爱上海

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那     树

王鼎钧

说 课 人：刘士祥(xiang)

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一、教材分析

《那树》是初中语文第六册第三单元的一篇(pian)(pian)散文，是台(tai)湾著(zhu)名散文家王鼎钧(jun)的名作(zuo)。这篇(pian)(pian)散文通(tong)过描(miao)写一棵大(da)树长年造福于人(ren)类却又最(zui)终(zhong)被人(ren)类伐倒的故(gu)事，表(biao)达作(zuo)者对大(da)树命运的痛惜，以(yi)及对都市(shi)文明发展的利弊、人(ren)与(yu)自然关系的深层思考和沉重感慨。

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二、教学目标

语文新课程标准规定：教学过程应突(tu)出学生的(de)实践活动，教师(shi)应指导学生主(zhu)动获取知(zhi)识，科学训练方(fang)法，全面提高能力。要提倡多(duo)样的(de)教育方(fang)式(shi)，尤其是(shi)讨论(lun)式(shi)、启发式(shi)，鼓(gu)励探究。

1．揣摩(mo)语言(yan)，体味关键语句(ju)的深层(ceng)含义 。

2．理解托物寓意(yi)的创(chuang)作手法，品(pin)味(wei)文(wen)章的艺术           性(xing)，逐(zhu)步(bu)培养学生的散(san)文(wen)鉴(jian)赏能力(li)。

3．正确认(ren)识人与(yu)自然的关系(xi)。正确认(ren)识发(fa)展与(yu)环保的矛盾，树立科学的发(fa)展观。

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三、重点(dian)   难(nan)点(dian)

教学重点

深(shen)情朗读(du)，掌握托物寓意的表现手法(fa)，体会比喻(yu)、拟(ni)人(ren)等修辞的表达效果(guo)。

教学难点

揣摩关键语句，体味作者痛苦(ku)、悲悯、愤激(ji)的情感，感受老树(shu)命运(yun)的悲剧色彩。

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四、教法

本堂(tang)课我(wo)准备采用朗读法、讨论(lun)点拨法、品读法、延(yan)伸拓展法等教学方(fang)法，注重情感体验(yan)，注重多层对话，全面挖掘(jue)课文各方(fang)面的资源，力求(qiu)使学生在语文学习、认识(shi)自然方(fang)面都有收获(huo)。

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五、学法指导

个人以为(wei)(wei)，要把课堂(tang)还给(ji)学(xue)生(sheng)(sheng)，让学(xue)生(sheng)(sheng)自己去发(fa)现。学(xue)生(sheng)(sheng)应该是(shi)系着(zhe)线(xian)的风筝，而不应该是(shi)系着(zhe)绳子的耕牛(niu)。在课堂(tang)上，也许教师要做的，更多的是(shi)：如何(he)为(wei)(wei)学(xue)生(sheng)(sheng)寻找一片利于放飞的天空。

所以(yi)在《那(nei)树》的(de)(de)设计(ji)中，内容(rong)主要就是学生(sheng)自己的(de)(de)活(huo)动(dong)，包括：学生(sheng)读（自读、个别朗(lang)读、集(ji)体(ti)朗(lang)读、），学生(sheng)找(zhao)、学生(sheng)说、学生(sheng)写(xie)  。设计(ji)之初希望：听说读写(xie)相(xiang)结合，环环相(xiang)扣(kou)，让学生(sheng)的(de)(de)感悟(wu)和(he)发(fa)现变为一个渐进的(de)(de)过程，从(cong)进入(ru)课(ke)文(wen)到投(tou)入(ru)感情、深(shen)入(ru)课(ke)文(wen)最后到探寻主题并自我发(fa)现。

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导语设计

l 穿行于浓阴之下，阵(zhen)阵(zhen)清风(feng)沁人心脾。在浓阴下无忧无虑(lv)嬉戏的日子成了(le)我们童年记忆中最美好的时光。人在大自然中，原来是(shi)(shi)可以那样的物我相亲，自由自在，但是(shi)(shi)……

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沉醉朗读  把(ba)握作(zuo)品脉(mai)搏（一）

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沉醉朗读  把握作品脉搏 （二）

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l 那(nei)树啊，由于你的(de)___________，我要高声赞美你!

l 那树呦，由(you)于你的___________，我真为你感(gan)到痛苦！

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揣摩语句  感悟语言张力

那棵(ke)树立(li)(li)在(zai)(zai)那条路边上已经很(hen)久很(hen)久了(le)。当(dang)(dang)那路还只是一(yi)条泥泞的(de)小径(jing)时，它(ta)就立(li)(li)在(zai)(zai)那里；当(dang)(dang)路上驶过第一(yi)辆汽车之前，它(ta)就立(li)(li)在(zai)(zai)那里；当(dang)(dang)这一(yi)带(dai)只有稀稀落落几处(chu)老式平房时，它(ta)就立(li)(li)在(zai)(zai)那里。

