教学目标：
1.认识"畔、兜、穗(sui)、裹(guo)、嚼、肺、腑、撩"八个生字，能准(zhun)确认读。
2.感悟乡村(cun)的欢(huan)快、柔美生活，能有感情朗读。
3.体会作者对(dui)田园生(sheng)活的(de)向往与(yu)热恋。
教(jiao)学(xue)重(zhong)点：感(gan)悟乡村的(de)欢快、柔(rou)美生活，能有感(gan)情朗读。
教学难点：体会乡村(cun)生活的(de)欢(huan)快、柔美，和我们(men)(men)这(zhei)些整天忙(mang)忙(mang)碌碌的(de)现(xian)代(dai)人(ren)相比较，他们(men)(men)才是真正的(de)生活的(de)主(zhu)人(ren)，是自(zi)己生命的(de)主(zhu)人(ren)，是真正快乐、幸福(fu)、自(zi)由的(de)主(zhu)人(ren)。
教学过程：
一、初读课文
1. 范读激情
教师范读(du)全文(wen)(wen)。要求(qiu)学生闭目静听，全身心地感受课文(wen)(wen)的(de)美好意境。
3.初读感受
学(xue)生(sheng)自由朗读(du)课(ke)文，自学(xue)新词，读(du)通课(ke)文，初(chu)步感(gan)受课(ke)文大意。
4.互助识字
相互交流生(sheng)字(zi)(zi)(zi)学习情况，出示生(sheng)字(zi)(zi)(zi)"畔、兜、穗、裹(guo)、嚼、肺、腑、撩"，要求每位学生(sheng)至少选择一个生(sheng)字(zi)(zi)(zi)（越(yue)多(duo)越(yue)好）准备参与(yu)交流，多(duo)音字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)分(fen)析（和(he)、应），形近字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)比(bi)较（"俯"和(he)"腑"）。发挥学生(sheng)主体性，引导学生(sheng)从自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)实际(ji)出发，说说自(zi)己(ji)曾经见过的(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)，自(zi)己(ji)容易写错(cuo)读错(cuo)的(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)，自(zi)己(ji)发现很特(te)别、很有趣的(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)，（尽(jin)量做到字(zi)(zi)(zi)不(bu)离(li)(li)词(ci)、词(ci)不(bu)离(li)(li)句）
二、感悟文章
1.步入"欢快、柔美(mei)"的课堂
《麦哨》是一篇十分优美(mei)的散文(wen)，读起来很(hen)(hen)有(you)情趣，很(hen)(hen)有(you)味道，令人陶醉(zui)。课(ke)文(wen)有(you)两个(ge)词语(yu)特别重要，只要我们抓住并真正(zheng)理解了这(zhei)两个(ge)关键词，就可以说理解了整篇课(ke)文(wen)，到底是哪两个(ge)词语(yu)呢？
学生快速地默读课文(wen)后，请同学们来(lai)猜(cai)一(yi)猜(cai)，看看谁是老(lao)师"心(xin)心(xin)相印"的好朋友。
2.理解"欢(huan)快、柔(rou)美(mei)"的(de)情态
（1）教师(shi)板(ban)书"欢(huan)快、柔美(mei)(mei)"，然后问学生："欢(huan)快、柔美(mei)(mei)"是(shi)什么意思？课文中是(shi)谁在什么环(huan)境下"欢(huan)快、柔美(mei)(mei)"地(di)干(gan)什么？
（2）学生"欢(huan)快、柔美"地自(zi)由朗读课(ke)文最后一自(zi)然段(duan)。第一次(ci)感(gan)受人(ren)们的"欢(huan)快、柔美"。
（3）你平(ping)时(shi)(shi)在生活中见到过(guo)哪些(xie)人、在什么(me)时(shi)(shi)候(hou)、在什么(me)地(di)方、什么(me)情(qing)况下是"欢(huan)快、柔美"？
