新的(de)(de)(de)一(yi)轮课程(cheng)改(gai)革(ge)以来，《语(yu)(yu)(yu)文课程(cheng)标准》淡化了(le)语(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)知识(shi)(shi)，一(yi)些(xie)语(yu)(yu)(yu)文教师不再重视这方(fang)面的(de)(de)(de)内容教学(xue)，学(xue)生也渐渐淡忘了(le)语(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)知识(shi)(shi)。但是，从近年(nian)来的(de)(de)(de)各(ge)地中考语(yu)(yu)(yu)文试(shi)卷中，我们(men)发现(xian)语(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)知识(shi)(shi)的(de)(de)(de)考查一(yi)直普遍存在(zai)着。一(yi)些(xie)学(xue)生缺乏基本(ben)的(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)知识(shi)(shi)，导致(zhi)这方(fang)面的(de)(de)(de)失分现(xian)象还比(bi)较严重，令人叹息。
淡(dan)化(hua)(hua)语(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)(shi)(shi)，不(bu)等(deng)于(yu)淡(dan)忘与(yu)忽视。义务教(jiao)育《语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)课(ke)程(cheng)标准》对于(yu)语(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)(shi)(shi)要求：了解基本(ben)的(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)(shi)(shi)，用来帮助(zhu)理解课(ke)文(wen)(wen)(wen)中的(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)言难点。同时强调，不(bu)进(jin)行系统、集中的(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)。这(zhei)就明确了语(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)(shi)(shi)学(xue)习的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)与(yu)形式。可(ke)(ke)以(yi)说(shuo)，新的(de)(de)(de)《语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)课(ke)程(cheng)标准》淡(dan)化(hua)(hua)了语(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)(shi)(shi)，不(bu)要求学(xue)生掌(zhang)握以(yi)往一些深邃、晦涩的(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)(shi)(shi)，但(dan)并没有说(shuo)语(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)以(yi)不(bu)学(xue)了。相反，在(zai)人(ren)教(jiao)版语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)书的(de)(de)(de)补白处(chu)和附(fu)录(lu)都安(an)排了一些基本(ben)的(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)材料供学(xue)生进(jin)行阅读和学(xue)习，可(ke)(ke)以(yi)看出(chu)初中生还是(shi)应该掌(zhang)握一些必备(bei)的(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)(shi)(shi)。掌(zhang)握这(zhei)些基本(ben)的(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)仅可(ke)(ke)以(yi)提(ti)高自(zi)己的(de)(de)(de)解题能力(li)，也能提(ti)高自(zi)己的(de)(de)(de)阅读能力(li)。
从09年各地(di)语(yu)文中(zhong)考试卷中(zhong)，我(wo)们可以清晰地(di)看到语(yu)法知识在许多(duo)省市(shi)试卷中(zhong)占有一(yi)席之地(di)。具体有以下几(ji)种考察形式。
一、排序类试题
１.下列句(ju)子顺序排列正(zheng)确(que)的(de)一项是（ ）(2008年中(zhong)考(kao)江西卷)
①“水立方”采用的ETFE膜，只有一张牛皮(pi)纸厚，捧在手上(shang)轻若鸿毛。
