《美(mei)丽的小路》说课稿
我(wo)(wo)说(shuo)课的(de)内(nei)容是(shi)语文(wen)课文(wen)《美丽的(de)小路(lu)》。我(wo)(wo)想(xiang)从三(san)个方面来(lai)说(shuo)说(shuo)我(wo)(wo)对这篇课文(wen)的(de)理解和(he)教学(xue)思路(lu)：第一是(shi)教材分析(xi)，第二是(shi)教学(xue)目标，第三(san)是(shi)教学(xue)环节。
教(jiao)材分析及教(jiao)学目(mu)标：
《美(mei)丽(li)的(de)(de)(de)小路》是一(yi)年级语(yu)文(wen)下册的(de)(de)(de)一(yi)篇(pian)课文(wen)，它是一(yi)个(ge)有(you)(you)关环境卫(wei)生的(de)(de)(de)童话故事，课文(wen)通过鸭(ya)先生小屋前(qian)小路的(de)(de)(de)变化及居住在附近的(de)(de)(de)动(dong)物不同(tong)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)受，告诉小朋友要保护(hu)环境，养成良好的(de)(de)(de)卫(wei)生习惯，这(zhei)样才(cai)有(you)(you)美(mei)好的(de)(de)(de)生活。本文(wen)情(qing)境优美(mei)，语(yu)言(yan)生动(dong)、有(you)(you)趣(qu)，每个(ge)小动(dong)物的(de)(de)(de)语(yu)言(yan)、动(dong)作都富有(you)(you)性(xing)格(ge)特征和戏剧化的(de)(de)(de)效果，非常适合分角色进行朗(lang)读(du)训练。我上(shang)的(de)(de)(de)是第一(yi)课时，因此我把教学目标定为：1、认(ren)识(shi)“先、鹿、慢(man)”等14个(ge)生字(zi)，会写(xie)“先、千”两个(ge)生字(zi)。2、能正确朗(lang)读(du)课文(wen)，有(you)(you)感(gan)(gan)情(qing)朗(lang)读(du)1-7段(duan)，体会动(dong)物们前(qian)后两种(zhong)不同(tong)的(de)(de)(de)心情(qing)。
教学过程：
一、导入
1、春(chun)天来(lai)了(le)，天气可真(zhen)好呀！忍不住(zhu)就(jiu)想出(chu)(chu)去走(zou)走(zou)，走(zou)着走(zou)着，就(jiu)来(lai)到了(le)一个美丽的(de)(de)(de)地方。（课件(jian)出(chu)(chu)示(shi)：一条(tiao)长(zhang)长(zhang)的(de)(de)(de)小路，路上铺着花花绿绿的(de)(de)(de)鹅(e)卵石，路旁开着五颜六(liu)色(se)的(de)(de)(de)鲜花，还有一栋小鸭住(zhu)的(de)(de)(de)房子。）
你看到了什么？
2、路上铺着(zhe)花(hua)(hua)花(hua)(hua)绿绿的(de)鹅卵石，路旁开着(zhe)武装斗争的(de)鲜花(hua)(hua)，这(zhei)可真是一(yi)条(tiao)“美丽(li)的(de)小路”呀！ 板书课题：11、美丽(li)的(de)小路
3、谁(shei)能美美地来念(nian)一念(nian)？ 指名读 齐读
[情(qing)境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)创设，给(ji)学(xue)(xue)生(sheng)以遐想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)间(jian)。只有调动学(xue)(xue)生(sheng)情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)参与，语文(wen)教学(xue)(xue)才能达到高层次和理想化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)境界。创设情(qing)境，把(ba)学(xue)(xue)生(sheng)带到了(le)(le)这条美丽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)路上，充分感(gan)受小(xiao)(xiao)路的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美丽，体会小(xiao)(xiao)路带给(ji)人们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)惬意。走过小(xiao)(xiao)路，学(xue)(xue)生(sheng)看到了(le)(le)五颜六色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)花(hua)，闻到了(le)(le)花(hua)香，听到了(le)(le)清脆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鸟鸣(ming)，甚至就(jiu)像真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)踏(ta)在(zai)(zai)了(le)(le)小(xiao)(xiao)路上。他们尽情(qing)说着自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)所见，这样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受是在(zai)(zai)情(qing)境创设的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)础上实现的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)开端(duan)等于(yu)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一半(ban)。从(cong)课(ke)开始(shi)就(jiu)以创设情(qing)境吸引(yin)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)意，使学(xue)(xue)生(sheng)对(dui)课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兴趣(qu)很浓，在(zai)(zai)阅读课(ke)文(wen)时全身(shen)心地投入。]
二、初读课文
