《万年牢》说课稿

1、课(ke)(ke)前让(rang)孩(hai)子(zi)(zi)们(men)(men)听(ting)歌(ge)(ge)曲(qu)《冰(bing)糖(tang)葫(hu)(hu)芦(lu)》的(de)(de)MTV，让(rang)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)有(you)一(yi)种新鲜感，继而产生一(yi)种好(hao)感。然后(hou)围绕冰(bing)糖(tang)葫(hu)(hu)芦(lu)歌(ge)(ge)曲(qu)和(he)图(tu)(tu)(tu)片(pian)进行(xing)谈话，从而进入课(ke)(ke)文(wen)。第一(yi)次试讲，光让(rang)孩(hai)子(zi)(zi)听(ting)歌(ge)(ge)曲(qu)，然后(hou)以(yi)一(yi)幅(fu)诱人(ren)的(de)(de)冰(bing)糖(tang)葫(hu)(hu)芦(lu)图(tu)(tu)(tu)吸引孩(hai)子(zi)(zi)，通过说感受(shou)让(rang)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)更(geng)靠近(jin)冰(bing)糖(tang)葫(hu)(hu)芦(lu)，喜欢(huan)冰(bing)糖(tang)葫(hu)(hu)芦(lu)，从而能够更(geng)快地走(zou)进课(ke)(ke)文(wen)，走(zou)进“万年牢”。可(ke)孩(hai)子(zi)(zi)们(men)(men)说感受(shou)时(shi)，涉及(ji)的(de)(de)只有(you)一(yi)种想(xiang)法，想(xiang)吃(chi)糖(tang)葫(hu)(hu)芦(lu)。我们(men)(men)教研组的(de)(de)老(lao)师认(ren)为(wei)，给孩(hai)子(zi)(zi)欣赏图(tu)(tu)(tu)片(pian)的(de)(de)时(shi)间(jian)太(tai)短(duan)，他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)还来不及(ji)有(you)什么感受(shou)。于是我们(men)(men)设想(xiang)在听(ting)歌(ge)(ge)曲(qu)时(shi)，同时(shi)欣赏一(yi)组糖(tang)葫(hu)(hu)芦(lu)的(de)(de)图(tu)(tu)(tu)片(pian)，这样孩(hai)子(zi)(zi)们(men)(men)的(de)(de)想(xiang)法感受(shou)可(ke)能会更(geng)丰(feng)富，可(ke)结果还是一(yi)样。孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)兴趣点是吃(chi)。再说，这些图(tu)(tu)(tu)片(pian)与课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)内(nei)在联系也不大(da)。那天，王老(lao)师给出了主(zhu)意，就用冯晓泉的(de)(de)MTV。

2、对三个(ge)(ge)万(wan)年(nian)(nian)牢的(de)(de)理(li)解，都是分两(liang)步(bu)走的(de)(de)，第(di)一步(bu)是就这个(ge)(ge)句(ju)子本身来理(li)解“万(wan)年(nian)(nian)牢”，第(di)二步(bu)再(zai)联系课(ke)文作具体的(de)(de)理(li)解。比如说(shuo)第(di)一个(ge)(ge)万(wan)年(nian)(nian)牢，读(du)着读(du)着，张老师觉得很(hen)奇怪，父(fu)(fu)亲(qin)为什(shen)(shen)么(me)给糖葫芦起“万(wan)年(nian)(nian)牢”这个(ge)(ge)名字(zi)，你再(zai)读(du)读(du)这个(ge)(ge)句(ju)子，能帮父(fu)(fu)亲(qin)说(shuo)说(shuo)理(li)由吗？孩子们说(shuo)理(li)由的(de)(de)过程(cheng)，就是对第(di)一个(ge)(ge)万(wan)年(nian)(nian)牢的(de)(de)理(li)解。孩子们，父(fu)(fu)亲(qin)为什(shen)(shen)么(me)能做(zuo)(zuo)出这么(me)好的(de)(de)糖葫芦？在(zai)(zai)这里(li)要求学(xue)生读(du)书时要学(xue)会针对问题有选(xuan)择(ze)地(di)圈圈画(hua)画(hua)，并且适当做(zuo)(zuo)一些批注。培养学(xue)生读(du)书时眼到(dao)、手到(dao)、心到(dao)、口到(dao)的(de)(de)习惯(guan)。努力做(zuo)(zuo)到(dao)多(duo)种感官并用，集(ji)中精力学(xue)习。引导学(xue)生走进文本，从字(zi)里(li)行(xing)间，从具体的(de)(de)描写中感受父(fu)(fu)亲(qin)是个(ge)(ge)办事认(ren)真(zhen)、实(shi)(shi)实(shi)(shi)在(zai)(zai)在(zai)(zai)、讲(jiang)究商业道德的(de)(de)人。

