四年级语文下册内容
第一单元
1、古诗词三首 2、桂林山水 3、记金华的双龙洞 4、七月的天山 语文园地一
第二单元
5、中彩那天 6*万年牢 7、尊严 8、将心比心 语文园地二
第三单元
9、自然之道 10、黄河是怎样变化的 11、蝙蝠和雷达 12、自然的启示 语文园地三
第四单元
13、夜鹰的歌声 14、小英雄雨来 15、一个中国孩子的呼声 16、和我们一样享受春天 语文园地四
第五单元
17、触摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命 20、花的勇气 语文园地五
第六单元
21、乡下人家 22、牧场之国 23、古诗词三首 24、麦哨 语文园地六
第七单元
25、两个铁球同时着地 26、全神贯注 27、鱼游到了纸上 28、父亲的菜园 语文园地七
第八单元
29、语言两则 30、文成公主进藏 31、普罗米修斯 32、渔夫的故事
教学进度：
时间 教学内容
第1 –3周 第1单元
第4 –5周 第2单元
第6 –7周 第3单元(yuan)
第8 –9周 第4单元
第10 –11周 第5单元
第12 –13周 第6单元
第14 –15周 第7单(dan)元
第(di)16 –17周 第(di)8单(dan)元
第18 –20周(zhou) 全面复习
第一单元
教学目标：
1. 读(du)懂(dong)三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特(te)景色，体(ti)会(hui)表现手法。
2. 能(neng)用(yong)自己(ji)的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3. 会认读本课中"螺""谙"等生(sheng)(sheng)字，会写"亭""庭(ting)""潭""螺""谙"5个生(sheng)(sheng)字，理解"闲""厌(yan)""和""谙"等词(ci)在(zai)诗句中的意思。
4. 有感情地朗读、背诵三(san)首(shou)诗，默写《独坐敬亭山》《望洞(dong)庭》。
5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
重难点：
1. 感(gan)悟(wu)诗中(zhong)描写的(de)景色，想象美好(hao)画面。
2. 有感情地朗(lang)读、背诵三(san)首诗(shi)，默写《独(du)坐敬亭山》《望洞庭》。
预习：
1. 自学生字，熟读三首诗。
2. 借助注释试(shi)讲诗意，画(hua)出有(you)疑问的地(di)方。
3. 搜集别的描(miao)写(xie)山水(shui)风光的古诗。
第1课时
教学目(mu)标(biao)：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。
教学过程：
一、谈话引入：
假(jia)期里，很多同学都出去(qu)旅(lv)游了，祖(zu)国(guo)名(ming)山大川(chuan)的壮(zhuang)丽风光一(yi)定在你(ni)脑海中留下了深刻印象。你(ni)能用简要的话(hua)语介绍你(ni)所(suo)看(kan)到的名(ming)山大川(chuan)吗?
今天，我们还(hai)要(yao)从三首古(gu)诗中感受一(yi)下(xia)古(gu)代大诗人笔下(xia)的(de)山山水(shui)水(shui)是什么(me)样的(de)。
二、读课题(ti)，指名读三首古(gu)诗。（检查通过预习对(dui)课文(wen)熟悉的情况）
三、指(zhi)名认(ren)读生字(zi)，提示(shi)应注意的地方(fang)。
亭庭——指(zhi)导读准后鼻音
谙——暗：区别音(yin)、形(xing)、意
四、分组学习
1. 读熟三首诗
2. 借助注(zhu)释在组内(nei)试讲每首诗大意。
3. 交(jiao)流预习中的(de)疑(yi)(yi)问，组内解疑(yi)(yi)。
五、班内交流汇(hui)报小组学习情况。
六、作业：
1. 抄写生字。
2. 读、背三首诗。
第2课时
教学目标：通过想象，进一步感受每首诗(shi)所表现的美好意境及表达方法，背诵(song)、默写。
教学过程：
一、吟诵、理解〈独坐敬亭(ting)山〉
1. 议：诗(shi)中除(chu)了敬亭山(shan)还(hai)提到(dao)哪些(xie)事物，分别(bie)是什么样(yang)的？
鸟：多、高飞无影
云：少（孤）慢(man)慢(man)飘走(zou)（闲）
——展开想象，用自己(ji)的话描述画面
2. 在诗人笔下(xia)，万物似乎都与(yu)人相通，是有(you)感情的，请你从诗中找出这样的词句(ju)。
闲、相看(kan)两不厌——体会诗中拟人的表现手法。
3. 教师简介(jie)写作背景，让学(xue)生粗略了(le)解诗中寄寓的情感。
此诗是(shi)李白在政(zheng)治上受挫，心情郁闷(men)时所作，因此通过(guo)众鸟高飞、孤云闲浮、人与山"相看两(liang)不(bu)厌"来表达(da)自己抱负不(bu)得施展，有志难酬(chou)的无奈。读起来使人产生(sheng)一种(zhong)失落、孤独(du)之(zhi)感。
4. 指(zhi)导背诵《独坐(zuo)敬亭山》
二、吟诵、理(li)解〈望洞(dong)庭〉
1. 试用自己的(de)(de)话描述诗中所(suo)写的(de)(de)洞庭(ting)湖景色，看谁描述得(de)最(zui)美。
此(ci)环节注意提示学生(sheng)在(zai)描(miao)述(shu)中突出(chu)：
（1）湖光和(he)月光的交融和(he)谐(xie)；湖面(mian)的光亮平静。
（2）白(bai)银盘(pan)和青螺分(fen)别所指。
——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那(nei)天(tian)夜里的月色很美。2. 从诗中哪些(xie)地(di)方看出诗人(ren)是站在湖边往(wang)远处看的？
3. 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找(zhao)出诗(shi)中的比(bi)喻。
二句(ju)，把光(guang)亮平静的(de)(de)(de)湖面比作(zuo)(zuo)未经(jing)打(da)磨的(de)(de)(de)镜子(zi)。四句(ju)，把月光(guang)下的(de)(de)(de)湖面比作(zuo)(zuo)银盘(pan)，把湖中的(de)(de)(de)君(jun)山比作(zuo)(zuo)青螺。