②此外，它的(de)耐(nai)火性(xing)、耐(nai)热性(xing)也非常出色。
③然而这种膜的耐压(ya)性非常(chang)强，正常(chang)状态下，一(yi)辆小(xiao)汽车开过去膜都(dou)不会(hui)被压(ya)破。
④国(guo)家游泳中心(xin)“水立方(fang)” 是世界(jie)上唯一(yi)一(yi)个完全由(you)膜结(jie)构来进行(xing)全封闭(bi)的(de)大(da)型公共建筑。
⑤ETFE膜的延展性也很好，它可以被(bei)拉伸到(dao)自身的三到(dao)四倍也不会断裂。
A．①④⑤③② B. ①⑤④②③ C.④①③⑤② D.④⑤③①②
例题讲析(xi)：此(ci)题考察(cha)学(xue)生(sheng)的(de)综合(he)阅读能力，在(zai)做(zuo)题时(shi)，根据语法(fa)知识可以很容(rong)易找到(dao)(dao)做(zuo)题的(de)切入口，理清段落之间的(de)层次(ci)与(yu)关(guan)系。第(di)(di)③句(ju)，“然而(er)这种膜(mo)(mo)的(de)耐压性非(fei)常强”，“然而(er)”表示(shi)转(zhuan)折关(guan)系，起到(dao)(dao)了(le)“承上启下(xia)”的(de)作用，说(shuo)明(ming)前(qian)(qian)面(mian)的(de)内容(rong)也(ye)应该(gai)是(shi)写(xie)膜(mo)(mo)，而(er)且(qie)写(xie)的(de)内容(rong)要与(yu)“耐压性非(fei)常强”形成转(zhuan)折关(guan)系，很容(rong)易找到(dao)(dao)①句(ju)，写(xie)膜(mo)(mo)的(de)“薄”与(yu)“轻(qing)”。第(di)(di)⑤句(ju)“ETFE膜(mo)(mo)的(de)延展(zhan)性也(ye)很好”中，“也(ye)”表示(shi)并(bing)列关(guan)系，说(shuo)明(ming)前(qian)(qian)面(mian)的(de)内容(rong)也(ye)应该(gai)是(shi)写(xie)膜(mo)(mo)的(de)优点。第(di)(di)②句(ju)中“此(ci)外(wai)”，其实也(ye)起到(dao)(dao)表示(shi)并(bing)列关(guan)系的(de)作用，也(ye)是(shi)写(xie)膜(mo)(mo)的(de)优点，但写(xie)得(de)比较简(jian)单(dan)，按从主到(dao)(dao)次(ci)的(de)顺序应该(gai)在(zai)⑤句(ju)后面(mian)。
正确答案:选C
２.请(qing)将下列句子(zi)组成语意边贯(guan)的一段话(hua)。（写序(xu)号(hao)即可(ke)）（2分）（2009年中考沈阳卷第3小题）
（1） 但有了梦想(xiang)而不去拼搏，那梦想(xiang)也将是海市(shi)蜃(shen)楼，望(wang)梅(mei)止渴。
（2） 梦想是生命(ming)的花蕾，没有梦想的人生，将会失去目标(biao)，失去动力。
（3） 因此，对于(yu)前行者来说，坚强踏(ta)实(shi)的(de)脚(jiao)印就是对梦想(xiang)最有力(li)的(de)诠释。
_______________________________________________________________
例题(ti)讲析：首先，我们能很快发现（１）句(ju)(ju)(ju)和（３）句(ju)(ju)(ju)的(de)(de)句(ju)(ju)(ju)首都有(you)关联(lian)词(ci)。（1） 句(ju)(ju)(ju)中(zhong)的(de)(de)“但”表转(zhuan)折(zhe)，（2）句(ju)(ju)(ju)是(shi)从(cong)没有(you)梦想的(de)(de)角(jiao)度去(qu)(qu)阐述，而（1）句(ju)(ju)(ju)是(shi)从(cong)有(you)梦想而不去(qu)(qu)拼搏的(de)(de)角(jiao)度去(qu)(qu)阐述，形成了转(zhuan)折(zhe)，两(liang)句(ju)(ju)(ju)的(de)(de)关系结合得比较近。因此(ci)（2）（1）应该(gai)放在(zai)(zai)一起(qi)。（3）句(ju)(ju)(ju)中(zhong)的(de)(de)“因此(ci)”表示结果，是(shi)从(cong)（2）（1）两(liang)句(ju)(ju)(ju)的(de)(de)基础上得出的(de)(de)结论，与(yu)前(qian)两(liang)句(ju)(ju)(ju)形成因果关系，所以在(zai)(zai)后(hou)面。
正确答案:（2）（1）（3）
二、修改病句类试题
1.下面的(de)(de)两个句子有(you)语(yu)病，请(qing)将改(gai)正后(hou)的(de)(de)句子写在下面空白处。（不得(de)改(gai)变句子的(de)(de)原意(yi)）（2009年中考哈尔滨市卷第5小题）
（1） 夏季的(de)太阳岛是(shi)人(ren)们(men)避暑纳凉的(de)好(hao)季节(jie)。
______________________________________________________________
（2） 通过这次北京奥运会，使(shi)同学们(men)更加热(re)爱体育(yu)运动了。
