第五单元
教学目标：
1. 体会盲童对生命(ming)(ming)的(de)热爱(ai)，感受作者对生命(ming)(ming)的(de)关(guan)爱(ai)，懂得珍惜生命(ming)(ming)，热爱(ai)生活(huo)。
2. 理解含(han)义深刻(ke)的句子，揣摩其中蕴含(han)的深意。
3．正确、流(liu)利、有感情地朗读(du)课文，背诵后三个段落。摘录、积累(lei)好词(ci)佳句。
教学重难点：学习课文，理解体(ti)会含(han)义(yi)深(shen)刻的(de)(de)句子。体(ti)会盲(mang)童对生命(ming)的(de)(de)热爱，感(gan)受作者对生命(ming)的(de)(de)关爱，懂得珍惜(xi)生命(ming)，热爱生活。
教学目标：
1. 认(ren)识7个生字，会写9个生字。正确书(shu)写"浓郁、流连、小径(jing)、穿梭、流畅、引(yin)导(dao)、悄然、花(hua)繁叶茂、多姿多彩"等词语。
2. 正(zheng)确、流利、有(you)感情地朗读课文(wen)，背诵后三个段(duan)落。摘录、积累好词佳句。
3. 理解含义(yi)深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4. 体会盲童对生(sheng)命的热(re)爱，感受作者对生(sheng)命的关爱，懂得珍惜生(sheng)命，热(re)爱生(sheng)活。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1. 认识(shi)7个生(sheng)字(zi)，会(hui)写9个生(sheng)字(zi)。正确书(shu)写"浓郁、流连、小(xiao)径、穿梭、流畅、引导(dao)、悄然、花繁叶茂、多姿(zi)多彩(cai)"等词语。
2. 正确(que)、流利、有感情地朗读课文。
一、 谈话导(dao)入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春(chun)秋，谁(shei)能描述一(yi)下(xia)你心中的春(chun)天。
从同学们(men)的(de)描述中(zhong)(zhong)，可以(yi)看出大(da)家谈得最(zui)多(duo)(duo)的(de)是通过(guo)眼睛(jing)(jing)所提(ti)供给我(wo)们(men)的(de)视(shi)觉(jue)形象(xiang)。那么一(yi)些双目(mu)失明、失去(qu)视(shi)觉(jue)的(de)盲人心(xin)中(zhong)(zhong)的(de)春(chun)天(tian)又会(hui)是怎(zen)样(yang)的(de)呢？请(qing)同学们(men)大(da)胆猜测(ce)一(yi)下。没有视(shi)力的(de)盲人虽然不能用眼睛(jing)(jing)去(qu)观(guan)察(cha)春(chun)天(tian)，但(dan)是他(ta)们(men)心(xin)中(zhong)(zhong)得春(chun)天(tian)也同样(yang)是多(duo)(duo)姿多(duo)(duo)彩(cai)、生机盎然的(de)。因为他(ta)们(men)是在用心(xin)灵(ling)出触摸春(chun)天(tian)。
二(er)、 检(jian)查预习，认读生(sheng)字。
1. 同学们已经(jing)在课(ke)前预习(xi)了课(ke)文，谁能说(shuo)一(yi)说(shuo)这篇(pian)课(ke)文的主要内容，也可以谈(tan)一(yi)谈(tan)你阅(yue)读后的初步感受(shou)。
2. 利用生字卡片，开火车认(ren)读，并交流自己(ji)识(shi)记生字的方法。
3.小组合作读(du)课(ke)文互助互学，将课(ke)文读(du)准、读(du)通。
4. 指名朗(lang)读，进行评议。
三、 再(zai)读课(ke)文，自读自悟。
1. 自(zi)读，想(xiang)一(yi)想(xiang)课文(wen)主要写了什(shen)么？请同学们试着说一(yi)说文(wen)中的(de)小女孩安静(jing)给你留下了怎样的(de)印象。
2. 默(mo)读(du)课(ke)文，边读(du)边在书(shu)上做出(chu)标注：写一(yi)写自己(ji)的感(gan)悟，画出(chu)不懂之处(chu)。
3. 教师组织全班同学(xue)交流读后感受，重点围绕(rao)"盲女安(an)静(jing)特殊在哪儿(er)"来(lai)谈。
第二课时
教学目标：
2.摘录、积累好(hao)词佳句。
3. 理解含(han)(han)义深刻的句(ju)子，揣摩其中蕴(yun)含(han)(han)的深意。
4. 体会盲童对生(sheng)(sheng)的热爱(ai)，感受作者对生(sheng)(sheng)命的关爱(ai)，懂(dong)得珍惜生(sheng)(sheng)命，热爱(ai)生(sheng)(sheng)活。
一、自读课文
二、 品(pin)评人物(wu),深化认(ren)识
说(shuo)说(shuo)通(tong)过仔细阅读,你(ni)(ni)对盲(mang)女孩(hai)安(an)静有了怎(zen)样的认识,或(huo)者说(shuo)一说(shuo)你(ni)(ni)觉得她是个怎(zen)样的孩(hai)子?