4. 指(zhi)导背诵《望洞庭》
三(san)、吟(yin)读、理解《忆(yi)江南》
1. 释题：忆，在此当回忆讲。"忆江南"为词牌。
2. 根(gen)据学(xue)生(sheng)可能产生(sheng)的(de)疑问补(bu)充注释(shi)。（旧：过(guo)(guo)去 胜(sheng)：超(chao)过(guo)(guo)）
3. 说说你从这首(shou)词中体(ti)会(hui)到怎样(yang)的(de)(de)景色(se)，诗人用什(shen)么手法来(lai)表现这样(yang)的(de)(de)景色(se)的(de)(de)。（太阳升起的(de)(de)时(shi)候，天空布满(man)火红的(de)(de)朝(chao)霞，江边的(de)(de)花朵被映照得(de)比燃烧着的(de)(de)火焰(yan)还要(yao)红；那一(yi)江春水(shui)像蓝草一(yi)样(yang)青绿，像晶(jing)莹的(de)(de)翡翠。——比较、比喻）
4. 请联系前(qian)面几(ji)句(ju)诗(shi)的(de)意思，把(ba)最后的(de)反(fan)问(wen)句(ju)写(xie)完整(zheng)。江南的(de)景色，让我怎能？
5. 指导背诵《忆江(jiang)南》
四、交流搜集的其它(ta)描写山水(shui)风光的古诗(shi)。
1. 白居(ju)易(yi)所作《忆江南》另两首
江南(nan)忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡(jun)亭枕上看潮头。何日更(geng)重游？
江(jiang)南(nan)忆(yi)，其次忆(yi)吴(wu)宫：吴(wu)酒一杯春竹(zhu)叶(ye)，吴(wu)娃双舞醉芙蓉。早(zao)晚复相逢。
2. 其它描(miao)写山水风光的(de)古(gu)诗(shi)
《鹿砦》《望庐(lu)山瀑布(bu)》《滁州西涧》《山行》《小池》
《晓出净慈寺送林子(zi)方(fang)》《六(liu)月二(er)十七日望(wang)湖(hu)楼醉(zui)书》等
五、作业：
1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
教学目标：
1.通过自主学习，认识生(sheng)字、新(xin)词。
2.指导学生正确、流(liu)利有感(gan)情地朗读课(ke)文(wen)。背(bei)诵课(ke)文(wen)。
3.读中(zhong)入景，读中(zhong)悟(wu)情(qing)，了解桂林山水的特点，感(gan)受桂林水的美(mei)，感(gan)受课文的语言美(mei)。
4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓(zhua)住(zhu)特点(dian)、运用对比描写景物的方法。
教学重(zhong)点(dian)：引导学生感(gan)受(shou)漓(li)江(jiang)江(jiang)水、桂林山水独特的美。
教学难(nan)点：通(tong)过(guo)自(zi)读自(zi)悟，领悟作者细(xi)致观察、抓(zhua)住特点、运用对(dui)比(bi)描写景物的方法。
教学设计：
一、故事导(dao)人，激(ji)发(fa)兴趣；
今天，老(lao)师要和(he)你们一起去(qu)观(guan)赏(shang)桂林山水，去(qu)领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。
二(er)、整体感知，带人情境(jing)。
1.范读课文。
2.此时，你(ni)最想说的(de)一句(ju)话是什么?(让学生说出自己真实的(de)感受)
3．小结，并(bing)引读第一节(jie)。怪不得(de)人们都说(shuo)；"桂林(lin)山水(shui)甲天下"。(板书：甲天下)
三、精读(du)第(di)二(er)节，体会(hui)感情。
1．自由朗读。
要求：把最吸引(yin)你、最美(mei)(mei)的(de)地(di)方用(yong)笔划出来，好好地(di)练一练，把感受(shou)到的(de)美(mei)(mei)用(yong)朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2．交(jiao)流朗读，在读中(zhong)体会水的："静"、"清"、"绿"。
出示(shi)文字：漓江(jiang)的(de)水(shui)(shui)真静(jing)啊(a)，静(jing)得让(rang)你感(gan)觉不到它在(zai)流动；漓江(jiang)的(de)水(shui)(shui)真清啊(a)，清得可(ke)以看(kan)见江(jiang)底的(de)沙石；漓江(jiang)的(de)水(shui)(shui)真绿啊(a)，绿得仿(fang)佛(fo)那(nei)是一块(kuai)无(wu)瑕(xia)的(de)翡翠(cui)。
（1）通过范(fan)读(du)、指名(ming)读(du)、齐(qi)读(du)等形式，突出漓(li)江水的(de)静、清、绿。（"静"这句读(du)得轻(qing)(qing)而(er)缓慢(man)，让(rang)人感到水在轻(qing)(qing)轻(qing)(qing)地慢(man)慢(man)地流；"清"这句读(du)出惊喜，读(du)得让(rang)大家都(dou)看见江底的(de)沙石；"绿"这句读(du)出赞叹之情。）
（2）感悟(wu)作者表达"绿"的精妙。
引导学生把(ba)"无瑕的翡翠(cui)"与"碧绿(lv)的草(cao)坪(ping)、"绿(lv)色(se)的玻(bo)璃"加(jia)以比(bi)较，体会作者描写的形象性和(he)对漓江水(shui)的喜爱(ai)之情。
（3）读了(le)这句话，你对漓扛的水有(you)怎(zen)样的印象?请概(gai)括地说。(板书：静清、绿(lv))
1.中(zhong)体会(hui)作者具体形象描(miao)写(xie)景(jing)物特(te)点的方法。
（1）出示文字：漓江的水真静(jing)啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
这样(yang)概括地写，不是也能把特点写明白吗?
