马骁(xiao)驭忽然(ran)有了一种拥抱吴秋(qiu)明的冲(chong)动。
他暗想，也(ye)许吴(wu)秋明没有意识到(dao)，这拥抱其(qi)实是(shi)(shi)彼(bi)此需(xu)要的(de)(de)。她作为一(yi)个女人，肯定(ding)有做母亲的(de)(de)天(tian)(tian)性(xing)，每(mei)周和(he)孩子们一(yi)起待一(yi)天(tian)(tian)，彼(bi)此都有益处。何况(kuang)，一(yi)个长期单(dan)身的(de)(de)女人，也(ye)是(shi)(shi)需(xu)要拥抱的(de)(de)。
到了西郊，停好车(che)，他们一起走(zou)入一条小巷。
吴秋(qiu)明虽然个(ge)子矮(ai)小，步子却很大，马骁(xiao)驭感觉和(he)他走在一(yi)起(qi)速度蛮接近(jin)。进入一(yi)条(tiao)小巷，眼前出现了一(yi)个(ge)四木门，马骁(xiao)驭一(yi)眼看到了门旁边壮(zhuang)的牌(pai)子——某某市第一(yi)儿童村(cun)。
吴秋明(ming)熟门悉路(lu)地(di)进入，正在院子里(li)玩耍的孩子们(men)围(wei)上(shang)来叫吴妈(ma)妈(ma)。吴秋明(ming)左揽右拖，踉跄地(di)往里(li)走，和迎上(shang)来的老师们(men)一(yi)一(yi)握手(shou)，并把身后的马骁驭介(jie)绍给他们(men)。
后院停着一辆卡车，几个老师在(zai)搬运卸下来(lai)的纸箱(xiang)，大(da)(da)一点儿的孩(hai)子(zi)也在(zai)帮忙(mang)搬，马骁(xiao)驭(yu)也连忙(mang)过去帮忙(mang)，但被老师们阻止(zhi)了(le)，她(ta)(ta)们热情地把他拉进办公(gong)室，要(yao)她(ta)(ta)喝茶。马骁(xiao)驭(yu)咨(zi)询了(le)老师们很(hen)多(duo)关(guan)于(yu)孩(hai)子(zi)的问题(ti)。这些孩(hai)子(zi)大(da)(da)多(duo)是(shi)被遗弃的，和正常家(jia)庭长(zhang)大(da)(da)的孩(hai)子(zi)相比(bi)，在(zai)心理上有(you)许(xu)多(duo)不同。马骁(xiao)驭(yu)边听(ting)边产(chan)生了(le)做课题(ti)研究的冲(chong)动。
马骁驭(yu)从办公室出(chu)来(lai)，一眼看(kan)到院子(zi)(zi)里一个(ge)场(chang)景——吴秋明(ming)挽着袖子(zi)(zi)在(zai)(zai)给几(ji)个(ge)女孩(hai)(hai)子(zi)(zi)洗头。初秋的(de)阳光洒在(zai)(zai)院子(zi)(zi)里，让(rang)这普通的(de)场(chang)景呈现出(chu)非同(tong)一般的(de)美丽。一个(ge)已经洗好头的(de)女孩(hai)(hai)儿(er)，披着湿漉漉的(de)头发在(zai)(zai)一旁递(di)毛巾(jin)，吴秋明(ming)舀起一瓢水，缓慢(man)地淋到水池(chi)边另一个(ge)女孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)头上，阳光穿透水径(jing)，发出(chu)宝石的(de)光芒。
马(ma)骁(xiao)驭定(ding)(ding)定(ding)(ding)地站(zhan)在(zai)那里。这样的(de)场景(jing)他在(zai)哪(na)里见(jian)过(guo)？他仿(fang)佛见(jian)到了自己的(de)灵魂(hun)，随(sui)时(shi)都在(zai)，却(que)无法(fa)捕捉。他一动(dong)不敢(gan)动(dong)，害怕(pa)惊动(dong)它(ta)，打碎它(ta)。