从文本(ben)向生(sheng)活拓展，使学生(sheng)认识到"欢(huan)快、柔(rou)美的(de)(de)生(sheng)活"是建立在一定(ding)的(de)(de)环(huan)境(jing)下和(he)一定(ding)的(de)(de)基础(chu)上的(de)(de)，需要一定(ding)的(de)(de)条(tiao)件(jian)，不是每个人随(sui)(sui)随(sui)(sui)便便就能过上"欢(huan)快、柔(rou)美"的(de)(de)生(sheng)活。
3.领(ling)悟"欢快、柔(rou)美(mei)"的内涵
（1）师生一起齐读最后一自(zi)然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找(zhao)出(chu)你喜欢的部分，说说理由，朗(lang)读(du)出(chu)感受(shou)。
（3）乡(xiang)村的生活为(wei)什(shen)么柔美、欢快呢？仅(jin)仅(jin)是因为(wei)乡(xiang)村景色怡人(ren)吗？
提(ti)示：请(qing)同学们(men)展(zhan)开(kai)想象，家(jia)里的老人(ren)、孩(hai)子、父(fu)母，以及邻(lin)居，他(ta)们(men)和人(ren)们(men)的"欢快、柔美(mei)"有关(guan)系(xi)吗？
4.提升"欢快(kuai)、柔美(mei)"的意境(jing)
（1）教师告(gao)诉学生(sheng)，有一位诗人读了《麦哨(shao)》这篇课(ke)文之(zhi)后，激(ji)动不已(yi)，将(jiang)乡村的欢快(kuai)、柔美生(sheng)活(huo)，用28个字概括(kuo)成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清(qing)风(feng)，炊(chui)烟，农家(jia)；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸(xing)福人，乐开花。
（2）引导学(xue)生反复(fu)吟诵(song)，细细品味。
（3）最后(hou)告(gao)诉学(xue)生这首(shou)小诗的作者(zhe)就是老师自己，希望同学(xue)们(men)展开(kai)想象，课后(hou)也(ye)写一首(shou)精美的小诗。
教学目标：
1.通过词语(yu)训练，提高形象地运用语(yu)言的(de)能力。
2.通过综合性学习，激发(fa)学生(sheng)搜(sou)集整理信息的兴趣，培(pei)养学生(sheng)口(kou)头表(biao)达和书面的能力。
第(di)一课时(shi) 我的发(fa)现日(ri)积月累
一、复习词语
1.认读词语盘点(dian)中的词语。
2.听写词语。
3.同学(xue)们，在学(xue)习完这组(zu)课文后，你们一(yi)定有(you)很多新(xin)的发现(xian)，试着说一(yi)说。
二、我的发现
今天(tian)，我(wo)们一起来读几个句子，看你有什么(me)发现(xian)。
1.读一读，注意(yi)加点的(de)部分。
2.看(kan)一(yi)看(kan)，你发(fa)现了(le)什么？（把物当作(zuo)人来写(xie)）
3.组内交流。
4.换(huan)一(yi)(yi)换(huan)，将加点部分换(huan)成意(yi)思相(xiang)同或相(xiang)近的词语，再(zai)读一(yi)(yi)读，你又会发现什么？（如：第一(yi)(yi)句中"舞蹈"换(huan)成"摆动"）
5.试一(yi)试，说一(yi)个或(huo)几个这样(yang)的句子(zi)。
三、日积月累
1.自由朗读(du)，读(du)准字音。
2.同桌互读，体会(hui)诗意。
3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
4.拓展延伸，搜集(ji)整理。（将你了解的描写景物的其他诗(shi)句背给大(da)家(jia)听）
第二、三(san)、四课时口语交际(ji)习作展示台
一、谈话引入
通过本组课(ke)文的学习(xi)(xi)，一定有很多新的收获吧！这节课(ke)，我们就(jiu)再次走(zou)进田(tian)园，去看(kan)看(kan)你们对田(tian)园生活(huo)的学习(xi)(xi)成(cheng)果吧！
口头交流展示
1.小组交流(liu)，互(hu)说互(hu)评。