（2）和原(yuan)句(ju)对比读，说说哪句(ju)话(hua)给你(ni)的印(yin)象(xiang)更(geng)为深刻？
小结：是的(de)，我们写(xie)作文(wen)的(de)时(shi)候(hou)，不仅要说出(chu)景物(wu)的(de)特点，还要作具(ju)体、生动、细致(zhi)的(de)描写(xie)，这样写(xie)能给人留下深刻的(de)印象(xiang)。
（3）出示文字
漓(li)江的水(shui)真静啊(a)，静得让你感(gan)觉(jue)不到它在(zai)流动(dong)；
漓江(jiang)(jiang)的(de)水很清，还(hai)可(ke)以看见(jian)江(jiang)(jiang)底的(de)沙石呢!
漓江的(de)水可真绿，多(duo)像一块无暇的(de)翡翠(cui)。
和(he)原句对比读，你有(you)什么(me)感觉(jue)?
（4）指(zhi)导朗读，把(ba)你感受到的美读出来。
（5）学生有感情朗读(du)。
4.激情点拨
既然这一节(jie)写的是漓江水的静、清、绿，为什么(me)这节(jie)开头(tou)，还写大海和(he)西湖呢？这不(bu)是多此(ci)一举吗?
(让学生理(li)解对比(bi)写(xie)法(fa)可(ke)以衬(chen)托漓(li)江水独特的美(mei)。)
5.理(li)清叙述(shu)顺序，指导学生背诵(song)。
（1）这段话共三(san)句。先(xian)用(yong)大海、西(xi)湖(hu)引出(chu)漓(li)江(jiang)的(de)水，再具体(ti)写(xie)漓(li)江(jiang)水的(de)特点(dian)，最后一句是(shi)感受，也写(xie)出(chu)了(le)水的(de)静。
（2）学生试背。
四、学(xue)法迁移(yi)，自学(xue)课文第三节。
1.小结学法。
刚才，我们(men)感受了漓江的秀丽风光，是通过(guo)读读、划划、练(lian)(lian)练(lian)(lian)、说(shuo)说(shuo)的方(fang)法来学的，下面请同学们(men)用(yong)这种方(fang)法以小组交流的形式(shi)自学第三节。
2.出示要求。
读读：读第三节。
划划：划出(chu)最美的句子。
练练：读出美的感(gan)受。
说(shuo)说(shuo)：值得学习的(de)写法。
（扶放结合(he)，注重学(xue)法的迁移。）
3.朗读比赛。
要求：①把感受(shou)到的美(mei)读出来(lai)
②读给一个老(lao)师或同(tong)学听(ting)
③记住他们对你朗读的评价。
4.全班交流，并(bing)请进步特(te)别(bie)大的同(tong)学为画面配音，其他同(tong)学欣赏。
（让(rang)学生(sheng)读(du)给(ji)老师(shi)或同学老师(shi)听(ting)，恰似给(ji)疲(pi)劳的(de)学生(sheng)注入(ru)(ru)了兴奋剂(ji)，极大地激发了学生(sheng)的(de)朗读(du)兴趣，课(ke)堂气氛瞬间(jian)进入(ru)(ru)了高潮。与(yu)老师(shi)或同学一对一、面对面的(de)交(jiao)流，其效果不(bu)言而喻。另外，在这一过程中，学生(sheng)的(de)待人接物、语言交(jiao)际、心理素(su)质等(deng)综合能力得到了很好的(de)锻(duan)炼，真可谓一举(ju)多(duo)得，设计绝妙。）
5.谈谈值得学习(xi)的写法。
(对比(bi)；抓住特(te)点具体地(di)写(xie)；用整齐的句(ju)式)(板书：奇、秀、险)
（围(wei)绕教(jiao)学单元目标，读(du)写结合。让(rang)学生悟(wu)出写作方法。）
五、以读代讲学习(xi)第四(si)节。
1.范读。
2.激情点拨。
是的(de)，桂林(lin)的(de)水(shui)美得就像(xiang)幅画(hua)(hua)，这幅画(hua)(hua)有83公里，所(suo)以说是连绵不断的(de)画(hua)(hua)卷(juan)。这幅画(hua)(hua)是谁(shei)画(hua)(hua)的(de)?(生答(da)：大(da)自(zi)然)大(da)自(zi)然可(ke)真(zhen)是神奇，它用手中的(de)彩笔把桂林(lin)山水(shui)描绘得这般如诗如画(hua)(hua)、如梦(meng)如幻(huan)，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画(hua)(hua))
3、学生齐读最后一(yi)节(jie)。
让我们把美景深深地(di)印在心里吧!
