二、文(wen)言文(wen)阅读(du)（每小题2分，共10分）
6.B 7.D 8.C 9.B 10.A
第Ⅱ卷
说(shuo)明(ming)：凡主观题，文字不求(qiu)一致(zhi)，言之成理即可酌情给(ji)分(fen)。
题号 分值 参考答案及(ji)评分意见(jian)
三、积(ji)累与综合性(xing)学习（共15分）
11. 10分 （1）山岛竦峙（2）征蓬出汉塞；（3）烟笼寒水月笼沙；（4）燕然未勒归无计；（5）学而不思则罔，思而不学则殆。
（评分(fen)说明：1-4题每空2分(fen)，第5题每空1分(fen)，各空错、漏、多一(yi)字(zi)扣1分(fen)，该空分(fen)扣完为(wei)止。）
12. 5分 示例一：从(cong)肯定角度谈(tan)：
致(zhi)(zhi)富(fu)(fu)离(li)不开(kai)智慧(hui)、知(zhi)识(shi)。雅莫(mo)尔研读相关信(xin)息，推断出(chu)墨(mo)西哥疫情会(hui)给(ji)美国畜牧业带来严(yan)惩(cheng)危害，会(hui)引起全美肉类短(duan)缺(que)，肉价暴涨，因此致(zhi)(zhi)富(fu)(fu)。可见，智慧(hui)、知(zhi)识(shi)可带来财(cai)富(fu)(fu)。
示例二：从(cong)否定(ding)角(jiao)度谈：
致富不能(neng)缺乏(fa)道(dao)德(de)。作为生物学家，雅莫尔肯(ken)定知道(dao)墨西哥疫情会给美国畜牧业(ye)带来严重危害，却没有把自(zi)己的(de)判断告知美国政(zheng)府(fu)和公众。这种(zhong)做法是(shi)不可取的(de)。
（评分(fen)说明(ming)：从胆(dan)识(shi)、机遇，合法性等角(jiao)度入手谈看法，如能(neng)扣(kou)住材(cai)料分(fen)析也(ye)可酌情给分(fen)。明(ming)确表达自己正确的观点(dian)，2分(fen)；能(neng)紧密结(jie)合相关材(cai)料，准确分(fen)析内(nei)容，2分(fen)；语(yu)言通顺，思路清晰(xi)1分(fen)。）
四、现代(dai)文及名(ming)著阅读（35分）
（一）
13. 3分(fen)(fen) ①明指匠(jiang)人在薄暮(mu)中为“我”磨(mo)的刀刃；（1分(fen)(fen)）
②暗(an)含解剖(pou)自我，探求人和(he)事的本质的寓(yu)意。（2分）。
14. 3分 把匠人在夕照下的身姿比作剪纸（或：运用比喻的修辞手法），（1分）形象地(di)表现了(le)匠人磨刀时的(de)(de)专(zhuan)注(zhu)，也映衬出匠人的(de)(de)纯朴，同时也能引发读者的(de)(de)思考(kao)（2分）。
评分说明：剪纸多把纸剪出物体的轮廓来展现事物的形象。文中作者把匠人工作的身姿定格，是有意突出其专注；又略去周围的种种繁杂的景象，用干净明晰的画面映衬匠人的纯朴；而这样纯净的画面也会进一步引发读者对匠人这个小人物形象的更多思考。比喻1分(fen)，专注(zhu)、单纯(chun)朴实、引发思考，答对(dui)1点给(ji)1分(fen)，答对(dui)任意2点给(ji)2分(fen)。
15. 2分 开始，“我”并不(bu)了解匠人(ren)，有所戒备(bei)、轻视，所以证(zheng)据不(bu)够尊敬，用一(yi)般性的称(cheng)呼，称(cheng)“你”。（1分）后来，“我”对匠人(ren)有了较深的认识(shi)，对匠人(ren)产生(sheng)了由衷的敬意，所以改称(cheng)为(wei)“您(nin)”。（1分）。
评分(fen)说明：对用(yong)“你”的理(li)解(jie)，答出“不(bu)了解(jie)”、“一(yi)般(ban)性称呼”即(ji)可给分(fen)。