2.代表(biao)交流，师生(sheng)共评(ping)(ping)。评(ping)(ping)一评(ping)(ping)谁(shei)的(de)收获大，感(gan)受深。
二、习作
1.精彩回放：
a.读(du)一读(du)：上节课整理的好词佳句。
b.想一(yi)想：作者是(shi)怎样运用(yong)这些词(ci)句的(de)。
c.写一写：你感受最深的(de)内容(rong)。
d.用一用：本组课文(wen)作者抓住生(sheng)活(huo)中做平凡的事物、最普(pu)通的场面(mian)来展现乡村生(sheng)活(huo)的表达方法。
2.学生习作：
a.教师启发(fa)思(si)路。（将自己知(zhi)道有(you)关农(nong)(nong)村的(de)故事讲给大家听；把自己农(nong)(nong)村家的(de)景(jing)象和生(sheng)活描绘下来）
b.教师个别指导。
c.同桌互相交流。
d.推荐代表交流。
e.师生共同评议。
f.独立进行修改。
第七单元
教学目标：
1. 运用小组合(he)作的学习(xi)方(fang)式，通过选择适合(he)自(zi)己，自(zi)己喜欢的表现方(fang)式，抓住重点词(ci)、句(ju)、段理解课(ke)文(wen)内(nei)容。
2.体会描(miao)写人物动作、神(shen)态、语(yu)言(yan)的句子所要说明的意思。教育学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习伽利略破(po)除迷信，献身(shen)科(ke)学(xue)(xue)的精(jing)神(shen)。
教(jiao)学重点(dian)：抓住重点(dian)词、句、段理解(jie)课文内(nei)容。
教学难点：体(ti)会描写人物(wu)动作、神态、语(yu)言的句子所要说明的意思。
一、教学目标：
1 .学(xue)会本课10个生字(zi)及其(qi)组(zu)成的(de)常用词语。
2. 能(neng)正确(que)、流利有感情地(di)朗读课(ke)(ke)文；能(neng)背诵课(ke)(ke)文第三自(zi)然段。
3. 学生在充分理解课文基础上回答"思考．练习"中1、2、3的问(wen)题。
5. 在教(jiao)师的指导(dao)下，能(neng)给课(ke)文分段，说(shuo)出(chu)段落大(da)意。
6. 学生能从伽利(li)略敢(gan)于(yu)大胆(dan)怀疑大哲学家的(de)(de)说法(fa)，并通过反复试验证明自(zi)己的(de)(de)怀疑是对的(de)(de)，认识到权威(wei)的(de)(de)话(hua)往往不(bu)全是对的(de)(de)，教育(yu)学生学习伽利(li)略破除迷(mi)信，献身科学的(de)(de)精神。
二(er)、重点、难(nan)点：体会含(han)义深(shen)刻的(de)句子。
第一课时
教学目标：
在教师的指(zhi)导下，能给课文分段，说出段落大意。
一、谈话：
《两个(ge)(ge)铁(tie)球(qiu)同(tong)时(shi)着地》介绍(shao)了两个(ge)(ge)人物，一个(ge)(ge)是(shi)伽利略，一个(ge)(ge)是(shi)亚(ya)里士德，他们(men)是(shi)怎样的(de)人物，按你(ni)的(de)了解作一个(ge)(ge)简单的(de)介绍(shao)。（教师补充）
二(er)、读课文，学(xue)习生字，检查在预习中解读生字词(ci)的情(qing)况。
三、按(an)自然(ran)(ran)段(duan)(duan)读课文，边(bian)读边(bian)划出自然(ran)(ran)段(duan)(duan)的中心句或重(zhong)要词句，再讨(tao)论概括(kuo)自然(ran)(ran)段(duan)(duan)段(duan)(duan)意(yi)。
四、给课文划分(fen)结构段并概括段落(luo)大(da)意(yi)
五、总结：
全文(wen)共六个(ge)自然段(duan)，是以简(jian)介(jie)人(ren)物、提出问题、多次试验到公开验证(zheng)，紧(jin)(jin)紧(jin)(jin)围(wei)绕(rao)两(liang)个(ge)铁球着地的(de)(de)问题展(zhan)开叙述的(de)(de)，段(duan)与段(duan)之间(jian)联系得十分紧(jin)(jin)密。
第二课时
教学目标：
1 .学会本(ben)课10个生字及其组成的常用词语。
2. 能(neng)正确、流利有感情(qing)地朗(lang)读课文；能(neng)背(bei)诵课文第三(san)自(zi)然段。