（对于《桂林(lin)山水(shui)》这样的精品，只(zhi)有多读(du)(du)，方能领悟文中之(zhi)意，体(ti)会文中之(zhi)情，让(rang)学(xue)生在情感上和(he)作(zuo)者共(gong)鸣(ming)，在读(du)(du)中受(shou)到情感的熏陶。）
六(liu)、读写(xie)结合，延伸(shen)课(ke)外。
1.其实，同学们(men)也游览过很多(duo)名胜(sheng)。让学生(sheng)交(jiao)流所带来的(de)风景照或自己所了解的(de)名胜(sheng)古迹。
2.说(shuo)一说(shuo)，仿照第2、3节的(de)写(xie)法，抓住(zhu)景(jing)物(wu)的(de)特(te)点，学习用整(zheng)齐(qi)的(de)句式具体(ti)地描(miao)写(xie)。
教学目标
1．通过语言(yan)文字了解金(jin)华双(shuang)龙洞的(de)特点，激发学(xue)生对大自(zi)然(ran)的(de)热(re)爱。
2．了解作者的游览顺序，练习给课文(wen)编提纲。
3．学习本(ben)课生字(zi)、新词，理解重(zhong)点词语。
4．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
教学重点
1．了解(jie)外(wai)洞(dong)、内(nei)洞(dong)的特点以及(ji)怎样(yang)由外(wai)洞(dong)进入内(nei)洞(dong)。
2．理(li)清课文的(de)条理(li)，练习给课文编提纲。
教学难点
理清课文的条理，练习给课文编提(ti)纲。
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课生字、新词，理解重(zhong)点词语。
（二）阅(yue)读课文(wen)，了解课文(wen)主要内容，找出作者的游览(lan)顺序(xu)。
（三）理清课(ke)文(wen)段(duan)落，概(gai)括段(duan)落大意(yi)。
（四）练习有感情地(di)朗(lang)读课文，体会作者(zhe)对(dui)祖国山川(chuan)景物的热爱(ai)。
二、教学重点
（一）了解课文主要内(nei)容，找出作者的游(you)览顺序。
（二(er)）理清课(ke)文段(duan)落，概括(kuo)段(duan)落大意。
三、教学难点
理清(qing)课文段落(luo)，概(gai)括段落(luo)大(da)意。
四、教学过程
（一）揭示课题。
同学们，我们的(de)(de)祖国以她(ta)那壮美的(de)(de)河(he)山、神奇(qi)的(de)(de)风(feng)光吸引了人们的(de)(de)目光，留下(xia)了人们的(de)(de)赞(zan)叹。《记金华(hua)的(de)(de)双(shuang)龙洞(dong)》就是作家叶圣陶游览之后(hou)写下(xia)的(de)(de)一(yi)篇游记。我们就沿着他的(de)(de)足迹去(qu)观赏这一(yi)神奇(qi)的(de)(de)溶洞(dong)。（板书：3．记金华(hua)的(de)(de)双(shuang)龙洞(dong)）
（二）检查预习。
1．填写生字表。
教(jiao)师强调(diao)生字"浙(zhe)"的(de)(de)读(du)(du)音是(shi)(shi)(shi)zhè，不要读(du)(du)成zhé；"蜿"的(de)(de)读(du)(du)音是(shi)(shi)(shi)wān，不要读(du)(du)成wǎn。"蜒"字中间是(shi)(shi)(shi)"廴(yin)"，不是(shi)(shi)(shi)"辶"。要求学生在读(du)(du)写时注意(yi)。
2．查字(zi)典(dian)并结合课文内容解(jie)释(shi)词语。
解(jie)释(shi)词(ci)(ci)语要(yao)依(yi)据"字不离(li)词(ci)(ci)、词(ci)(ci)不离(li)句"的原则，联系上下文准确地理解(jie)词(ci)(ci)语在具体语言环(huan)境(jing)中的意思。
盘(pan)曲(qu)：曲(qu)折(zhe)环绕。课文(wen)中指汽车沿盘(pan)山道曲(qu)折(zhe)向上行驶。（"曲(qu)"读(du)qū，不要读(du)成(cheng)qǔ）
呈(cheng)：显出(chu)(chu)，露出(chu)(chu)。课文中指(zhi)山上沙土显出(chu)(chu)粉(fen)红色。
明艳(yan)(yan)：明亮鲜艳(yan)(yan)。课文中(zhong)指山(shan)上(shang)景物的色彩明亮鲜艳(yan)(yan)。
突兀(wu)：高(gao)耸。课文中(zhong)指(zhi)山势高(gao)耸。
森郁：树木茂盛繁(fan)(fan)密。课文中指山上草木生长得茂盛繁(fan)(fan)密。
孔隙：窟窿(long)眼(yan)儿；缝(feng)儿。课文中指石壁上的窟窿(long)眼(yan)儿。（"隙"读xì，不(bu)要读成xī）
昏(hun)暗(an)：光线(xian)不足；暗(an)。课文中指洞中光线(xian)不足，视线(xian)模糊不清(qing)。
挤压：靠拢(long)(long)压迫。课文中(zhong)指作者(zhe)感受(shou)山石从左右(you)两边及上(shang)方向他靠拢(long)(long)压迫过来。
稍微：表示数量不(bu)多或程度(du)不(bu)深。课文中指(zhi)头(tou)抬(tai)起的高(gao)度(du)很低(di)。
婉蜒：蛇类爬行的样子。课(ke)文(wen)中形(xing)容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
石(shi)钟(zhong)乳：石(shi)灰岩洞中(zhong)悬在洞顶上的像冰锥的物(wu)体，常(chang)与(yu)石(shi)笋上下相(xiang)对，由含(han)碳(tan)酸钙的水(shui)溶液逐渐蒸(zheng)发凝结而(er)成。也叫钟(zhong)乳石(shi)。
名(ming)目(mu)：事物的名(ming)称。课文(wen)中指石钟乳(ru)和石笋的各种名(ming)称。
变(bian)化多(duo)端：变(bian)化多(duo)种(zhong)多(duo)样。端，项目。课文中(zhong)形(xing)容钟乳石和(he)石笋的(de)形(xing)状多(duo)种(zhong)多(duo)样。
颜色各(ge)(ge)异(yi)：颜色各(ge)(ge)不(bu)(bu)相同(tong)。异(yi)，不(bu)(bu)同(tong)。课(ke)文中指石钟乳和石笋(sun)的颜色各(ge)(ge)不(bu)(bu)相同(tong)。