3、在理解(jie)(jie)第二个万年(nian)牢时有(you)一个环节(jie)，让(rang)(rang)(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)联系(xi)生(sheng)活实际谈谈自己看到(dao)的(de)(de)或(huo)听到(dao)的(de)(de)走正(zheng)道的(de)(de)生(sheng)意(yi)(yi)人(ren)(ren)。这是(shi)(shi)(shi)我课前(qian)布(bu)置学生(sheng)搜集(ji)了(le)解(jie)(jie)的(de)(de)，一方面让(rang)(rang)(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)了(le)解(jie)(jie)什么是(shi)(shi)(shi)走正(zheng)道？更重要的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)让(rang)(rang)(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)去(qu)(qu)挖掘生(sheng)活中走正(zheng)道的(de)(de)生(sheng)意(yi)(yi)人(ren)(ren)，感受生(sheng)活中的(de)(de)美(mei)。因为孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)看到(dao)太多(duo)的(de)(de)坑(keng)门拐骗(pian)的(de)(de)事情，如果(guo)让(rang)(rang)(rang)他(ta)们(men)说说身边的(de)(de)生(sheng)意(yi)(yi)人(ren)(ren)，他(ta)们(men)会(hui)(hui)罗列出一大堆不正(zheng)经的(de)(de)生(sheng)意(yi)(yi)人(ren)(ren)。一直以来(lai)我都是(shi)(shi)(shi)这么想，我不希望孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)接触太多(duo)负面的(de)(de)东(dong)西(xi)。所以让(rang)(rang)(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)观(guan)察社会(hui)(hui)生(sheng)活，总是(shi)(shi)(shi)选取(qu)那些(xie)美(mei)好的(de)(de)人(ren)(ren)和事，让(rang)(rang)(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)在了(le)解(jie)(jie)社会(hui)(hui)过程中，受到(dao)健康风尚的(de)(de)熏陶感染(ran)。当然，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)也应(ying)该知(zhi)道“丑”，只(zhi)是(shi)(shi)(shi)我们(men)的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)毕(bi)竟小了(le)一些(xie)，我总想首先用美(mei)去(qu)(qu)占据孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)心灵(ling)，从而引(yin)发(fa)他(ta)们(men)去(qu)(qu)崇尚美(mei)，追求美(mei)。