3. 学(xue)生在充分理解课(ke)文基础上回答"思考(kao)．练习"中1、2、3的问题。
6. 学生能从伽利略(lve)敢于大(da)胆怀疑大(da)哲学家(jia)的(de)说法，并通过反(fan)复试验证明(ming)自己的(de)怀疑是对的(de)，认识到权威的(de)话往往不全(quan)是对的(de)，教育学生学习伽利略(lve)破除迷信(xin)，献(xian)身科(ke)学的(de)精(jing)神。
教学过程：
一、谈(tan)话导入，埋下伏笔。
1.高尔基曾说过"书(shu)籍是人(ren)类进步(bu)的阶(jie)梯。"有没有人(ren)怀疑过这句话(hua)？为什么？
2.引出亚里士多德的(de)一句话(hua)。
a.有(you)这样一句话，千(qian)百(bai)年来从没有(you)人怀疑过(guo)"两个铁球(qiu)，一个10磅重(zhong)，一个1磅重(zhong)，同时从高处(chu)落下来，10磅重(zhong)的(de)一定先着地，速度是1磅重(zhong)的(de)10倍。"
b.分析这句(ju)话：你们懂(dong)这句(ju)话么(me)？（想读就读）
强调什么？（速度与重量有关）板书
二、简介人物，激趣生疑。
1.这句(ju)话是谁说的?
(简(jian)介(jie)亚里士多(duo)德：他是两千(qian)多(duo)年前希(xi)腊的哲(zhe)学(xue)家，同时也是科学(xue)家。在(zai)生(sheng)(sheng)物学(xue)、生(sheng)(sheng)理学(xue)、医学(xue)等方面都(dou)有杰(jie)出的贡献。)
2.书上是(shi)怎样介绍伽利略的(de)？
（伽(jia)利(li)略是(shi)17世纪(ji)意大利(li)伟大的科学(xue)家。他25岁时就已经当上(shang)了数学(xue)教授。）
三、整(zheng)体感知(zhi)，把握主(zhu)题。
过渡：一位是(shi)两千(qian)多(duo)年前(qian)希(xi)腊的哲学(xue)(xue)家，一位是(shi)25岁(sui)的数学(xue)(xue)教(jiao)授，他们是(shi)怎样(yang)联系起(qi)来的呢(ni)？
1.快速读(du)课文(wen)，想一想：他们(men)的联(lian)系主要围绕一个什么(me)问(wen)题？
2.学生说，师总结(jie)：两个(ge)铁球着地（板(ban)书）
3.加上"两(liang)个"字就是伽利略(lve)的观点(dian)。（同时(shi)补(bu)充板(ban)书）
过渡：谁对谁错呢？
四、质疑讨(tao)论，精讲研究。
（一）细析亚里士多德的话(hua)。
1.再(zai)次出现亚里士多德的话(hua)。（集(ji)体读）
a这是亚里士多德说的(de)(de)话，在当时的(de)(de)情(qing)况(kuang)下(xia)人们会(hui)对他的(de)(de)话怀疑么(me)？为什(shen)么(me)？
b哪些词(ci)最(zui)能(neng)体(ti)现？（当(dang)作不(bu)容更改的真理、信奉(feng)、责备）
"信奉"是什么(me)意思？（相(xiang)信的程(cheng)度深，信仰(yang)、崇奉）
"责备"在什(shen)么情(qing)况(kuang)下(xia)责备？（在人(ren)们(men)怀疑亚里士多德说(shuo)的(de)话的(de)情(qing)况(kuang)下(xia)。）
c读反问句，读出责备的语气。
"你是(shi)什么意思？难道要违(wei)背人类的真理吗？"
（这(zhei)个反(fan)问句说明人们对亚里士多德(de)信奉的(de)程(cheng)度(du)。）
2伽利略(lve)是(shi)怎(zen)样想的(de)(de)？用"-——"画出伽利略(lve)对亚里士多德的(de)(de)话产生(sheng)怀疑的(de)(de)句(ju)子。
两(liang)个结论，讨论后(hou)总结 板书
过渡(du)：这两个结论是自相矛(mao)盾的，伽利略多么(me)地爱动(dong)脑(nao)筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇(yong)敢地进(jin)行试验(yan)。
（二）细析(xi)伽(jia)利略试验(yan)及其结果部分。
1提问:课文(wen)中从哪儿(er)到哪儿(er)写他做试验(yan)的过程?实验(yan)分几步?