一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。
进(jin)：平房(fang)的一宅之内分前(qian)后几排(pai)的，一排(pai)称为一进(jin)。课文中指内洞大(da)约有十来排(pai)平房(fang)那么(me)深(shen)。
上源(yuan)：水(shui)流起头的(de)地方(fang)。课文中(zhong)指洞中(zhong)泉水(shui)的(de)源(yuan)头。
（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺(shun)序。
1．教师范读课(ke)文。学生边听(ting)边认真看课(ke)文，进一步(bu)加强对生字、新词的记(ji)忆与理解。
2．学生默读课(ke)文(wen)(wen)，了解课(ke)文(wen)(wen)主要内(nei)容。找出作者的(de)游览(lan)顺序。
（1）学生(sheng)边(bian)默(mo)读课文边(bian)画出游览(lan)双龙洞(dong)的路线。
教师巡视，对有困(kun)难(nan)的学生帮助指导。
（2）课(ke)文的主要内容是(shi)什(shen)么？（作者记叙了他(ta)游金(jin)华双龙洞的经(jing)过(guo)）
作者从金(jin)华出发，是按怎(zen)样的顺序游览的？
学(xue)生(sheng)(sheng)总结游览顺序时，有不(bu)少学(xue)生(sheng)(sheng)会忽略由外(wai)洞进(jin)入内洞的(de)过程，对此教师可设(she)计提(ti)问：作者是(shi)由外(wai)洞直接进(jin)入内洞的(de)吗？以引导学(xue)生(sheng)(sheng)注意从孔隙进(jin)入内洞的(de)过程。（板书：•金华•罗甸(dian)洞口(kou)外(wai)洞孔隙内洞）
教师根据学(xue)生(sheng)描(miao)述的游览顺(shun)序边板书边画一幅简单的示意图。
（四）按游览顺序给课文分段，概括段落(luo)大意。
1．指(zhi)导学生(sheng)按(an)游(you)览顺(shun)(shun)序给课文(wen)分(fen)段(duan)(duan)(duan)(duan)。（按(an)游(you)览顺(shun)(shun)序可分(fen)六(liu)段(duan)(duan)(duan)(duan)。第(di)一段(duan)(duan)(duan)(duan)是(shi)(shi)第(di)1自然段(duan)(duan)(duan)(duan)；第(di)二段(duan)(duan)(duan)(duan)是(shi)(shi)第(di)2、3自然段(duan)(duan)(duan)(duan)；第(di)三段(duan)(duan)(duan)(duan)是(shi)(shi)第(di)4自然段(duan)(duan)(duan)(duan)；第(di)四段(duan)(duan)(duan)(duan)是(shi)(shi)第(di)5自然段(duan)(duan)(duan)(duan)；第(di)五段(duan)(duan)(duan)(duan)是(shi)(shi)第(di)6、7自然段(duan)(duan)(duan)(duan)；第(di)六(liu)段(duan)(duan)(duan)(duan)是(shi)(shi)第(di)8自然段(duan)(duan)(duan)(duan)）
学生在理清作者的游览顺(shun)序(xu)后，按游览顺(shun)序(xu)分段和概括段意就比较容易了。
2．概括段落大意。
（第(di)(di)一段(duan)(duan)(duan)：写4月(yue)14日作者去(qu)游览金华(hua)的(de)双龙洞(dong)(dong)。第(di)(di)二段(duan)(duan)(duan)：写去(qu)双龙洞(dong)(dong)路上的(de)见闻。第(di)(di)三段(duan)(duan)(duan)：介(jie)绍(shao)游览外洞(dong)(dong)的(de)情景。第(di)(di)四段(duan)(duan)(duan)：介(jie)绍(shao)从外洞(dong)(dong)进入内洞(dong)(dong)的(de)经过情形。第(di)(di)五段(duan)(duan)(duan)：介(jie)绍(shao)游览内洞(dong)(dong)的(de)情景。第(di)(di)六段(duan)(duan)(duan)：写乘(cheng)船出洞(dong)(dong)。）
（五）练习有(you)感情地朗(lang)读课文，体会作者(zhe)对祖国山川的热(re)爱(ai)之(zhi)情。
1．请6名学(xue)生(sheng)分(fen)段有(you)感情地(di)朗读课文(wen)。感受(shou)作(zuo)者(zhe)描(miao)写(xie)的景(jing)物，体会作(zuo)者(zhe)表达(da)的情感。
2．有感(gan)情地齐读(du)课文(wen)。进一(yi)步感(gan)受文(wen)中所(suo)描写的景(jing)物及作(zuo)者所(suo)表达的思想(xiang)感(gan)情。
（六）作业。
1．抄写生字、生词。
2．有感(gan)情地(di)朗读(du)课文(wen)。
第二课时
一、教学目标
（一(yi)）通过语言文(wen)字了解金华双(shuang)龙洞(dong)的外洞(dong)特点以及怎(zen)样由外洞(dong)进入内洞(dong)。
（二）感受(shou)双龙洞的雄、奇、险，激发学生(sheng)对大自然的热(re)爱。
（三(san)）有感(gan)情地朗读课文(wen)。背诵课文(wen)第(di)5自(zi)然段。
二、教学重点
（一）了解金(jin)华双龙洞外洞的(de)特点以及(ji)怎样由外洞进入内洞。
（二）感(gan)受双(shuang)龙(long)洞的雄(xiong)、奇、险，激(ji)发(fa)对大自然的热爱之情。
三、教学难点
理(li)解(jie)课文中"山上开满了映(ying)山红，……显得有(you)精神"和"虽说是孔隙，可也(ye)容(rong)得下(xia)一只小船进出"两句话(hua)的含(han)义。
四、教学过程
（一(yi)）结合课(ke)文引入(ru)新课(ke)。
春(chun)(chun)末的(de)(de)一天，在浙江金华，作者踏上(shang)了去双龙洞的(de)(de)路(lu)途(tu)。一路(lu)上(shang)，春(chun)(chun)末的(de)(de)景致不断(duan)扑入作者的(de)(de)眼帘(lian)。我们也(ye)来感受一下山中的(de)(de)春(chun)(chun)色吧!