三、研读语句，深(shen)化感悟(wu)
1. 明确研(yan)读内容：上(shang)节(jie)课(ke)我们初步读懂了(le)课(ke)文(wen)的内容，交流了(le)感悟，这篇课(ke)文(wen)有许多词(ci)句含(han)义深(shen)刻，下(xia)面请(qing)同学们仔细阅(yue)读课(ke)文(wen)，找到这样的词(ci)句，并认真揣摩言外之意。
2.与小组同(tong)学(xue)交流自己的研读结(jie)果。
3. 全(quan)班交流(liu)，教师点播使(shi)学生理解引向深入。
4. 总结理(li)解(jie)句子的(de)方法(fa)（联(lian)系(xi)上(shang)下(xia)文理(li)解(jie)、联(lian)系(xi)生活实际(ji)理(li)解(jie)、抓住重(zhong)点词语理(li)解(jie)）
四、 拓展阅读，升华情感
1.请同学们谈(tan)谈(tan)学习(xi)课文之后，有什么收获？
2.可(ke)(ke)爱的小(xiao)姑(gu)娘安静虽然无(wu)法(fa)用眼(yan)睛看(kan)见多(duo)姿多(duo)彩(cai)的春天，却能用心灵触摸到(dao)。海伦.凯勒说："世界(jie)上除了用眼(yan)睛看(kan)世界(jie)，还有一种内(nei)(nei)在(zai)视觉，那可(ke)(ke)能是真实的，那就是用心去看(kan)这个世界(jie)。"下面请(qing)同学(xue)们自渎"阅(yue)读链接"中的内(nei)(nei)容。
3. 班交流："我"在树林(lin)中发现了什么(me)，是怎样发现的(de)，"我"为(wei)什么(me)会有这样的(de)发现。
4. 同学们谈一谈对海论凯勒(le)的认识和了解
五、 布置作业
从文中找出自己(ji)喜欢(huan)的语句或段落(luo)，抄写下(xia)来。
一、 教学目标：
1．学(xue)习本(ben)课生字。积累本(ben)课词(ci)语。
2．有感(gan)情地朗读课(ke)文。体会作者在三位亲人去(qu)世后捐献(xian)角膜的(de)(de)过(guo)程中(zhong)的(de)(de)情感(gan)和认识上的(de)(de)变化。
3．学习作者一(yi)家人正确对待(dai)死亡，自愿(yuan)死后捐赠器(qi)官，为(wei)他人造(zao)福的(de)崇高(gao)精神(shen)。
二、 教学重点(dian)、难点(dian)：
体会作者在三位(wei)亲人去世后捐献角膜(mo)的(de)过程中的(de)情感和认识上的(de)变(bian)化。
三、 教学用(yong)具：小(xiao)黑板(ban)
四、教学设计：
第一课时
一、 教学目标：
（一） 初读(du)课文，学习生字词。
（二） 练习复述课(ke)文(wen)，概括文(wen)章的主要内(nei)容。
二、教学重点(dian)、难点(dian)：练习复述(shu)课文(wen)，概括文(wen)章的(de)主要内容。
三、 教学过程：
（一） 导入新课
１．揭示课题(ti)(ti)，齐读题(ti)(ti)目。
２．本文为什(shen)么要用"永(yong)(yong)生(sheng)的眼睛"为题？你怎么理(li)解(jie)"永(yong)(yong)生(sheng)的眼睛"？
（二） 初读课文，了解文章大意。
１．指名读(du)课文，并纠正读(du)音。
２．练习复述课(ke)文，概括文章(zhang)的主要内(nei)容(rong)。
（１） 详(xiang)细地复述课文
（２） 简要地复(fu)述课文(wen)
（３） 提示(shi)：文中都有(you)谁捐赠了(le)角膜？（母亲——→父亲——→女儿）