(a自己试(shi)验b公开试(shi)验)板书
2学习伽利略自己(ji)做(zuo)试验部分。
①自(zi)由读(du)课文，想(xiang)一想(xiang)：从(cong)这部(bu)分中(zhong)你知道伽(jia)利略是怎样对待自(zi)己的试验？ 结(jie)果(guo)如何？
②提问：
a.从哪些词语(yu)中看出伽利略对试验认(ren)真的(de)科学态度？（反复(fu)、许(xu)多次）
他为什么这样(yang)做？（因为他面对的是亚里士多德(de)，他不能马马虎虎。）
b.从(cong)结(jie)果(guo)"都"、"的确"、"总(zong)是"三个词(ci)可以看(kan)出什(shen)么？
（可以看出亚里(li)士多德(de)说的这(zhei)句话(hua)是(shi)错的。）
c.伽(jia)利(li)略慎重(zhong)地(di)作出什么结论？（两个不同重(zhong)量的(de)铁球同时(shi)从高处落(luo)下(xia)来(lai)，总(zong)是同时(shi)着地(di)，铁球往(wang)下(xia)落(luo)的(de)速度(du)跟铁球的(de)轻重(zhong)没有(you)关系。）
这句(ju)话(hua)正好与亚里士多德(de)的话(hua)相反。把"速度(du)与重量有关"划掉。
④从(cong)这段中，你还(hai)知道什么？
（伽利(li)略要在比萨城的斜(xie)塔(ta)上做一(yi)次公开的试(shi)验。）
⑤过渡：这(zhei)样的宣布(bu)是(shi)需要(yao)有多大(da)的勇气(qi)啊！因为等于公(gong)开(kai)向人们心中的亚(ya)里士多德挑战。
3学习在比萨(sa)斜塔(ta)上做公(gong)开(kai)实验(yan)部分(fen)：
①师述：比(bi)萨(sa)斜(xie)塔在意大(da)利(li)比(bi)萨(sa)城内，塔共8层，建到(dao)第(di)三(san)层时(shi)，地基(ji)开始倾斜(xie)，该(gai)(gai)塔由于"斜(xie)而不塌(ta)"名(ming)声远扬，1590年(nian)，伽(jia)利(li)略(lve)在塔上(shang)做公开试(shi)验，该(gai)(gai)塔名(ming)声更大(da)。
公开试(shi)验的(de)消息(xi)一传(chuan)开，前来看试(shi)验的(de)人(ren)很(hen)多(duo)，人(ren)们是怎(zen)样议论(lun)的(de)？
②找出书上描写(xie)人(ren)们议(yi)论的句子(zi)。（人(ren)们来(lai)的目的，人(ren)们的态(tai)度）
集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲(chao)讽、讥(ji)笑、奚(xi)落(luo)的语(yu)气）
③面对人(ren)们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽(jia)利略怀(huai)着(zhe)必胜的信心登上了(le)比萨斜塔，结果如(ru)何呢？
④面(mian)对这(zhei)样的结(jie)果，人(ren)们表现怎样？（惊讶）为(wei)什么(me)？
（因为，人们信奉亚里士多(duo)德，把他的(de)(de)话当(dang)作不容更改(gai)的(de)(de)真(zhen)理，而(er)伽(jia)利略的(de)(de)结果出乎人们的(de)(de)意(yi)料之(zhi)外(wai)。）
⑤人们(men)明(ming)白了(le)一个什么道(dao)理？（亚里士多(duo)德的(de)话(hua)不全是对的(de)。）
