(xin)灵(ling)，就渐渐出现轻度(du)或重度(du)的(de)(de)(de)(de)“荒(huang)(huang)漠(mo)化”了(le)(le)。由这样荒(huang)(huang)漠(mo)化的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)组成(cheng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)群和社会(hui)，岂(qi)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)大沙(sha)漠(mo)？那时不(bu)(bu)(bu)(bu)时呼啸(xiao)着(zhe)扑面而来(lai)(lai)、飞(fei)沙(sha)走(zou)石、遮天蔽日(ri)的(de)(de)(de)(de)，莫(mo)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)性(xing)(xing)和人(ren)(ren)(ren)(ren)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)沙(sha)尘暴(bao)？
⑤ 那两个(ge)可爱(ai)(ai)的(de)孩子，他(ta)们(men)(men)是这个(ge)早晨的(de)天使。他(ta)们(men)(men)对(dui)(dui)一只蝴蝶的(de)同情(qing)、对(dui)(dui)事(shi)物(wu)的(de)爱(ai)(ai)，是真正出自(zi)(zi)善良的(de)天性和纯洁(jie)的(de)内心。除了爱(ai)(ai)，他(ta)们(men)(men)没有别的(de)动机，爱(ai)(ai)在爱(ai)(ai)中满足了。不求回(hui)报的(de)爱(ai)(ai)，才是大(da)爱(ai)(ai) 、真爱(ai)(ai)。不求回(hui)报的(de)爱(ai)(ai)，也许才会获(huo)得事(shi)物(wu)本身乃至整个(ge)大(da)自(zi)(zi)然更丰(feng)厚的(de)回(hui)报。
——选自《读者》2016年第3期，有删改
21．文章中小男孩(hai)(hai)和(he)小女孩(hai)(hai)对一只蝴蝶的(de)关怀体现在(zai)三件事上，请用简洁的(de)语(yu)言进行概括。（3分(fen)）
① ;→② →③
22．文章第①段中画横线的句子(zi)运用(yong)了哪些描写方(fang)法？有什么作用(yong)？（3分(fen)）
答：
23．文章第④段主要运用了什么表达方式？有什么作用(yong)？（3分）
答(da)：
24．文章第④段(duan)结尾(wei)处加点的(de)两个词(ci)语“大沙(sha)漠”“沙(sha)尘暴”的(de)含(han)义各是什(shen)么？请列举一(yi)个日常生(sheng)活中体现“人(ren)性(xing)和(he)人(ren)心的(de)沙(sha)尘暴”的(de)事(shi)例(li)。（3分）
答： ;
25．读了这(zhei)篇文章后，小男孩和小女孩对一只蝴(hu)蝶(die)的(de)关怀，以及这(zhei)件事带给(ji)作者的(de)深(shen)思等内容，给(ji)了你(ni)怎样的(de)启示(shi)？（3分）
答：
三、写作（50分）
26．请(qing)以(yi)“那(nei)一幕，让我 ”为题目，写一篇(pian)作文。
提示(shi)：横线上可以填“难(nan)以忘怀(huai)”“懊悔不已”“难(nan)过”“感动(dong)”等词语。
要求：①先将(jiang)题目补充(chong)完整；
②文体自选；
③不少于600字；
④文中不得出(chu)现可能(neng)泄漏考生信息的地名、校(xiao)名、人名等。
鄂州市2016年初中毕业生学业考试