（二(er)）了(le)解作者(zhe)一路上(shang)的所(suo)(suo)见所(suo)(suo)闻，感受沿途迷人的景色。
请(qing)一名学生有感情地朗读第(di)二(er)段，学生在书中画出作(zuo)者所看到的景物。
作者沿途看到了(le)什(shen)么？作者是(shi)怎样描述(shu)这(zhei)些景物(wu)的？
（作者沿途看到了映山(shan)红、油(you)桐(tong)(tong)、山(shan)、溪流。映山(shan)红繁多(duo)而茂盛，油(you)桐(tong)(tong)花(hua)也很多(duo)，粉(fen)红色的山(shan)独具(ju)特色，溪流随着山(shan)势不断变化(hua)）
请一(yi)位同学读一(yi)下这(zhei)一(yi)段的第二句(ju)话，你是(shi)怎样理解(jie)这(zhei)句(ju)话的？
（"山(shan)上(shang)开(kai)满了映(ying)山(shan)红，无(wu)论花朵和叶子，都比盆栽(zai)的杜鹃(juan)显(xian)得(de)有(you)精神"）
对这句话学(xue)生理解起(qi)来有(you)(you)些难度(du)，教师(shi)可设计提问：盆(pen)栽的(de)杜(du)鹃(juan)有(you)(you)人照顾，上肥浇水，怎么(me)在作(zuo)者(zhe)眼(yan)中却没(mei)有(you)(you)山上的(de)杜(du)鹃(juan)有(you)(you)精(jing)神(shen)？引导学(xue)生理解花(hua)儿在大自(zi)然(ran)(ran)中无拘(ju)无束(shu)，吸收(shou)阳光(guang)雨露，任其自(zi)然(ran)(ran)地(di)生长(zhang)，显(xian)示出它的(de)本(ben)性姿态(tai)，而(er)格(ge)外地(di)有(you)(you)生机有(you)(you)灵气(qi)。作(zuo)者(zhe)有(you)(you)崇尚自(zi)然(ran)(ran)、赞美自(zi)然(ran)(ran)之意(yi)。
请一(yi)位同(tong)学读一(yi)读第2自(zi)然段，你能不(bu)能用作者(zhe)写(xie)出(chu)(chu)来(lai)的(de)(de)和没有直接(jie)写(xie)出(chu)(chu)来(lai)的(de)(de)颜色画出(chu)(chu)一(yi)幅(fu)明艳(yan)的(de)(de)画面。
教师告诉学生(sheng)映山(shan)红的(de)(de)花大多是红色(se)的(de)(de)，也有(you)红紫色(se)和白(bai)色(se)的(de)(de)。油(you)桐的(de)(de)花朵较大，白(bai)色(se)带(dai)有(you)黄(huang)红色(se)斑点和条纹(wen)。
联系春(chun)天的(de)(de)草木，理解"新绿"的(de)(de)意思。"新绿"是指春(chun)天新长出(chu)的(de)(de)草和树叶的(de)(de)颜色。刚长出(chu)时是淡绿的(de)(de)，长出(chu)时间稍长颜色就(jiu)变深变浓了(le)。
（粉(fen)红色的(de)(de)山(shan)上，开(kai)满了(le)红色的(de)(de)、紫色的(de)(de)、白色的(de)(de)映山(shan)红，大朵大朵的(de)(de)油桐花一丛(cong)(cong)丛(cong)(cong)，一簇簇，在一片新绿的(de)(de)映衬下格(ge)外生(sheng)机(ji)勃(bo)勃(bo)。）
山中有花也(ye)有水。谁(shei)来读(du)一读(du)一路迎接游(you)客的溪流(liu)。（请一名(ming)学生有感情地朗读(du)第(di)3自(zi)然段）
讨(tao)论：溪(xi)流为什么(me)会有宽、窄、缓、急的变(bian)化？溪(xi)声为什么(me)会变(bian)换调子？溪(xi)流和双龙洞(dong)有什么(me)关系(xi)？
（因为山(shan)势(shi)不断(duan)变化，有(you)(you)的(de)地方宽(kuan)，有(you)(you)的(de)地方窄(zhai)，有(you)(you)时(shi)(shi)(shi)山(shan)势(shi)高(gao)，有(you)(you)时(shi)(shi)(shi)山(shan)势(shi)低，有(you)(you)时(shi)(shi)(shi)平坦，有(you)(you)时(shi)(shi)(shi)陡峭，溪流(liu)从山(shan)上向下流(liu)，会随(sui)着山(shan)势(shi)的(de)变化而(er)时(shi)(shi)(shi)宽(kuan)时(shi)(shi)(shi)窄(zhai)，时(shi)(shi)(shi)缓时(shi)(shi)(shi)急。溪声也会时(shi)(shi)(shi)高(gao)时(shi)(shi)(shi)低，时(shi)(shi)(shi)断(duan)时(shi)(shi)(shi)续。溪流(liu)是(shi)从双龙洞中流(liu)出来的(de)。）
作者边欣(xin)赏着山中(zhong)明艳(yan)的春色，边倾(qing)听着淙淙溪(xi)声(sheng)，一路(lu)逆溪(xi)流而上，来到了双龙(long)洞(dong)洞(dong)口(kou)。
（三）了解外洞(dong)特点，体(ti)会双龙洞(dong)的"雄"。如果说沿途的风光可用(yong)一(yi)个"美(mei)"字(zi)来(lai)概(gai)括，那么洞(dong)口(kou)和外洞(dong)你会用(yong)哪两个字(zi)来(lai)概(gai)括。
请一名学生有(you)感情(qing)地朗读第三段。
（板书：山路美）
（洞口(kou)可用"宽"字来(lai)概括，外洞可用"大(da)"字来(lai)概括）
（板书：宽大）
洞口外的景色使你产(chan)生什么感觉？读一(yi)读，说一(yi)说。
（高山之(zhi)上(shang)，树木繁(fan)密，感(gan)到很有(you)气势，也不禁对双龙(long)洞产生(sheng)一种神(shen)秘(mi)感(gan)）
作者(zhe)的(de)哪些描(miao)写让你体会到外(wai)洞的(de)大(da)？
作者又一(yi)次提到"泉水"，从全篇来(lai)看(kan)，它(ta)起什么作用？
（它是作者在洞(dong)中游览的一(yi)条线索。迎着溪流入洞(dong)—乘船通过泉水(shui)流出的孔隙(xi)进出内洞(dong)）
乘(cheng)船从孔隙中穿(chuan)过是什么滋味，我们也来试(shi)试(shi)。
（四(si)）了(le)解怎样由(you)外洞进入内洞，体会(hui)双龙洞的"险"。
（板书：孔隙）
说到"孔隙"我们(men)就(jiu)会想到很小(xiao)的窟(ku)窿或很细的缝儿(er)，而这(zhei)个孔隙却可(ke)容(rong)得(de)下一只(zhi)小(xiao)船进出(chu)。那么(me)作者(zhe)为什么(me)不称(cheng)之(zhi)为水洞却还要称(cheng)为孔隙呢(ni)？
这(zhei)是学生(sheng)理解上的又(you)一(yi)个(ge)难点。教(jiao)师(shi)可以用(yong)"高楼(lou)上看物体，物体好像变小"的生(sheng)活经验作比方，让学生(sheng)懂得因(yin)为(wei)外洞面(mian)积太大了，水洞相对就(jiu)显得很小，所以作者用(yong)孔隙一(yi)词是恰当(dang)的。
默(mo)读(du)第四段，想一想：作者乘(cheng)船洞中游与我(wo)们平(ping)日乘(cheng)船水上(shang)游，游法上(shang)有什么不一样？
（作者只能仰卧在(zai)船上，身(shen)子紧贴船底，由管理处的工(gong)人把船拉进拉出(chu)。）
不仅游法上不一样，心情(qing)也是大不相同(tong)呀!读(du)一读(du)作者当时(shi)的感觉，体会(hui)体会(hui)他当时(shi)的心情(qing)。
（随着(zhe)小船慢慢移动，光(guang)线越(yue)来(lai)越(yue)暗，作者(zhe)的视线也越(yue)来(lai)越(yue)模糊，心情(qing)也紧张(zhang)起来(lai)）
讨论：作者为什么感(gan)觉左(zuo)右和上方的(de)山石似(si)乎都在朝(chao)他挤压过来？
（因为(wei)孔(kong)隙太小，左(zuo)右上方山(shan)石奇形怪状，周围(wei)又是昏暗一片，作者感觉山(shan)石挨着(zhe)他，似乎(hu)将他紧紧包(bao)围(wei)起来(lai)。越往内洞走(zou)，黑暗越浓，这(zhei)种压迫(po)感就越强）
我们也为作者捏着(zhe)一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段(duan)水(shui)路(lu)并不长，大约就十米，但让人(ren)觉得(de)船儿走(zou)了好久好久。孔隙中乘船真是太"险"了!