1、今天(tian)，我(wo)们就要一(yi)起去(qu)这条美(mei)丽的小路看一(yi)看，请你(ni)轻(qing)轻(qing)打开语文(wen)(wen)书，翻到11课，自己美(mei)美(mei)地(di)读(du)一(yi)读(du)这篇课文(wen)(wen)，好(hao)了之后把生(sheng)字(zi)宝宝在文(wen)(wen)中圈出(chu)来。开始。
2、下面，我们一(yi)(yi)起来认一(yi)(yi)认课文中的生字宝宝。
圏生字，领读。
三、研读课文
1、这真是一(yi)条美丽(li)的(de)小(xiao)路呀(ya)！这么(me)美丽(li)的(de)小(xiao)路在哪里(li)呀(ya)？自己(ji)快速默读第一(yi)段，找(zhao)一(yi)找(zhao)，找(zhao)到(dao)了发信号。
2、你(ni)怎(zen)么知道是在鸭先生的门前？ 指(zhi)名读(du)
3、你(ni)就是鸭先生，屋前有这么美丽的一条小(xiao)路(lu)，你(ni)会(hui)怎么样？
指(zhi)导朗(lang)读 （指(zhi)名读、齐读）
4、是呀，这可真是一条美丽的(de)小(xiao)路(lu)(lu)呀，走在这条小(xiao)路(lu)(lu)上，看(kan)(kan)看(kan)(kan)路(lu)(lu)上的(de)鹅(e)卵石(shi)，真——，看(kan)(kan)看(kan)(kan)路(lu)(lu)边的(de)小(xiao)草，呀，真——，再看(kan)(kan)看(kan)(kan)那(nei)树，真——，那(nei)开着的(de)花，真——，深深吸一口(kou)气，真——，闭(bi)上眼睛(jing)，咦，好(hao)像听到(dao)——，真——！
5、走在这么(me)美丽(li)的小路(lu)上，真忍不住(zhu)起夸一夸呢！请你来。
6、兔姑(gu)娘(niang)和鹿先生走过也(ye)忍(ren)不住(zhu)要来(lai)夸(kua)一夸(kua)，他(ta)们(men)会怎么夸(kua)呢？请你自己(ji)读(du)读(du)第2、3段，做一回(hui)兔姑(gu)娘(niang)和鹿先生。
7、下面(mian)，老(lao)师(shi)要请一位兔姑娘(niang)来(lai)(lai)演一演，老(lao)师(shi)来(lai)(lai)读旁白。——理解“轻(qing)轻(qing)”
还要请一(yi)位(wei)鹿先(xian)生。 ——理解(jie)“慢慢”
男生(sheng)(sheng)(sheng)是鹿先生(sheng)(sheng)(sheng)，女生(sheng)(sheng)(sheng)是兔先生(sheng)(sheng)(sheng)，我们一起(qi)来试(shi)试(shi)。
[角(jiao)色往(wang)往(wang)决定(ding)着人的(de)(de)思维、情感、语(yu)(yu)(yu)言和(he)(he)行动(dong)(dong)。在语(yu)(yu)(yu)文教学(xue)(xue)中(zhong)，从“学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)”到“学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)”的(de)(de)固定(ding)角(jiao)色，常常使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)陷入(ru)“被接(jie)受(shou)”、“被教育”的(de)(de)传统模式和(he)(he)消极状态中(zhong)，必然影(ying)响孩子在阅读过程中(zhong)充分地，有(you)创意的(de)(de)活动(dong)(dong)。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如果由“学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)角(jiao)色”转换(huan)成自己喜爱的(de)(de)动(dong)(dong)物角(jiao)色，拉近了学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)与(yu)教材(cai)间的(de)(de)距离。这种生(sheng)(sheng)动(dong)(dong)有(you)趣的(de)(de)教学(xue)(xue)方式，能激(ji)起学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)动(dong)(dong)参(can)与(yu)的(de)(de)欲望，激(ji)发(fa)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交(jiao)流(liu)的(de)(de)积极性，有(you)利于发(fa)展他们的(de)(de)思维和(he)(he)语(yu)(yu)(yu)言。
运用角色转(zhuan)换(huan)，使(shi)学生入(ru)(ru)情(qing)(qing)入(ru)(ru)境(jing)地体(ti)(ti)验，他们的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)随着课文情(qing)(qing)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)变化(hua)、体(ti)(ti)验的(de)(de)(de)深入(ru)(ru)而不断(duan)地变化(hua)。他们与文本对话，在(zai)体(ti)(ti)验中感(gan)(gan)悟(wu)，使(shi)情(qing)(qing)感(gan)(gan)交融，思维也得到(dao)了一定程度的(de)(de)(de)拓展。在(zai)角色转(zhuan)化(hua)中，激(ji)发了学生的(de)(de)(de)体(ti)(ti)验，学生被卷入(ru)(ru)到(dao)文本的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)中，产生共鸣，逐(zhu)步升华为自己的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)。]
8、走在美丽的小路上，心情也很好呢！难怪朋友们(men)都喜(xi)欢在这里散散步，说说话(hua)。可是，没过多久，小路就变了样(yang)。（出示图(tu)片）
你看到了什么？
9、你的心(xin)情怎(zen)么(me)样？ 指导朗读
10、兔姑娘又从小(xiao)路走(zou)过，她皱起了(le)眉头，说：——呀(ya)，美丽的小(xiao)路不见了(le)。
请一(yi)生(sheng)，问：兔(tu)姑娘(niang)，你为什么皱起眉头(tou)呀？
鹿先生也从小路走过，他捂(wu)上了鼻(bi)子(zi)，说：——咦，美丽的小路怎(zen)么不见(jian)了？
请(qing)一生(sheng)，问：鹿先生(sheng)，你为什么捂上(shang)鼻子呀(ya)？