16. 4分(fen) 示例一：选A段(duan)。（1分(fen)）A段(duan)与(yu)开头(tou)“放眼望去的(de)(de)人(ren)(ren)与(yu)事，往(wang)往(wang)不(bu)是它的(de)(de)本质(zhi)”相呼应(ying)，使文(wen)章的(de)(de)结构更(geng)完(wan)整。（1分(fen)）更(geng)有利(li)于点明应(ying)该透(tou)过表面来(lai)体察人(ren)(ren)和事的(de)(de)本质(zhi)的(de)(de)主(zhu)旨。（1分(fen)）B段(duan)过于强(qiang)调刀锋的(de)(de)锐利(li)，“让人(ren)(ren)不(bu)敢直视”，显现出(chu)的(de)(de)敬而(er)畏之，与(yu)作(zuo)者所(suo)要(yao)表达(da)的(de)(de)从匠(jiang)人(ren)(ren)身上(shang)得到的(de)(de)认识和作(zuo)者要(yao)进行的(de)(de)自我解(jie)剖(pou)不(bu)一致(zhi)。（1分(fen)）
示例二：选B段(duan)。（1分(fen)）B段(duan)照应题目(mu)，与标题“薄暮中的刀锋”相(xiang)呼应；（1分(fen)）很(hen)好(hao)地表达(da)了“我”对匠人敬(jing)业、真诚等(deng)美好(hao)品(pin)质的敬(jing)意。（1分(fen)）文(wen)末已借张老师的话说出了匠人的品(pin)质，文(wen)章到此结束，会让读者(zhe)更(geng)有回味(wei)的余地。所以不用补写A段(duan)。（1分(fen)）
评分(fen)(fen)说明：只有选(xuan)择，没有分(fen)(fen)析(xi)不给分(fen)(fen)；有选(xuan)择，但分(fen)(fen)析(xi)不合理可酌情扣分(fen)(fen)；也可从其他(ta)角度进行(xing)分(fen)(fen)析(xi)，言之成(cheng)理即可。
17. 3分(fen)(fen) 这(zhei)(zhei)是(shi)(shi)可以理解的(de)(de)(de)，这(zhei)(zhei)是(shi)(shi)他(ta)诚实纯朴的(de)(de)(de)品(pin)性的(de)(de)(de)体(ti)现。（1分(fen)(fen)）（正(zheng)如作者说的(de)(de)(de)，“放眼望去的(de)(de)(de)人与事，往往不是(shi)(shi)它的(de)(de)(de)本质”）评价一个(ge)人的(de)(de)(de)行为(wei)，要(yao)分(fen)(fen)析(xi)支配(pei)他(ta)行为(wei)的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)、性格(ge)。（1分(fen)(fen)）文中(zhong)，匠(jiang)人不用(yong)砂轮而手工挫刀(dao)、不接因(yin)天(tian)晚无(wu)法按质完成的(de)(de)(de)工作，这(zhei)(zhei)些表现都说明(ming)匠(jiang)人具(ju)有敬业、诚实的(de)(de)(de)品(pin)质。因(yin)此(ci)，匠(jiang)人拒绝(jue)多收两(liang)元的(de)(de)(de)行为(wei)是(shi)(shi)符合他(ta)诚实纯朴的(de)(de)(de)品(pin)性的(de)(de)(de)。（1分(fen)(fen)）
评分(fen)(fen)说明：看(kan)法1分(fen)(fen)；结(jie)合(he)启(qi)示，1分(fen)(fen)；结(jie)合(he)文本内容分(fen)(fen)析(xi)，1分(fen)(fen)。如果只有看(kan)法，没有分(fen)(fen)析(xi)，不(bu)给(ji)分(fen)(fen)，有看(kan)法，但分(fen)(fen)析(xi)不(bu)合(he)理可酌情给(ji)分(fen)(fen)。
（二(er)）
18. 3分 第一(yi)空：合成（1分）；第二空：植入(ru)（1分）异种细胞（1分）。