______________________________________________________________
例题讲析：第(di)1小题，主(zhu)语是太阳岛(dao)，而(er)宾(bin)语是好季节，属于搭(da)配不当(dang)。第(di)2小题，“通(tong)过”和“使”都是介词，同时出现，使句子缺少(shao)了主(zhu)语。
正确答案：（1）夏季的太阳(yang)岛是人们避(bi)暑纳(na)凉的好地方。或，太阳(yang)岛的夏季，是人们避(bi)暑纳(na)凉的好季节。（2）这次(ci)北(bei)京奥运(yun)会，使同学们更(geng)加热(re)(re)爱(ai)体(ti)育(yu)运(yun)动(dong)了。或，通(tong)过这次(ci)北(bei)京奥运(yun)会，同学们更(geng)加热(re)(re)爱(ai)体(ti)育(yu)运(yun)动(dong)了。
2.下面的(de)句(ju)子(zi)中(zhong)，没有语(yu)病的(de)一句(ju)是（ ）。（2009年(nian)中(zhong)考福州市卷(juan)第(di)4小(xiao)题(ti)）
A．同学们(men)对自己能否取得好成(cheng)绩，充满(man)了信(xin)心。
B．他一(yi)走进运(yun)动场就(jiu)感受(shou)到热烈的(de)气氛和一(yi)张张快乐的(de)笑(xiao)脸。
C．我(wo)们要深入贯彻落实中央(yang)决策精(jing)神，加(jia)快海峡西岸经济区。
D．互(hu)联(lian)网上的(de)资料(liao)不仅(jin)丰富，而且查起来(lai)方便(bian)快(kuai)捷。
例(li)题讲析：A选(xuan)项，“能(neng)否(fou)”表示(shi)两(liang)个情(qing)况，而充满了信(xin)心是一(yi)种结果，前后不一(yi)致(zhi)，应(ying)把“能(neng)否(fou)”去掉。B选(xuan)项，“感(gan)受(shou)到”后面(mian)有两(liang)个宾语，“气氛”和“笑(xiao)脸”，“感(gan)受(shou)到”与(yu)“笑(xiao)脸”搭配(pei)不当，应(ying)在感(gan)受(shou)到后加(jia)“和看到”。C选(xuan)项，“加(jia)快”动词，后面(mian)缺(que)少宾语，应(ying)加(jia)“发展”。
正确答案：D
3.下面(mian)语段划线处都有(you)语病，请加以改正。（ 2009年中考重庆市卷第4小题）
（1）“唱红(hong)(hong)歌、读(du)经(jing)典(dian)、讲故事、传箴言”四(si)位一体的(de)群(qun)众性文(wen)化活动新格(ge)局的(de)局面正在(zai)我市形(xing)成，创(chuang)作和发(fa)送红(hong)(hong)色(se)(se)短信(xin)已蔚(yu)然成风。（2）巴渝文(wen)化、红(hong)(hong)岩(yan)文(wen)化，都是创(chuang)作红(hong)(hong)色(se)(se)短信(xin)的(de)源流(liu)，而激励(li)重(zhong)(zhong)庆人创(chuang)作就是激发(fa)重(zhong)(zhong)庆人对自身文(wen)化的(de)认(ren)同。（3）通过(guo)开展(zhan)发(fa)送红(hong)(hong)色(se)(se)短信(xin)，我们可以(yi)（4）在(zai)发(fa)展(zhan)文(wen)化和传承(cheng)文(wen)化的(de)同时，进一步(bu)提升(sheng)重(zhong)(zhong)庆市民的(de)素(su)质。
(1)第1处词语赘(zhui)余，应删去__________________________
(2)第2处搭配不当(dang)，应(ying)将_______改为(wei)_______。
(3)第3处成分残缺，应在句末添加_______________________。
(4)第4处语序不(bu)当，应(ying)调整为_________________________。
正确答案：（１）第(di)１处删(shan)去“的(de)(de)局面”，或删(shan)去“格局的(de)(de)”（只删(shan)“格局”也可）（２）第(di)２处应将“源(yuan)流”改(gai)为“源(yuan)泉”（３）第(di)３处应在句末添加“的(de)(de)活动”。（４）第(di)４处应将“发展”和“传承”交换位置。
三、语境理解类试题
1．结合语境，填入横线处最恰(qia)当的一项(xiang)是（ ）。（3分）（2009年(nian)中考兰(lan)州市卷第3小题）
据市(shi)旅游局统计数字显(xian)示，今年“五一”小长假期间，全市(shi)主要景点接待(dai)人(ren)数比去年同期明显(xian)增(zeng)(zeng)多(duo)。尤(you)其是远郊(jiao)区县旅游人(ren)数明显(xian)增(zeng)(zeng)多(duo)，______。
A．皋兰(lan)什川梨园接待游客2.9万(wan)人次
B．其(qi)中皋兰什川(chuan)梨园(yuan)接待游客(ke)2.9万(wan)人次
C．并且皋兰什川梨园(yuan)接待了游客2.9万人次
D．仅皋兰什川(chuan)梨(li)园就(jiu)共接待游客2.9万人次