（板书：险）
（五）背诵第四段。
（六）作业。
有感情地朗(lang)读课文(wen)。背诵第5自然段。
第三课时
一、教学目标
（一）了解内洞的特点，感受内洞的"奇"。
（二）练习给(ji)课文编提纲(gang)。
二、教学重点
（一(yi)）了解双龙洞内洞的特点。
（二）练习课文编(bian)提纲。
三、教学难点
给课文编写提纲。
四、教学过程
（一）复习检查。
1．同桌学(xue)生相互检查课文第5自(zi)然段的(de)背诵。
2．教(jiao)师了解学生背诵的(de)情况。
（二）联系上(shang)文引入新课。
作者饱览了沿途的(de)美景，感受了外洞(dong)的(de)宏大气(qi)势(shi)，经(jing)历了孔(kong)隙中乘船而行的(de)惊(jing)险(xian)，终(zhong)于到达了内(nei)洞(dong)。内(nei)洞(dong)又(you)是一番怎样的(de)景象呢？
（板书：内洞）
（三）了解内(nei)洞特点(dian)，感受内(nei)洞的"奇"。
1．请(qing)一(yi)名(ming)学(xue)生有(you)感情地(di)朗读第五段(duan)，学(xue)生边(bian)听(ting)边(bian)画出写洞(dong)中双龙的句子。
2．讨论学习(xi)：内洞的(de)景象是(shi)怎样的(de)，给你的(de)感觉是(shi)什么？
学(xue)生四人一组讨论学(xue)习，互相启发，开阔思路。
（内洞(dong)有(you)很(hen)多石钟乳和石笋，它们形状变(bian)化(hua)多端，颜色也各(ge)不相(xiang)同。有(you)的(de)(de)像(xiang)龙，有(you)的(de)(de)像(xiang)神仙，有(you)的(de)(de)像(xiang)动物(wu)……给人的(de)(de)感觉(jue)是神奇而有(you)趣(qu)。内洞(dong)比外洞(dong)还要大得(de)多）
（板书：奇）
洞中有名称的(de)石(shi)钟乳和石(shi)笋多达四十多个，而工人首先指点给作者(zhe)看(kan)的(de)是洞顶(ding)双龙，为(wei)什么？
（因(yin)为(wei)这是(shi)"双龙洞"名称(cheng)的由来）
请一名学生朗(lang)读描(miao)写双龙的句子(zi)。
双龙(long)有(you)形有(you)态(tai)，更妙(miao)的是一黄一青，双龙(long)盘绕在洞(dong)(dong)顶，为洞(dong)(dong)中(zhong)平(ping)添了几分气势(shi)。洞(dong)(dong)中(zhong)有(you)千姿(zi)百姿(zi)的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只(zhi)见……
（学生接下去(qu)读写泉水的句子）
（板书：深黑的石洞里）
（四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之(zhi)游。我(wo)(wo)们(men)同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险(xian)与(yu)神奇(qi)。面对大(da)自(zi)然(ran)(ran)的鬼斧(fu)神工，我(wo)(wo)们(men)不禁折服于(yu)自(zi)然(ran)(ran)之(zhi)伟大(da)、自(zi)然(ran)(ran)之(zhi)神奇(qi)!