评分(fen)说明：3分(fen)：空1，1分(fen)；空2，2分(fen)。空1“合(he)(he)成”也可(ke)以(yi)是与“组合(he)(he)成”意近(jin)(jin)的词语（组装、组成）；空2前一词填(tian)与“植入”意义相近(jin)(jin)的词语（植到、注入）也可(ke)；空2后(hou)一词要强调“不同(tong)的种类(lei)”，如：“异类(lei)”“异种”，填(tian)“新(xin)的”等不给分(fen)。超1字扣1分(fen)，超2字扣2分(fen)，该空分(fen)扣完为止。
19. 3分(fen) 示例一：不可(ke)删(shan)去。（1分(fen)）因为“实验验证”交(jiao)代了(le)(le)经(jing)过改造(zao)的大肠杆菌(jun)来杀绿(lv)脓(nong)杆菌(jun)的效(xiao)果这(zhei)一资(zi)料的来源，突出了(le)(le)资(zi)料的可(ke)靠(kao)性、权威(wei)性，（1分(fen)），体现了(le)(le)说(shuo)明文语(yu)言的运(yun)用的科学(xue)（准(zhun)确、严密）。所以不能删(shan)去。（1分(fen)）。
示例(li)二(er)：不(bu)可(ke)删(shan)(shan)去。（1分(fen)），如(ru)果(guo)删(shan)(shan)去“实验(yan)验(yan)证”，那么(me)经过改造的(de)大肠杆(gan)菌来杀绿脓杆(gan)菌的(de)效果(guo)这一资(zi)料的(de)来源可(ke)靠性就会受到质疑(yi)，所(suo)以不(bu)能删(shan)(shan)去；（1分(fen)）它体现了说明(ming)文(wen)语言运用的(de)科(ke)学(xue)（准确(que)、严(yan)密）的(de)特点。（1分(fen)）。
; 表明态度1分(fen)，理由2分(fen)。
20. 3分 运用作比较的说明(ming)方法，（1分）将没(mei)药烷和D2生物柴油从(cong)能(neng)效方面(mian)(mian)进行比较，突出没(mei)药烷有冻结点和浊点更低(di)的优势，（1分）说明(ming)合成(cheng)生物学技术在能(neng)源方面(mian)(mian)的研究、应用极具意义。（1分）。
; 评分(fen)说(shuo)明(ming)：作比较1分(fen)，比较的内(nei)容1分(fen)，“研究”或“应用”的意义1分(fen)。
21. 3分 描述童年组装(zhuang)收(shou)音机的(de)趣事引出全文的(de)说明(ming)对象——组装(zhuang)生命（合成生物技术），（1分）既(ji)吸引读者的(de)注(zhu)意(yi)，（1分）也增加(jia)文章的(de)趣味(wei)性(xing)和可读性(xing)。（1分）
评分说明：引出对象1分，引起注意1分，增加“趣(qu)味性(xing)”或“可(ke)读性(xing)”1分。
; （三）
22. 5分 （1）说明叠船的(de)数(shu)量(liang)多，更凸显了“我”对(dui)母亲的(de)眷恋之情(qing)的(de)浓厚和绵长。
评(ping)分说明：此(ci)题3分，“船多”1分，“浓(nong)厚”1分，“绵长”1分，“反复”手法可(ke)答(da)可(ke)不(bu)答(da)，不(bu)算得分点。
（2）诗(shi)人(ren)希望带着(zhe)自己感情的纸船能够流到(dao)母(mu)亲(qin)的身边(bian)。诗(shi)人(ren)在此(ci)处不直(zhi)接点(dian)明这个地方，好处是设置悬念，让读者产(chan)生好奇。
评分说明：此题2分。“母亲(qin)的身边”1分，“悬念(nian)”1分。
23. 3分(fen) 同：两首诗的(de)主题都表现了对母(mu)亲的(de)爱，也(ye)表达了对童真的(de)赞美。（1分(fen)）
异：材料【甲】表(biao)(biao)现(xian)的主题(ti)(ti)还有(you)因为远(yuan)离母亲而产生(sheng)的悲哀情怀；（1分）材料【乙】表(biao)(biao)现(xian)的主题(ti)(ti)还有(you)对自然的咏叹。（1分）