例(li)题讲(jiang)析：此(ci)题，几个选(xuan)项的(de)(de)主(zhu)要内容(rong)没(mei)有多大的(de)(de)区别，差别就在(zai)几个副词(ci)与关联(lian)(lian)词(ci)上。题目(mu)要求结合语境，因此(ci)，我(wo)们(men)一定要联(lian)(lian)系(xi)上文的(de)(de)内容(rong)，前面都在(zai)表达旅游人(ren)数增多，“尤其”“明显”两个副词(ci)，起强调、突出的(de)(de)作用(yong)，提示(shi)我(wo)们(men)增多的(de)(de)人(ren)数应(ying)该(gai)很多，那么D答案中的(de)(de)“仅”表达出的(de)(de)意思与前文呼应(ying)。
正确答案：D
从(cong)近年的语文中(zhong)考(kao)试卷分析中(zhong)，我们可以预(yu)测2010年语文中(zhong)考(kao)语法(fa)知(zhi)识还将作为中(zhong)考(kao)的常(chang)规考(kao)点出现。那(nei)么如何能够有效学习语法(fa)知(zhi)识呢(ni)？
一、随(sui)文学习，加深理解(jie)
义务教(jiao)育《语(yu)文(wen)(wen)课(ke)(ke)程标准》对于(yu)语(yu)法(fa)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)提出(chu)，为了(le)帮(bang)助理(li)解课(ke)(ke)文(wen)(wen)，可以引导学生随文(wen)(wen)学习必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)语(yu)法(fa)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)。这就指出(chu)了(le)语(yu)法(fa)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)学习的(de)(de)(de)(de)方法(fa)，不(bu)能(neng)死记硬背，不(bu)要(yao)求(qiu)掌握很深的(de)(de)(de)(de)晦涩的(de)(de)(de)(de)语(yu)法(fa)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)，而是(shi)在学习课(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)同时，能(neng)运用一些简单的(de)(de)(de)(de)语(yu)法(fa)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)，理(li)解句子在文(wen)(wen)中的(de)(de)(de)(de)作用，理(li)清课(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)写作思路，帮(bang)助理(li)解课(ke)(ke)文(wen)(wen)。
如，在(zai)学习课文《阿西(xi)莫夫短文两篇》之《被(bei)压扁(bian)的沙子》时(shi)
因(yin)(yin)此，目前存(cun)在两种(zhong)对立的(de)理(li)论，即“撞(zhuang)击说”和“火山说”。这不(bu)仅仅是(shi)一(yi)个(ge)学术问题，因(yin)(yin)为(wei)我们将(jiang)来也(ye)许(xu)还(hai)会遇到这样或那样的(de)大灾(zai)难(nan)。我们需(xu)要尽(jin)可(ke)能多地了解这种(zhong)事件所产生的(de)影响，希望(wang)将(jiang)来一(yi)旦(dan)面临这种(zhong)事件，我们可(ke)以采取某种(zhong)应急措施。
学习这(zhei)一(yi)段课文内(nei)容时，我(wo)们就可以借助于(yu)语法知识理(li)解(jie)(jie)课文内(nei)容。这(zhei)里“因为(wei)”表(biao)示前后(hou)是因果(guo)关系，解(jie)(jie)释(shi)了(le)不(bu)仅仅是一(yi)个(ge)学术问(wen)题的(de)原(yuan)因。不(bu)仅仅，表(biao)示前后(hou)是递(di)进关系，说(shuo)明对两种(zhong)对立(li)的(de)理(li)论(lun)的(de)研究，有学术问(wen)题，更重要(yao)(yao)的(de)是为(wei)“我(wo)们需要(yao)(yao)尽可能多(duo)地了(le)解(jie)(jie)这(zhei)种(zhong)事(shi)件所(suo)产生(sheng)的(de)影响，希望将(jiang)来一(yi)旦面临这(zhei)种(zhong)事(shi)件，我(wo)们可以采(cai)取某种(zhong)应急措施。”
运(yun)用(yong)一定的(de)(de)语法知识，我们(men)能(neng)很清(qing)晰地(di)理清(qing)文章内容(rong)的(de)(de)层次，也(ye)能(neng)更深入地(di)理解作者的(de)(de)写作意图(tu)，加深对文章的(de)(de)理解。
二、归纳整理(li)，形成专题(ti)。在初中(zhong)阶段，《语(yu)文课(ke)程标(biao)准》对语(yu)法(fa)知识的(de)要求并不高，但(dan)由于(yu)没(mei)有系统的(de)教学(xue)，知识点过于(yu)零散，不便于(yu)记忆。在学(xue)习的(de)过程中(zhong)，我们(men)应该(gai)要勤于(yu)动笔，整理(li)出典型(xing)的(de)例题(ti)，形成专题(ti)知识，这(zhei)样才能举(ju)一反三。