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但是(shi)，这世界上(shang)(shang)还有别的东西(xi)(xi)，别的东西(xi)(xi)延伸(shen)得更快，柏(bo)油路一里一里铺过(guo)(guo)来(lai)(lai)，高压(ya)线一千(qian)码(ma)一千(qian)码(ma)架过(guo)(guo)来(lai)(lai)，公寓楼房一排一排挨过(guo)(guo)来(lai)(lai)。所有原来(lai)(lai)在地(di)面上(shang)(shang)自然(ran)生(sheng)长的东西(xi)(xi)都被铲(chan)除，被连根拔起。

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关注细节(jie)  倾听文本(ben)对话

老树(shu)是(shi)(shi)(shi)通灵的，它(ta)预知被伐，将自己的灾(zai)祸先告诉体(ti)内(nei)的寄生虫。于是(shi)(shi)(shi)弱小而坚忍(ren)的民(min)族，决定远(yuan)征(zheng)(zheng)，一如当初它(ta)们(men)远(yuan)征(zheng)(zheng)而来。每一个黑斗士在离巢后，先在树(shu)干上绕行一周(zhou)，表示了(le)依依不舍。这是(shi)(shi)(shi)那个乡下来的清(qing)道(dao)妇(fu)说的。这就是(shi)(shi)(shi)落幕了(le)，它(ta)们(men)来参加树(shu)的葬礼。

启(qi)示:蚂蚁失去树后失去了家(jia)园(yuan)，那么失去地球上伙伴的孤独人类，最终也将失去生存的家(jia)园(yuan)。

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激情辩论(lun)  深化(hua)思(si)想把握

l 以小组为(wei)单位，展开辩论：

l 正方：发展也要与自然(ran)协调统(tong)一

l 反方：发展就(jiu)要(yao)毁坏自然(ran)

l 让学生(sheng)通过辩论的(de)形(xing)式认识(shi)到：自(zi)然永远是人类(lei)发展的(de)基础，破坏了自(zi)然就等于失去人类(lei)生(sheng)存的(de)前提，要发展就应调和与自(zi)然的(de)关系。

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比较阅读(du)  感受不同风格(ge)

阅(yue)读《行(xing)道树》，比较两文的写法

我们是一行树，立在城市的飞尘里。

许多朋友都说我们是不该站在这里的，这一点，其实我们知道得比谁都清楚。我们的家在山上，在不见天日的原始森林里。而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。而我们呢？我们惟一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。

是的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)命运被安排定了，在(zai)这(zhei)个充满车辆与烟囱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)城市里，我(wo)(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)存在(zai)只(zhi)是一种悲(bei)凉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)点缀。但你们(men)尽可以节(jie)省下(xia)你的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同情心，因为(wei)，这(zhei)种命运事实上是我(wo)(wo)们(men)自己选择的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，否则我(wo)(wo)们(men)不(bu)(bu)必(bi)(bi)在(zai)春天(tian)(tian)勤(qin)生绿(lv)叶，不(bu)(bu)必(bi)(bi)在(zai)夏天(tian)(tian)献出浓荫。神(shen)圣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事业总是痛苦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也惟有这(zhei)种痛苦能(neng)把深沉给予我(wo)(wo)们(men)……

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课堂小结 

关心树木(mu)就是关心地球，地球是我们(men)的(de)家，为了人类(lei)的(de)幸福,希望我们(men)人类(lei)能关心自(zi)然(ran)，保(bao)护自(zi)然(ran)，与自(zi)然(ran)和谐相(xiang)处。

全体起立，齐唱《好(hao)大一棵(ke)树(shu)》

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布置作业 

请以“人与自然”为话题写一篇(pian)作文，谈(tan)谈(tan)你(ni)认(ren)

为人(ren)与自然应(ying)该如何和谐相处(chu)。

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板书设计

早期

庇护,造福人类

那树

近期

托物寓意

现时

惨遭杀戮

人(ren)类的(de)发展,不能以牺牲环境为代价

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时间安排

激趣导入——2分钟

激情(qing)辩论(lun)——10分(fen)钟(zhong)

沉醉(zui)朗读——10分钟

拓展阅读——6分钟

课堂小结——1分钟

揣(chuai)摩词语——10分(fen)钟

布置作业——1分钟

关注细节——5分钟

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预期效果

l       本堂课设计力求将(jiang)知(zhi)识传授、方法指导与(yu)情感(gan)熏(xun)陶融会在一起，创造温暖的意境，唤起学生(sheng)保护自然的爱心，使他(ta)们在阅(yue)读(du)的实践中获(huo)取知(zhi)识、提高能力、感(gan)悟人(ren)生(sheng)、净化灵魂(hun)。