那(nei)一(yi)(yi)刻，他(ta)动心(xin)了(le)，再次动心(xin)了(le)。一(yi)(yi)个人对一(yi)(yi)个人的(de)(de)动心(xin)，肯(ken)定是(shi)一(yi)(yi)次又一(yi)(yi)次。尤其是(shi)在(zai)他(ta)们这个年龄，需要(yao)无数次的(de)(de)小动心(xin)，才能(neng)汇合成冲破(po)藩篱的(de)(de)勇(yong)气。
他(ta)看到吴(wu)秋明拧干毛巾，给(ji)孩子擦头发，很认(ren)真，很仔细，脸上(shang)洋溢(yi)着一(yi)种光芒，这光芒让马骁驭忽然(ran)有了一(yi)种把吴(wu)秋明拥入怀(huai)中的冲(chong)动。
他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上，转过身时，②看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里。半个脸沐浴在阳光下。另(ling)一个小男孩儿跑(pao)过来说，还有我，还有我，吴妈(ma)妈(ma)！吴秋明伸(shen)出另(ling)外(wai)一个胳膊(bo)搂住了(le)他。
马骁驭拿出手(shou)机，拍下(xia)了这(zhei)个(ge)画面。
而后他(ta)走到(dao)她身边(bian)，以从未有过(guo)的语调说，以后我每次都和你一起来(lai)！
(节选自裘山山《琴声(sheng)何(he)来(lai)》，有(you)删(shan)改)
19.小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验(yan)，有(you)什(shen)么作用？（4分）
20.阅读文(wen)中(zhong)画线部分，完成下面题目。（4分）
（1）解释画线①处的含意。（2分）
（2）分析画线②处的表现手法(fa)与(yu)表达(da)效果。（2分）
21.文中的吴秋(qiu)明是一个怎样的人(ren)物形象？请作简(jian)要概(gai)括。（4分(fen)）
22.文(wen)中为什么要写到马(ma)骁驭的三次心理冲(chong)动(dong)？结合全(quan)文(wen)，谈(tan)谈(tan)你的认(ren)识(shi)。（6分）
七、（60分）
23.阅(yue)读下面的材料，根据自己的感(gan)悟和联(lian)想，写一(yi)篇不少于800字(zi)的文(wen)章。（60分）
行(xing)(xing)囊(nang)已(yi)经备(bei)好，开(kai)始(shi)一段新(xin)的(de)旅程。路(lu)途漫漫，翻检行(xing)(xing)囊(nang)会(hui)发现(xian)，有的(de)东(dong)西(xi)很快(kuai)用到了，有的(de)暂时用不上，有的(de)想用而未曾准备(bei)，有的(de)会(hui)一直伴随我们走向(xiang)远方(fang)............
要求：①选准角度，自定立(li)意(yi)；②自拟(ni)题目；③除诗(shi)歌(ge)外，文体不限；④文体特征鲜明(ming)。
【参考答案】
1—5 B B A D A
6—8 D C C
9、选B，不(bu)应(ying)(ying)该解释为“花纹”，而应(ying)(ying)该解释为“动(dong)词，进(jin)行纹饰”。
10、选D，“而(er)”都(dou)是(shi)表“但是(shi)”，转折连词。
11、选A。
12、选C。
13（1）后来不(bu)住(zhu)橧(zeng)巢的人，是(shi)因(yin)为(wei)要(yao)避(bi)风雨(yu)；不(bu)挖洞穴居的人，是(shi)因(yin)为(wei)要(yao)避(bi)开(kai)潮(chao)湿。
（2）主公希(xi)望招徕诸侯，不(bu)是很难(nan)吗？主公的话过分了。
（3）这样那么(me)就可以了(le)。虽(sui)然这样，难道你不想追求富贵(gui)吗？
14.（1）①拟人(ren)。把(ba)风雪(xue)人(ren)格化(hua)，赋(fu)予它们人(ren)物的特(te)征。我诗兴大作(zuo)，迫不及待(dai)要同风雪(xue)争先。雪(xue)片与暴风搅(jiao)作(zuo)一团，我的诗句又同飞雪(xue)互相(xiang)纠缠。写风与雪(xue)斗(dou)争，又写诗人(ren)与风雪(xue)斗(dou)争，充满了(le)一种(zhong)动感，这正是作(zuo)者(zhe)自身胸怀(huai)之昭(zhao)示。