整理“递进”、“转折”等关系复(fu)句，强调的(de)重点不同的(de)例子。
据悉，国家(jia)语委(wei)将推出(chu)学生汉(han)字书写(xie)等(deng)级标准(zhun)，规范(fan)汉(han)字书写(xie)。该标准(zhun)要求学生不仅要写(xie)得(de)规范(fan)美(mei)观(guan)，而且还要会(hui)认会(hui)写(xie)。
画线句有语病，请(qing)修改(gai)。（河南省(sheng)2008年中考试(shi)题）
这(zhei)题主(zhu)要(yao)考察学生对递(di)进关(guan)系(xi)复(fu)句(ju)知识(shi)理解运用的(de)(de)程度，“不仅”“而(er)(er)(er)(er)且”表(biao)示递(di)进关(guan)系(xi)，递(di)进关(guan)系(xi)一(yi)般(ban)强调(diao)“而(er)(er)(er)(er)且”后面(mian)的(de)(de)内容(rong)(rong)，这(zhei)部(bu)分内容(rong)(rong)比前面(mian)的(de)(de)更(geng)进一(yi)步。而(er)(er)(er)(er)此(ci)题中“而(er)(er)(er)(er)且”后面(mian)的(de)(de)“还要(yao)会(hui)认会(hui)写(xie)(xie)”的(de)(de)要(yao)求显然比“要(yao)写(xie)(xie)得规范美(mei)观”要(yao)低。因(yin)此(ci)，应改为：该标准要(yao)求学生不仅要(yao)会(hui)认会(hui)写(xie)(xie)，而(er)(er)(er)(er)且还要(yao)写(xie)(xie)得规范美(mei)观。
整理修改病句方面的例子(zi)。如成分(fen)残缺、缺少主语(yu)、搭配不(bu)当(dang)、滥用(yong)否(fou)定词、前后矛盾或重复、关(guan)联词使用(yong)不(bu)当(dang)、语(yu)序(xu)不(bu)当(dang)、歧义、句子(zi)杂糅等常见(jian)语(yu)病类型。如下面的一(yi)些典型例题。
1.只(zhi)有一到周末，他就去少年宫学(xue)习书法。
2.由于运(yun)用了科(ke)学的(de)复习方法，他的(de)学习效率有了很大改进。
3.不仅它(ta)是(shi)中华民族(zu)的基本精神(shen)和基本特质，也(ye)是(shi)中国哲学和中国文化的最高价值标(biao)准。
4.如(ru)何管理、认识、把握(wo)网络舆论场，已成为全世界各国既关注又(you)十分头疼(teng)的(de)问(wen)题。
5.环(huan)境(jing)治(zhi)(zhi)理(li)一定要避免不能陷入(ru)污染——治(zhi)(zhi)理(li)——再污染的恶性循环(huan)。
6.语文课(ke)堂上，积(ji)极(ji)创设有(you)效的教学(xue)情境，有(you)利于提高学(xue)生学(xue)习的感悟能力和创新精(jing)神。
7.在金融危机的冲(chong)击下(xia)，使我市(shi)外向(xiang)型企业面临前所未有的挑战。
附参考答案：
1．删除“只有(you)(you)”（或把“只有(you)(you)”改(gai)为“只要”；或删除“一(yi)”并把“就(jiu)”改(gai)为“才”）。2.把“改(gai)进”改(gai)为“提高(gao)”。3.它不(bu)仅是中(zhong)(zhong)华民(min)族的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)精(jing)(jing)神和(he)(he)基(ji)本(ben)(ben)特质，也是中(zhong)(zhong)国哲学和(he)(he)中(zhong)(zhong)国文化的(de)(de)(de)(de)(de)最高(gao)价值标准(zhun)。4. 如(ru)何认识、把握(wo)、管(guan)理网(wang)络舆论场，已成为全世界各国既关注又(you)十分头疼的(de)(de)(de)(de)(de)问题(ti)。5. 环(huan)境治理一(yi)定要避免陷入污染——治理——再污染的(de)(de)(de)(de)(de)恶性(xing)循环(huan)。6. 语文课(ke)堂(tang)上，积极创设有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教学情境，有(you)(you)利于提高(gao)和(he)(he)培养(yang)学生学习的(de)(de)(de)(de)(de)感悟能力和(he)(he)创新(xin)精(jing)(jing)神。7.金融(rong)危机(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)冲(chong)击(ji)下，使我市(shi)外向型(xing)企业面(mian)临前所未有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)战。或，在金融(rong)危机(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)冲(chong)击(ji)下，我市(shi)外向型(xing)企业面(mian)临前所未有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)战。