（４） 用几句(ju)话(hua)概括文章的主要内容(rong)。（课文记叙了作者的三(san)位亲人死后捐献(xian)角膜，使他(ta)人重(zhong)见光明的感人故事）
（三） 再读课文
１．分别指名读"母亲、父亲、女(nv)儿(er)"捐(juan)赠角(jiao)膜这三部分内容。
２．自由读课(ke)文，分组(zu)讨论：为什么写女儿温迪捐(juan)献角膜(mo)的(de)经过要简略地(di)写？
３．指名回答。
（四） 检查生(sheng)字词预(yu)习情况
１．出示生字，让学生组词
达(da)（ ）命（ ）肿（ ）肺（ ）访(fang)（ ）
组（ ）勇（ ）敢（ ）骄（ ）拥(yong)（ ）
教(jiao)师重点讲(jiang)解："肺"字的最后一笔是竖，右半部(bu)分不要写成"市"。
２．积累本课词语
突如其来 栩栩如生 热泪(lei)盈眶 与世长(zhang)辞(ci) 才华横溢
３．按拼音填空
yì 才华横(heng)（ ）、文（ ）、回(hui)（ ）、容（ ）、翻（ ）、（ ）思、友（ ）
jiāo( )阳、（ ）傲、（ ）花、（ ）气、上（ ）、香（ ）
zǔ( )挡、（ ）织、（ ）力、（ ）国、（ ）成
（五） 布置作业
１．熟读课文
２．抄写本(ben)课四字词语(yu)
第二课时
一、 教学目标：
（一） 深(shen)读课文，体会作(zuo)者的思(si)想感情。
（二） 体会作者在三位亲人去世后(hou)捐献角膜的(de)过程中(zhong)的(de)情感和(he)认识上的(de)变化。
二、教学重(zhong)点、难点：
体(ti)会作者(zhe)在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感(gan)和认识上(shang)的变化。
三、 教学过程：
（一） 复习回忆课(ke)文
１．提问：课(ke)文(wen)讲了一件什(shen)么事？
２．指名回答。
（二） 深读课文，并理(li)解课文内容。
１．学(xue)习第一部(bu)分：母亲捐献(xian)角膜
（１） 默读课文，找出(chu)"我"对父亲(qin)同意母亲(qin)捐献眼角膜(mo)这件(jian)事态度(du)的(de)(de)句子，体会(hui)一下当时"我"的(de)(de)态度(du)是怎样的(de)(de)？（不理解）
（２） 画(hua)出父亲说的话：
父亲平静(jing)地搂着我(wo)，"你(ni)所(suo)能给以(yi)他(ta)人的(de)(de)最珍贵的(de)(de)东(dong)西莫(mo)过于你(ni)自身的(de)(de)一部分(fen)。很久以(yi)前，你(ni)妈妈和我(wo)就认为，如果我(wo)们的(de)(de)死(si)亡(wang)之躯(qu)能有(you)助于他(ta)人健康的(de)(de)恢(hui)复，我(wo)们的(de)(de)死(si)就是有(you)意义的(de)(de)。
① 自(zi)由读父亲说的这段话(hua)，思(si)考：父亲认为怎样的死是(shi)(shi)有(you)意义的？（我们的死亡之躯有(you)助(zhu)于他人健康的恢复，这样的死是(shi)(shi)有(you)意义的．）
② 听了父亲(qin)的话，"我"的情(qing)感有(you)了怎样的变(bian)化？
③ 指导背诵这段话。
（３）有感情(qing)地朗读第一(yi)部分(fen)
２．学习(xi)第二部分：父亲捐献角膜
（1） 自(zi)由读课文，画出父亲的心愿：