⑥这(zhei)句话(hua)对(dui)你(ni)有什么启(qi)发？（告(gao)诉(su)我们(men)，这(zhei)个人(ren)(ren)无论他地位多(duo)高(gao)，学问(wen)多(duo)大(da)，说的(de)(de)话(hua)也不可(ke)能是全(quan)对(dui)的(de)(de)，所(suo)做的(de)(de)事都是对(dui)的(de)(de)。不能轻易(yi)的(de)(de)相信别人(ren)(ren)。敢于思考，找出名人(ren)(ren)的(de)(de)错处(chu)。）
总(zong)结：在当时的(de)(de)情况下，伽利略对亚里士多德突出(chu)怀(huai)疑(yi)是多么(me)的(de)(de)不易，他(ta)勇敢怀(huai)疑(yi)，打破迷(mi)信，献(xian)身科(ke)学的(de)(de)精神是值得我们学习的(de)(de)。
板书：（献身科(ke)学、打破迷(mi)信）
五、总结全文，深(shen)化主题。
1.伽(jia)利略是一(yi)位敢于提出疑(yi)问的人，同(tong)学(xue)们要不(bu)要学(xue)习(xi)他的这种精(jing)神(shen)？
2假如书上有错，你们敢于提出疑(yi)问(wen)吗？
a.出示句子：
两个不同(tong)重(zhong)量的铁(tie)球同(tong)时(shi)(shi)从高处(chu)落下来(lai)，总是(shi)同(tong)时(shi)(shi)着地(di)。
b.师：这句话就有(you)错误，你们谁敢于提出疑问？
做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。
第二(er)次，将两个演示的皮球大(da)的放在高处，小(xiao)的放在稍低处，再同时(shi)放下。
c.得出(chu)结论：这句(ju)话应该改成——
两个不同重量的(de)铁(tie)球同时从（同一(yi)）高处落下来，总是同时着地。
3再给你们一(yi)个机会：开头(tou)，我们说过高尔基(ji)的一(yi)句话(hua)，谁来质(zhi)疑？
"书籍(ji)是人(ren)类进步的阶梯(ti)。"
总结全(quan)文： 通过今(jin)天这节课的(de)学(xue)习，我们(men)不仅知道了伽利略(lve)有(you)不迷(mi)信权威，敢于(yu)(yu)怀疑(yi)，献身科学(xue)的(de)精神，同时，我们(men)自己也(ye)有(you)了这种意识。希望你们(men)在(zai)今(jin)后的(de)学(xue)习中勇于(yu)(yu)思考，用认真、严谨(jin)的(de)态度对待学(xue)习。
板书设计： 25.两个铁(tie)球同时着(zhe)地
伽利略 亚里士多(duo)德
试验 一慢一快
自己(ji)试验 公(gong)开试验 速(su)度与重量(liang)有关
教学目标：
1、结合理(li)(li)解课(ke)文(wen)内(nei)容，理(li)(li)解"全神贯注"的(de)意思，体会(hui)最后一个自然段茨(ci)威格讲的(de)话的(de)含(han)义。学习(xi)罗丹做(zuo)事(shi)全神贯注的(de)品格。
2、学会本课生字新词(ci)，练(lian)习给课文归纳主要内容。
3、朗读课文。
教(jiao)学(xue)重点：抓住重点词(ci)、句、段理解课文内(nei)容。
教学难(nan)点：体(ti)会(hui)描写人物动作、神(shen)态、语言的句子所要说明的意思。
教学过程
一、导入新课
同学(xue)们，许(xu)许(xu)多(duo)多(duo)科学(xue)家工作起来，都常(chang)常(chang)废(fei)寝忘食，达到忘我(wo)的(de)境(jing)界，我(wo)们今天要了解的(de)法国著(zhu)名的(de)雕塑家是怎样全(quan)神贯注地投入创作的(de)? 板书：全(quan)神贯注
二、初读(du)课(ke)文，感(gan)知课(ke)文内容。
1.检查预习情况