4、学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)积极(ji)性(xing)(xing)来源于学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)兴趣与需求(qiu)，把教(jiao)学(xue)(xue)(xue)内容(rong)蕴涵(han)在(zai)任(ren)(ren)(ren)务之中(zhong)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理得到(dao)了(le)(le)满(man)足，得到(dao)了(le)(le)尊重，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)然会非常感兴趣，学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)积极(ji)性(xing)(xing)也(ye)就被调动起来了(le)(le)。让(rang)孩子再现(xian)父亲(qin)和(he)老板对(dui)(dui)话(hua)的(de)(de)(de)(de)情景(jing)，这个(ge)任(ren)(ren)(ren)务驱使(shi)孩子去(qu)阅读(du)，去(qu)思考，去(qu)探索，去(qu)判断，去(qu)构思，去(qu)创(chuang)造。任(ren)(ren)(ren)务驱动的(de)(de)(de)(de)过(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，其实是(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)动手实践的(de)(de)(de)(de)过(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，也(ye)是(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)一(yi)个(ge)创(chuang)造过(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。教(jiao)师在(zai)引导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)完成任(ren)(ren)(ren)务的(de)(de)(de)(de)同时，也(ye)培养(yang)了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)主学(xue)(xue)(xue)习(xi)能(neng)力(li)，培养(yang)了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)创(chuang)新精神和(he)实践能(neng)力(li)。要(yao)再现(xian)当(dang)时的(de)(de)(de)(de)情景(jing)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)必须认(ren)真阅读(du)课文(wen)，把父亲(qin)做(zuo)(zuo)人做(zuo)(zuo)事的(de)(de)(de)(de)态度铬记(ji)在(zai)心。在(zai)小练(lian)笔(bi)的(de)(de)(de)(de)过(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)进行了(le)(le)一(yi)次深刻的(de)(de)(de)(de)思想旅(lv)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，彻底(di)的(de)(de)(de)(de)人文(wen)熏(xun)陶。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)所写的(de)(de)(de)(de)内容(rong)，是(shi)(shi)他对(dui)(dui)道德的(de)(de)(de)(de)一(yi)种判断，是(shi)(shi)他的(de)(de)(de)(de)真实想法。在(zai)这样的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)过(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，文(wen)与道同构共(gong)生(sheng)，工具性(xing)(xing)和(he)人文(wen)性(xing)(xing)得到(dao)和(he)谐统一(yi)。通过(guo)(guo)(guo)对(dui)(dui)空白(bai)点的(de)(de)(de)(de)挖(wa)掘，激发(fa)思维，主动积累，学(xue)(xue)(xue)会读(du)书，提高(gao)语(yu)(yu)文(wen)综合能(neng)力(li)；让(rang)原本枯燥的(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)言文(wen)字训(xun)练(lian)生(sheng)动活泼的(de)(de)(de)(de)走入课堂共(gong)落到(dao)实处。王崧舟(zhou)先生(sheng)说过(guo)(guo)(guo)如何来烹调语(yu)(yu)文(wen)味十(shi)足的(de)(de)(de)(de)课，它需要(yao)哪些佐料(liao)？品(pin)词是(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)，诵读(du)是(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)，练(lian)笔(bi)也(ye)是(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)。

5、本来在小练笔结束后(hou)，我们过渡“面(mian)对(dui)老板(ban)的(de)行为，认真实在的(de)父(fu)亲(qin)(qin)干了(le)不到一(yi)年，毅(yi)然(ran)辞去了(le)这(zhei)份相对(dui)走街(jie)串巷(xiang)来讲比较安逸的(de)工(gong)作，辞去了(le)这(zhei)份有稳(wen)定收入的(de)工(gong)作，重新踏上(shang)”提篮叫卖(mai)“的(de)日(ri)子。孩(hai)子们，父(fu)亲(qin)(qin)”提篮叫卖(mai)“意味(wei)着(zhe)什(shen)么？”有的(de)孩(hai)子说：“意味(wei)着(zhe)父(fu)亲(qin)(qin)的(de)收入得不到保障。”“意味(wei)着(zhe)父(fu)亲(qin)(qin)会更加辛(xin)苦，风里来雨里去。”

孩子(zi)(zi)们(men)，父亲(qin)走街串巷(xiang)，提(ti)篮(lan)叫卖，是(shi)(shi)(shi)那么(me)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辛(xin)苦(ku)，“父亲(qin)心(xin)里苦(ku)吗？”这(zhei)(zhei)(zhei)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)种生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)态(tai)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指引(yin)。生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)谁(shei)不(bu)(bu)(bu)会(hui)碰到困难，关键是(shi)(shi)(shi)面对困难的(de)(de)(de)(de)(de)(de)态(tai)度(du)。孔子(zi)(zi)曾(ceng)经(jing)夸奖他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)颜(yan)回：“贤(xian)哉，回也！一(yi)(yi)(yi)箪食，一(yi)(yi)(yi)瓢饮，在陋巷(xiang)。人不(bu)(bu)(bu)堪其忧(you)，回也不(bu)(bu)(bu)改其乐(le)。”也许(xu)有(you)(you)人会(hui)说，生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)就是(shi)(shi)(shi)这(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)，穷日(ri)子(zi)(zi)富日(ri)子(zi)(zi)都(dou)得过，那有(you)(you)什么(me)办法(fa)？颜(yan)回真(zhen)正令人敬佩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，并不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)他(ta)能(neng)够忍受(shou)这(zhei)(zhei)(zhei)么(me)艰苦(ku)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)境遇，而(er)是(shi)(shi)(shi)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)态(tai)度(du)。在所有(you)(you)人都(dou)以这(zhei)(zhei)(zhei)种生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)为苦(ku)，哀叹(tan)抱怨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)时候，颜(yan)回却不(bu)(bu)(bu)改变他(ta)乐(le)观的(de)(de)(de)(de)(de)(de)态(tai)度(du)。我们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)只(zhi)是(shi)(shi)(shi)让孩子(zi)(zi)了解(jie)父亲(qin)提(ti)篮(lan)叫卖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辛(xin)苦(ku)，重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)父亲(qin)面对这(zhei)(zhei)(zhei)些困难的(de)(de)(de)(de)(de)(de)态(tai)度(du)。父亲(qin)宁愿过着这(zhei)(zhei)(zhei)种清贫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)子(zi)(zi)，也要对得起自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良心(xin)，他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)中(zhong)自(zi)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)番(fan)乐(le)土。这(zhei)(zhei)(zhei)是(shi)(shi)(shi)对生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)种态(tai)度(du)，做(zuo)(zuo)事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)种态(tai)度(du)，做(zuo)(zuo)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)种态(tai)度(du)。因为时间有(you)(you)限，再说毕(bi)竟是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)篇略读课文，你什么(me)都(dou)想(xiang)抓，什么(me)都(dou)想(xiang)做(zuo)(zuo)，那是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)可能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，要舍得放弃(qi)。于是(shi)(shi)(shi)，我们(men)就把想(xiang)要表达的(de)(de)(de)(de)(de)(de)内容尽可能(neng)地隐藏在老师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)评价语里，希望这(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)种生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)态(tai)度(du)能(neng)够在孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)中(zhong)留(liu)下(xia)一(yi)(yi)(yi)点影子(zi)(zi)。