②排比。增强语言气势(shi)，使得(de)整(zheng)个画面饱含着生命的律动。一(yi)来(lai)它表(biao)现出(chu)了风(feng)(feng)雪的劲猛，二来(lai)也说明了湖上风(feng)(feng)雪翻飞(fei)之(zhi)景象，充满(man)豪迈之(zhi)情，别具一(yi)种雄豪的阳刚之(zhi)美。
（2）作者(zhe)由孤寂悲凉到意外惊喜，最后写出了作者(zhe)的豪迈之情。
诗的前两句，孤(gu)舟(zhou)无伴(ban)，船外又是昏(hun)茫茫一(yi)(yi)片，朔风劲烈，写出(chu)了诗人的孤(gu)独冷寂悲凉。推篷一(yi)(yi)句，是因(yin)为朔风的骤起(qi)，却得到(dao)了“雪满(man)天(tian)”的全(quan)新发现，事出(chu)意(yi)外，惊喜(xi)顿生。最后(hou)“一(yi)(yi)笑琅然”，豪情快意(yi)顿时将先前的孤(gu)寂悲冷一(yi)(yi)扫而光。
15（1）水击三千里 抟扶摇而上者九万里
（2）吴楚东南坼 乾坤日(ri)夜浮
（3）问君能有(you)几多(duo)愁恰似一江春水向(xiang)东流
16.①东滩的(de)景象可(ke)不是(shi)今(jin)天这样 ②比滥捕(bu)和偷猎更可(ke)怕的(de)，是(shi)遍地蔓生的(de)互花米草
17.答案(an)参考：拖延症就(jiu)像(xiang)星(xing)星(xing)之火，如果不及时(shi)扑灭，它就(jiu)会(hui)(hui)毫不留情地剥夺你成功的机会(hui)(hui)。
18.（1）极高(gao) 一定（或(huo)务必）（2）奉送(song) 拨冗
19.解析(xi)：本题(ti)考(kao)查关(guan)键语段(duan)的(de)作(zuo)用。要(yao)(yao)关(guan)注(zhu)其(qi)在文中的(de)位(wei)置(zhi)，考(kao)虑(lv)其(qi)与上下文的(de)关(guan)系；还(hai)要(yao)(yao)概括本段(duan)文字的(de)主要(yao)(yao)内容，考(kao)虑(lv)其(qi)对(dui)于塑(su)造人物形象，表(biao)现小说(shuo)主题(ti)的(de)作(zuo)用。
答(da)案：（1）丰富文(wen)章内(nei)容，彰显主题(ti)，说(shuo)明(ming)了(le)(le)温暖的怀抱（母爱(ai)、关(guan)爱(ai)）的重要(yao)性(xing)（2分）；（2）承接上文(wen)，为下文(wen)写吴秋(qiu)明(ming)关(guan)爱(ai)遗弃儿童作(zuo)铺(pu)垫（1分），也推动了(le)(le)情节发展(zhan)，引发了(le)(le)马(ma)骁驭对吴秋(qiu)明(ming)的关(guan)爱(ai)（促使马(ma)骁驭对吴秋(qiu)明(ming)产生(sheng)了(le)(le)情感）。（1分）
20.解析(xi)：第(di)（1）题(ti)要在整体把(ba)握(wo)小(xiao)说(shuo)(shuo)情节的基础上，把(ba)握(wo)住(zhu)人(ren)物关系的变化，尤其(qi)要抓(zhua)住(zhu)小(xiao)说(shuo)(shuo)倒(dao)数第(di)四(si)段(duan)的内容(rong)进行分析(xi)。第(di)（2）题(ti)是对(dui)人(ren)物的描写(xie)(xie)，要准确(que)判断(duan)出人(ren)物描写(xie)(xie)的方法，并分析(xi)这一描写(xie)(xie)对(dui)于塑造主要人(ren)物形象(xiang)的作用。
答案：（1）马骁驭消除自己心灵上的障碍（冲破自己内心的藩篱）（1分），敞开心扉，产生对吴秋明的爱恋之情（1分）。（1分）（2）运用动作描写、神态描写（1分），表现了小女孩在吴秋明温暖的怀抱中幸福的感觉，也从侧面表现了吴秋明的爱心（母爱）的可贵（1分）。