有感情地齐读课文。
（五）练习给课文编写提纲。
1．概括课文中心(xin)思想。
（课(ke)文通(tong)过(guo)记叙作者游览金华(hua)双龙洞的经过(guo)，表达(da)了(le)作者对祖国山川景物的热爱）
2．在写(xie)一(yi)篇文(wen)章之前，我们(men)的大脑中(zhong)要(yao)有一(yi)个思(si)(si)路—我要(yao)写(xie)一(yi)篇什(shen)么内容(rong)的文(wen)章（板(ban)书：题目），我要(yao)表(biao)达的中(zhong)心思(si)(si)想(xiang)是什(shen)么（板(ban)书：中(zhong)心），我要(yao)怎(zen)样把文(wen)章写(xie)具体(ti)，写(xie)通顺（板(ban)书：材料安(an)排）这个思(si)(si)路就是文(wen)章的提纲。
3．练习(xi)给课文写提纲。
我(wo)们(men)学习了(le)《记金华(hua)的(de)双(shuang)龙洞》，按照刚才老师讲的(de)写作思路，我(wo)们(men)试着给课(ke)文写个提纲。
指导学(xue)生给课文写提纲(gang)。
作者(zhe)游历了双龙洞，有很多感受，他想把这(zhei)次游历记叙下来，这(zhei)就是文章的内容。
（板书：记(ji)金华的双(shuang)龙洞）
作(zuo)者写这篇文(wen)章的目的是什(shen)么(me)，他要表达什(shen)么(me)情(qing)感或说明什(shen)么(me)道理(li)呢，这就是文(wen)章的中(zhong)心。这篇课文(wen)的中(zhong)心我(wo)们刚(gang)刚(gang)总结了。
（板书：表达(da)对祖(zu)国山川的(de)热爱之情）
确定了写作的(de)内容(rong)和要表(biao)达的(de)中心(xin)，怎样选择材(cai)料、组(zu)织材(cai)料呢？我们来看作者(zhe)是怎么做的(de)。
作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)这(zhei)次游(you)览(lan)，所见所闻(wen)很多，但不能把所看到的(de)(de)(de)(de)(de)、听(ting)到的(de)(de)(de)(de)(de)、感受到的(de)(de)(de)(de)(de)全部写(xie)进文(wen)章。所以必(bi)须对材(cai)(cai)(cai)料进行整(zheng)理和选(xuan)择。选(xuan)择最(zui)能体现这(zhei)次游(you)览(lan)特点的(de)(de)(de)(de)(de)，最(zui)能表现中心思想的(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)(cai)(cai)料。作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)挑选(xuan)了山路上的(de)(de)(de)(de)(de)景色，因(yin)为它能表现大自然的(de)(de)(de)(de)(de)美，也增添了作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)游(you)双龙洞(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)兴趣。作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)挑选(xuan)了洞(dong)(dong)口、外洞(dong)(dong)、进入内洞(dong)(dong)、内洞(dong)(dong)几处景物来写(xie)，因(yin)为这(zhei)些都是作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)游(you)览(lan)的(de)(de)(de)(de)(de)对象，也是作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)游(you)览(lan)的(de)(de)(de)(de)(de)顺(shun)(shun)序，是文(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)主要内容。挑选(xuan)好(hao)材(cai)(cai)(cai)料后，还要对选(xuan)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)(cai)(cai)料进行合理的(de)(de)(de)(de)(de)安排，先写(xie)什(shen)么，后写(xie)什(shen)么，按(an)什(shen)么顺(shun)(shun)序组(zu)织材(cai)(cai)(cai)料，才能使文(wen)章条理清(qing)楚，段(duan)落清(qing)晰。本(ben)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)是按(an)游(you)览(lan)顺(shun)(shun)序组(zu)织材(cai)(cai)(cai)料的(de)(de)(de)(de)(de)，同学(xue)们(men)把作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)对材(cai)(cai)(cai)料的(de)(de)(de)(de)(de)安排按(an)顺(shun)(shun)序写(xie)下来。
（板书(shu)：1．交待时间地点2．路上见闻(wen)3．外洞(dong)(dong)(dong)4．由外洞(dong)(dong)(dong)进入内(nei)洞(dong)(dong)(dong)5．内(nei)洞(dong)(dong)(dong)6．出洞(dong)(dong)(dong)）
4．小结：（指黑板）这样就(jiu)是一个简单(dan)的提纲(gang)。我们在写(xie)作(zuo)(zuo)文前，应该(gai)编写(xie)作(zuo)(zuo)文提纲(gang)。首(shou)先(xian)想好要表达(da)的中心(xin)，然后选择能表达(da)中心(xin)的材料，最(zui)后把选好的要写(xie)的内(nei)容安排好。
5．学生(sheng)将编(bian)写的提(ti)纲补充完(wan)整。
（六）作业
从学(xue)过(guo)的课(ke)(ke)文中(zhong)选出(chu)一课(ke)(ke)，练习给课(ke)(ke)文编写提(ti)纲。
◆学习目标
1.认识生字新词。
2.能正(zheng)确、流利、有感情(qing)的朗读课文(wen)。
3.能联系上下(xia)文(wen)，理解词(ci)句(ju)意思，感受优(you)美词(ci)句(ju)并积累。
4.感受北国天山(shan)的美景，培养热爱大自然(ran)的感情。
◆教学重、难点：
能说出(chu)天山(shan)景物的特(te)点，能从(cong)作者的字里行间感受天山(shan)的美景从(cong)中感受到美的熏陶。
教学过程：
◆直(zhi)接揭题：指名读(du)课(ke)文(wen)前面的过度(du)语。
◆学生自学
带着(zhe)过度(du)语提(ti)示(shi)问题，初(chu)读课(ke)文(wen)，并读准生字，找(zhao)出新词。
整体感知，提问：文(wen)章似乎(hu)是个向导，带着(zhe)你游(you)(you)览，能看(kan)出导游(you)(you)线路吗？
◆引导读通
正音、解词(ci)、通读(du)句子。
◆合作学习
你(ni)觉得(de) 哪(na)些语段、词句写的好？这段话或(huo)这一词语好在(zai)哪(na)里？在(zai)四人(ren)小组里阅读交流，说出(chu)感(gan)受，请(qing)同学发表(biao)看法，不理解(jie)的可以请(qing)教老师(shi)。
◆班级交流
各小组派代表在班上汇报(bao)讨(tao)论情况，教师给予肯(ken)定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并(bing)结合朗(lang)读加深体会。
◆激发(fa)兴趣，课外(wai)延(yan)伸
在(zai)学(xue)生交(jiao)流(liu)后，问他们是否喜(xi)欢读这样的(de)游(you)记，并让学(xue)生在(zai)课(ke)外(wai)自(zi)由选择读些这方面的(de)书，也(ye)可以(yi)浏(liu)览互联网上的(de)资料(liao)，鼓励学(xue)生多 和 老(lao)师(shi)、同学(xue)交(jiao)流(liu)。
◆摘抄优美词句
有条件的(de)(de)设(she)计专门的(de)(de)摘录本子，指导摘录的(de)(de)格式(shi)，提醒学生在课(ke)外(wai)阅读中(zhong)也要进行(xing)这样的(de)(de)摘录。
◆ 作业：复习(xi)词语卡。