评分说明：一般来说，冰心诗表现的三大主题是：童真、自然、母爱。对“童真”的呼唤便是对童真、童趣、童心以及一切新生事物的珍爱；对母爱的歌颂一般包含母亲对儿女的爱和儿女对母亲的爱。相对来说，材料【甲】侧重表达的是儿女对母亲的想念，而材料【乙】侧重表达的是母亲对儿女的爱以及儿女对母亲的眷念。在本题的分析中，不做过细的区分。考生大致答出“童真”、“自然”、“母爱”等主(zhu)题(ti)词(ci)即可，不必拘泥于特定词(ci)语的使用。
五、作文了（50分）
等 级 分值 评分标(biao)准
一类卷(juan)（50-45分(fen)）①立意正(zheng)确，中心突出，材料具体生动(dong)，有真情实(shi)感。
②结构完整，注意照应(ying)，详略得当。
③语言得体、流畅。
二(er)类卷（44-40分）①立意正确(que)，中心突出，材(cai)料具(ju)体。
②结构(gou)完(wan)整，条理清楚。
③语言通顺，很少错(cuo)别(bie)字。
三类卷（39-30分）①立意基本正确，能(neng)表现中心。
②结构(gou)基本完整(zheng)，有条理(li)。
③语言(yan)基本(ben)通顺，错别字不多。
四类卷（29-15分(fen)）①立意不(bu)明确(que)，材料不(bu)能较好(hao)地表(biao)现中心。
②结构不(bu)完整(zheng)，条(tiao)理不(bu)清(qing)楚。
③语言不通(tong)顺，错别(bie)字较多。
五(wu)类(lei)卷（14分以下）①无中心，空洞无物，严(yan)重离题。
②结构残缺，不成(cheng)篇章。
③文理不通，错别(bie)字多。
说明：1、评(ping)分(fen)由(you)两(liang)人独立进(jin)行，两(liang)者评(ping)分(fen)相(xiang)差6分(fen)（含6分(fen)）以上(shang)，进(jin)行三评(ping)，取三次评(ping)分(fen)的平均数为该题最后得(de)分(fen)。
2、加(jia)分：具备下列条件之(zhi)一(yi)即可加(jia)1-5分（加(jia)到作文(wen)满分为止）：
①立意深刻(ke)；②选材新颖；③语言有文采(cai)。
3、扣分：①不足500字(zi)的，每少30字(zi)扣1分；
②文中(zhong)错(cuo)别(bie)字超过3分后，每1个错(cuo)别(bie)字扣1分，扣满(man)5分为止；
③文章中出现真实(shi)姓名或(huo)真实(shi)校名的，降一等级评分；
④出现抄(chao)袭、雷同的文(wen)章(zhang)，证据确凿，一律按五类卷评分。
附加题（10分）
1. 3分 平(ping)安时(shi)就能(neng)够精(jing)研事物隐(yin)微的道理，危险时(shi)就能(neng)够互相(xiang)救助。
评分(fen)说(shuo)明：精研事(shi)物(wu)隐微的(de)道理（“精义”的(de)“精”当(dang)动词用），1分(fen)；“相恤”1分(fen)；整(zheng)句大意1分(fen)。
2. 3分 连用两个比喻论述交(jiao)友的(de)重要性；（1分）
在(zai)不同境况下(xia)，交友都能产(chan)生(sheng)有益的作用（顺境时，增进学问、道(dao)德，齐心协力，
理国家；逆境(jing)时，隐退江湖，互相扶(fu)持）；（1分）
援引(yin)事例（或典故）进一(yi)步强调交友的必要(yao)。（1分）
评分说明(ming)：1点1分。用原文回(hui)答不(bu)给分。虽(sui)用自(zi)己(ji)的(de)话语回(hui)答，但表达的(de)意思不(bu)够准确，语句不(bu)通顺，不(bu)给分。
【参考译文】
一(yi)(yi)根弦不(bu)能发出《韶》乐、《夏》歌的(de)(de)和(he)(he)谐之(zhi)音，一(yi)(yi)棵树不(bu)能成就邓(deng)林的(de)(de)繁茂。通(tong)达的(de)(de)人(ren)是(shi)知(zhi)道(dao)这一(yi)(yi)点的(de)(de)，他们(men)所盼(pan)望结(jie)交(jiao)的(de)(de)，一(yi)(yi)定(ding)选择胜过自己的(de)(de)人(ren)；他们(men)所肯于(yu)结(jie)交(jiao)的(de)(de)，一(yi)(yi)定(ding)估计与自己志(zhi)(zhi)同道(dao)合。