5、文本三次出现“万(wan)年牢(lao)”，这(zhei)三处(chu)“万(wan)年牢(lao)”之(zhi)间有着密(mi)切的内在关系(xi)。

万(wan)(wan)(wan)(wan)年(nian)牢(lao)的产品(pin)质(zhi)量赢得了生(sheng)意的万(wan)(wan)(wan)(wan)年(nian)牢(lao)，万(wan)(wan)(wan)(wan)年(nian)牢(lao)的生(sheng)意靠的是(shi)(shi)诚(cheng)实、守信的“万(wan)(wan)(wan)(wan)年(nian)牢(lao)”的人品(pin)。父(fu)亲如何能做(zuo)(zuo)出品(pin)质(zhi)上乘的万(wan)(wan)(wan)(wan)年(nian)牢(lao)？那是(shi)(shi)因为他(ta)用心做(zuo)(zuo)事，用心做(zuo)(zuo)人。我(wo)本来以(yi)为，金玉(yu)良言(yan)(yan)不能再(zai)三重复(fu)，否则，就(jiu)会成为陈词滥调。我(wo)们要告(gao)诉(su)孩(hai)子的做(zuo)(zuo)人做(zuo)(zuo)事的道理(li)，到第三处“万(wan)(wan)(wan)(wan)年(nian)牢(lao)”已水到渠(qu)成，无须再(zai)多言(yan)(yan)，我(wo)只让孩(hai)子们尽(jin)(jin)情地读课文的最后一(yi)个自(zi)然段(duan)，我(wo)想，一(yi)切尽(jin)(jin)在不言(yan)(yan)中。事实上，我(wo)们太(tai)理(li)想化(hua)了。