（1）指名分段读课文(wen)，纠正(zheng)读音(yin)：
（2）谈(tan)谈(tan)读后的收获
2.提出不懂(dong)的问题。教师收集各组提出的问题，并进行(xing)归类，组织学生交(jiao)流。
3.师生共同(tong)制定学习目标：
（1）罗丹修(xiu)改女像时的(de)动作(zuo)、语言、神态是(shi)怎样的(de)？说明了什么(me)？
（2）最后(hou)一自然段(duan)茨威(wei)格的话怎样理解？
三、全班交流
小组长提出本组未解决的问题，师(shi)生共同解决其(qi)中部(bu)分问题。
四、学生自学，小组、全班交流
自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时"全神贯(guan)注"？
先自读课文，画出有(you)关(guan)词(ci)句，然后小组讨(tao)论，再有(you)感情地读一读。
五、读(du)议结合(he)，理(li)解语(yu)句。
1.读(du)议(yi)有关描写罗丹修(xiu)改女像时(shi)的(de)句子。
（1）罗丹一(yi)会(hui)儿上前，一(yi)会(hui)儿后退(tui)，觜里(li)叽里(li)咕(gu)噜的，好(hao)象跟谁说(shuo)悄(qiao)悄(qiao)话。（这(zhei)说(shuo)明(ming)罗丹在仔(zi)细观察，认(ren)真思(si)考。）
（2）忽(hu)然(ran)，他眼(yan)睛(jing)闪着异(yi)样的光，似乎(hu)在(zai)(zai)跟(gen)谁激烈地争吵(chao)。（说明罗丹(dan)想(xiang)出了(le)比(bi)较满意(yi)的修(xiu)改方案(an)）如果(guo)改成"眼(yan)睛(jing)闪着光，似乎(hu)在(zai)(zai)跟(gen)谁争吵(chao)"那一(yi)句(ju)好，为什(shen)么？
（3）他把地(di)板踩得吱吱响(xiang)，手不(bu)停地(di)挥动。（说(shuo)明罗丹工作紧(jin)张忙碌）
（4）他像喝醉了(le)酒(jiu)一样，整个世界(jie)(jie)好象已经消失(shi)了(le)。（说明罗丹完全进入了(le)艺(yi)术创作(zuo)的境界(jie)(jie)，到了(le)如(ru)醉如(ru)痴的程度。）
2.读读议议罗丹(dan)修改(gai)完女像发生了什么事？
（1）让两个学生分别读(du)第(di)3、4自然段(duan)中表现(xian)罗丹(dan)和茨威格行(xing)动、语(yu)言的句子。
（2）联系上、下文讨(tao)论(lun)下面句子的意思：
罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说(shuo)："哎呦(you)！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。"
（"猛然(ran)想起"是讲罗(luo)丹(dan)刚(gang)(gang)刚(gang)(gang)从如(ru)醉(zui)如(ru)痴(chi)的创作(zuo)情境中解(jie)脱出来。"对不起，请(qing)不要见怪"说(shuo)明他对挚友的一片真情。从把朋(peng)友无意关在(zai)工(gong)作(zuo)室这件事，进(jin)一步说(shuo)明罗(luo)丹(dan)全神贯注(zhu)地工(gong)作(zuo)。）
3.齐读最(zui)后一段。思考：你(ni)怎样(yang)理解茨威格的(de)话。（结合实际）
六、总结全文
七、布置作业：
1.练(lian)习用自(zi)己(ji)的话讲这(zhei)个故事
板书设计
26* 全神贯注
罗 丹
叽里咕噜(lu) 把你忘了(le) （语言）
一会儿……一会儿……
踩 （动(dong)作）
不停地挥动
眼睛闪光(guang) 世界消失 （神态(tai)）