鸭先(xian)生也叫(jiao)起来：——天哪，我的(de)美(mei)丽(li)的(de)小路呢(ni)？
请(qing)一生，问(wen)：鸭先生为什么要叫起来(lai)呀？
11、兔姑娘、鹿(lu)先生也(ye)很难(nan)过呢(ni)。我们来比一比，看看谁更(geng)难(nan)过。
分角色朗读。 （女：兔 男：鹿 ; 合：鸭）
[这里我们(men)让学(xue)生(sheng)(sheng)借助文(wen)(wen)本，大胆展(zhan)开想(xiang)(xiang)象(xiang)，说(shuo)出自(zi)己(ji)认为的(de)(de)(de)(de)(de)此刻的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)路，学(xue)生(sheng)(sheng)凭借语(yu)言文(wen)(wen)字，在想(xiang)(xiang)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)空间驰骋，叙(xu)说(shuo)着(zhe)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)象(xiang)，在想(xiang)(xiang)象(xiang)中(zhong)，加深(shen)了(le)对课文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解。此时(shi)教师出示变脏(zang)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)路，只见垃(la)(la)圾遍地，苍蝇(ying)飞舞，极大地刺(ci)激了(le)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)感官(guan)，拨动了(le)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心弦，走在垃(la)(la)圾路上，再次让学(xue)生(sheng)(sheng)谈失(shi)去(qu)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)感受，饭菜的(de)(de)(de)(de)(de)酸臭味(wei)，纸屑水(shui)果皮等让蝴(hu)蝶看(kan)不见花朵的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)丽，蜜蜂闻(wen)不到花儿的(de)(de)(de)(de)(de)香(xiang)味(wei)，纷纷飞走了(le)，苍蝇(ying)在上面飞来飞去(qu)。此时(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)课文(wen)(wen)朗读(du)，可以(yi)说(shuo)是水(shui)到渠成，学(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)惊奇 / 气(qi)(qi)愤 / 着(zhe)急 / 失(shi)望的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)气(qi)(qi)读(du)出美(mei)丽的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)路不见了(le)。在朗读(du)中(zhong)流淌着(zhe)对文(wen)(wen)本更(geng)深(shen)一层的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解。]
四、书写生字
1、对(dui)呀，美丽的小(xiao)路怎么不见了呢？它能不能找回来(lai)呢？我们(men)下(xia)(xia)节(jie)课(ke)再来(lai)学习。下(xia)(xia)面，请你把书(shu)翻到48页，这节(jie)课(ke)我们(men)要来(lai)写(xie)“先”和(he)“千”两个字。
2、学(xue)写“先” 和(he)“洗”比一比，记(ji)一记(ji) 描红，书写
3、学(xue)写“千” 和“干”比一比，记一记 描红，书写
这篇(pian)文章中出现(xian)了(le)很(hen)多人物的(de)(de)对话，尤其在(zai)课(ke)文的(de)(de)1-8小(xiao)节，是(shi)进(jin)行分角色朗(lang)读(du)(du)的(de)(de)好材料。我(wo)(wo)在(zai)教学(xue)过(guo)程中，以合(he)作者(zhe)的(de)(de)角色出现(xian)，通过(guo)激(ji)发学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)阅读(du)(du)兴趣，采用(yong)自由读(du)(du)、个别读(du)(du)、表(biao)(biao)演读(du)(du)、分角色朗(lang)读(du)(du)等多种形式，将(jiang)每一个学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)带入课(ke)文所表(biao)(biao)述的(de)(de)情(qing)(qing)境中，用(yong)语(yu)感连接学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)感官、感受和情(qing)(qing)感。以读(du)(du)代讲，让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)让(rang)自己的(de)(de)心灵去(qu)感受事物，用(yong)朗(lang)读(du)(du)来实践(jian)。这节课(ke)，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)朗(lang)读(du)(du)很(hen)出彩，语(yu)调(diao)、动作、表(biao)(biao)情(qing)(qing)都很(hen)到位，相信(xin)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)肯定很(hen)有体会，并(bing)且他(ta)们对文本的(de)(de)参(can)与性也很(hen)高。但是(shi)就是(shi)由于热情(qing)(qing)太高了(le)，所以有些学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)情(qing)(qing)绪有些涣(huan)散，没有跟(gen)着(zhe)我(wo)(wo)的(de)(de)思路(lu)在(zai)走。这一点(dian)在(zai)以后的(de)(de)教学(xue)中要好好琢磨，怎样处(chu)理(li)好这两者(zhe)的(de)(de)关系。