有(you)些老师(shi)可能会(hui)有(you)些疑(yi)问，你的(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)中哪里体现出略读(du)(du)(du)课(ke)文(wen)，抓的(de)(de)(de)(de)(de)点也(ye)(ye)不(bu)(bu)少，挖掘(jue)得也(ye)(ye)不(bu)(bu)浅。虽然，略读(du)(du)(du)课(ke)文(wen)不(bu)(bu)像(xiang)精(jing)读(du)(du)(du)课(ke)文(wen)那么(me)(me)严(yan)格细(xi)致(zhi)，只要(yao)求粗知(zhi)(zhi)文(wen)章大意(yi)，但(dan)(dan)并不(bu)(bu)意(yi)味(wei)着(zhe)就(jiu)可以马马虎(hu)虎(hu)，草草了(le)(le)事，如果(guo)只把读(du)(du)(du)书停(ting)留在(zai)(zai)(zai)初读(du)(du)(du)阶(jie)段，不(bu)(bu)加总结与(yu)反刍，读(du)(du)(du)到的(de)(de)(de)(de)(de)东西就(jiu)会(hui)成(cheng)为(wei)(wei)过(guo)(guo)眼(yan)烟云。事实(shi)(shi)上，粗知(zhi)(zhi)不(bu)(bu)等(deng)(deng)于浅知(zhi)(zhi)，粗知(zhi)(zhi)不(bu)(bu)等(deng)(deng)于少知(zhi)(zhi)。我们(men)说，粗知(zhi)(zhi)是(shi)(shi)相对精(jing)读(du)(du)(du)课(ke)文(wen)而言的(de)(de)(de)(de)(de)，略读(du)(du)(du)课(ke)文(wen)少了(le)(le)识字、学(xue)(xue)(xue)词(ci)学(xue)(xue)(xue)句(ju)等(deng)(deng)许多头绪(xu)，教学(xue)(xue)(xue)目(mu)标更为(wei)(wei)集中，教学(xue)(xue)(xue)重点更为(wei)(wei)突出，但(dan)(dan)在(zai)(zai)(zai)阅(yue)读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)方法上，也(ye)(ye)不(bu)(bu)排(pai)斥精(jing)读(du)(du)(du)，文(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)重点、精(jing)彩之(zhi)处还是(shi)(shi)要(yao)引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)细(xi)细(xi)品(pin)读(du)(du)(du)，使(shi)略读(du)(du)(du)与(yu)精(jing)读(du)(du)(du)互(hu)相融合，综合运用，通(tong)(tong)过(guo)(guo)有(you)层次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)阅(yue)读(du)(du)(du)，在(zai)(zai)(zai)内(nei)容(rong)理(li)解(jie)、情感感染与(yu)语言感悟上也(ye)(ye)达到比(bi)(bi)(bi)(bi)较(jiao)理(li)想的(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。比(bi)(bi)(bi)(bi)如今天让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思考“父(fu)(fu)(fu)亲(qin)(qin)为(wei)(wei)什(shen)么(me)(me)能做出这(zhei)(zhei)么(me)(me)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)糖葫芦(lu)”时，我们(men)重点抓了(le)(le)两(liang)个(ge)句(ju)子，“红(hong)果(guo)、海棠去了(le)(le)把儿和尾，有(you)一(yi)点儿掉(diao)皮损伤的(de)(de)(de)(de)(de)都(dou)要(yao)挑出来，选(xuan)出上好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)(zai)阳光(guang)下晾晒(shai)。”“父(fu)(fu)(fu)亲(qin)(qin)甩的(de)(de)(de)(de)(de)可漂(piao)亮了(le)(le)，好(hao)像(xiang)聚(ju)宝(bao)盆(pen)上的(de)(de)(de)(de)(de)光(guang)圈。”学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对字词(ci)句(ju)进行了(le)(le)品(pin)读(du)(du)(du)，像(xiang)“一(yi)点儿、都(dou)要(yao)、甩”等(deng)(deng)，在(zai)(zai)(zai)这(zhei)(zhei)个(ge)品(pin)读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中，孩子们(men)明白了(le)(le)父(fu)(fu)(fu)亲(qin)(qin)能做出这(zhei)(zhei)么(me)(me)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)糖葫芦(lu)，是(shi)(shi)因为(wei)(wei)父(fu)(fu)(fu)亲(qin)(qin)选(xuan)料严(yan)，工具好(hao)，手艺精(jing)，这(zhei)(zhei)个(ge)品(pin)读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，更是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)为(wei)(wei)理(li)解(jie)父(fu)(fu)(fu)亲(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)认(ren)真(zhen)实(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)做服(fu)务。因为(wei)(wei)父(fu)(fu)(fu)亲(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)认(ren)真(zhen)实(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)才会(hui)做出这(zhei)(zhei)么(me)(me)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)糖葫芦(lu)。通(tong)(tong)过(guo)(guo)重点精(jing)彩部分(fen)赏读(du)(du)(du)，使(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对课(ke)文(wen)内(nei)容(rong)有(you)了(le)(le)比(bi)(bi)(bi)(bi)较(jiao)深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)认(ren)识，并非一(yi)般意(yi)义上的(de)(de)(de)(de)(de)“粗知(zhi)(zhi)”，赋(fu)予了(le)(le)“粗知(zhi)(zhi)大意(yi)”比(bi)(bi)(bi)(bi)较(jiao)丰富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)涵(han)。

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