他们(men)隐(yin)居(ju)相处时就探讨道(dao)德(de)(de)增进品德(de)(de)，他们(men)出仕为官时就齐心协力比翼齐飞(fei)。（处境）不(bu)顺(shun)时就一(yi)(yi)起心存远志(zhi)(zhi)隐(yin)逸(yi)江(jiang)湖，（仕途）通(tong)达时就协力同心治理国家。平(ping)安时就能够精研事物隐(yin)微的(de)(de)道(dao)理，危(wei)险时就能够相互救助。耻于(yu)让薜谭和(he)(he)秦青专有钦佩之(zhi)至的(de)(de)笃厚(hou)友(you)情，不(bu)让王吉和(he)(he)贡禹独(du)占弹冠相庆的(de)(de)深交(jiao)美名。这样(yang)，交(jiao)谊之(zhi)道(dao)才是(shi)可贵(gui)的(de)(de)。
3. 2分 首(shou)句诗描(miao)绘出一幅(fu)夜(ye)已深，灯已残，光线昏暗(an)，影子摇晃不定的(de)凄凉黯淡画面。
评分说明：对画面内(nei)容的描绘1分，对画面内(nei)容的概括1分。
4. 2分 “惊(jing)坐起”是写(xie)诗人(ren)听到白居易(yi)被贬的消息(xi)(xi)之(zhi)(zhi)后(hou)，重病之(zhi)(zhi)中居然坐起来的神情举止，突出了消息(xi)(xi)的惊(jing)人(ren)、闻者的震动和心情的悲痛。
评(ping)分(fen)说明(ming)：“惊坐起”内容(rong)阐述1分(fen)，效(xiao)果中(zhong)的“惊人”、“震动”、“悲痛”答(da)对任2点1分(fen)。
补充材(cai)料：诗(shi)中(zhong)(zhong)“垂(chui)(chui)死(si)病中(zhong)(zhong)惊(jing)(jing)坐起(qi)(qi)(qi)”一(yi)语(yu)，是(shi)传(chuan)神(shen)之笔。其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)“惊(jing)(jing)”，写(xie)出(chu)了(le)(le)“情”——当时(shi)(shi)震惊(jing)(jing)的(de)(de)(de)感(gan)情；其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)“坐起(qi)(qi)(qi)”，则(ze)写(xie)出(chu)了(le)(le)“状”——当时(shi)(shi)震惊(jing)(jing)的(de)(de)(de)模样。如果只写(xie)“情”不(bu)写(xie)“状”，不(bu)是(shi)“惊(jing)(jing)坐起(qi)(qi)(qi)”而(er)是(shi)“吃一(yi)惊(jing)(jing)”，那恐(kong)怕(pa)就神(shen)气索然(ran)了(le)(le)。而(er)“惊(jing)(jing)坐起(qi)(qi)(qi)”三字，正(zheng)是(shi)惟妙惟肖(xiao)地摹写(xie)出(chu)作者当时(shi)(shi)陡然(ran)一(yi)惊(jing)(jing)的(de)(de)(de)神(shen)态。再(zai)加上(shang)“垂(chui)(chui)死(si)病中(zhong)(zhong)”，进一(yi)步(bu)加强了(le)(le)感(gan)情的(de)(de)(de)深度(du)，使诗(shi)句也更加传(chuan)神(shen)。既曰“垂(chui)(chui)死(si)病中(zhong)(zhong)”，那么，“坐起(qi)(qi)(qi)”自然(ran)是(shi)很困难的(de)(de)(de)。然(ran)而(er)，作者却(que)惊(jing)(jing)得“坐起(qi)(qi)(qi)”，这样表(biao)明：震惊(jing)(jing)之巨，无异针刺；休戚(qi)相关，感(gan)同身受。
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