他愉快地告(gao)诉我："我去世(shi)后要捐赠所有(you)尚完好的(de)(de)器官，尤(you)其是眼睛。如(ru)果一个盲童(tong)能(neng)够(gou)借助我们的(de)(de)帮助重见光明(ming)，并像你女(nv)儿温(wen)迪一样画出栩栩如(ru)生(sheng)的(de)(de)马儿，那(nei)有(you)多美妙！
① 指名(ming)有感(gan)情地朗读这段话。
② 体会(hui)父(fu)亲说这些话时的(de)心情是(shi)怎(zen)样(yang)的(de)？（高兴、愉快）
③ 指导背诵这段话
（２）"我"将父亲的心愿告(gao)诉(su)了温迪，温迪有什(shen)么(me)表现？你是从(cong)哪些地方(fang)看出(chu)来的？
出示(shi)句(ju)子：孩子热泪盈眶，过去(qu)紧紧地拥抱外公。
（体现(xian)出温迪(di)对外公的(de)敬(jing)佩(pei)之情。）
（３） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的(de)角膜，这使温迪有了怎(zen)样的(de)认识？
体会最后一句话：
在这一刻，我领悟到父亲所留下的(de)远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛(jing)里的(de)一种(zhong)骄傲！
① 指名读句子
② 自己默读这句话
③ 体会"骄(jiao)傲"指(zhi)的是什(shen)么(me)？
（４）教师(shi)指导学生有感情(qing)地朗读(du)第二部分
３．学(xue)习第三部分：女儿(er)温迪(di)捐赠(zeng)角膜
（１） 齐读(du)"奥列根勇(yong)敢者角膜中(zhong)心来信的内容"
（２） 理解句子：
我那金发的(de)温(wen)迪手中的(de)画笔，依旧不辍地挥动着，她(ta)的(de)碧眼仍然(ran)闪烁着骄傲的(de)光芒(mang)。
① 指名读句子
② 结合题目(mu)"永生的(de)眼睛"来理解(jie)这(zhei)个句(ju)子(zi)的(de)意思。
③ 请同学说一说
（３） 学生自己有感情地朗读第(di)三部(bu)分内(nei)容，老师适时指导
（三） 回读课文内容
１．指名有(you)感情地朗读全(quan)文
２．谈(tan)(tan)感(gan)想(xiang)：学习了这(zhei)篇课文以(yi)后，你一(yi)定有(you)什(shen)么(me)感(gan)想(xiang)吧，请(qing)谈(tan)(tan)一(yi)谈(tan)(tan)。
３．小组内交流并(bing)汇报
（四） 布置作业
将你的感想写下来
第三课时
一、教学目标：
（一）回(hui)顾课文内容，体会人(ren)物所要(yao)表现的崇高品质
（二）针(zhen)对(dui)课文内容进行巩(gong)固、扩展练习
二、教学(xue)重点(dian)、难点(dian)：
体(ti)会人物(wu)所要表现(xian)的(de)品质(zhi)。
三、教学过程：
（一）回(hui)忆课文内容，加(jia)深对题目的理解
１．指名有感情地朗读课文(wen)
２．结合课文内容，进一步理解(jie)"永生的眼睛"这个题目的意思
３．指名回答
（二(er)）自由读全文，体会人物所(suo)要(yao)表现(xian)的品质
１．自由读课文
２．讨论：①说说全文要歌颂(song)的(de)是什么精(jing)神？（歌颂(song)了(le)尽自(zi)己的(de)一切所能为他(ta)人造福的(de)崇高精(jing)神。）
②那(nei)些句子体现了这(zhei)种精神？
３．指名回答
４．再有(you)感(gan)情地朗读(du)课(ke)文
（三）扩展练习
１．请(qing)你结合(he)实(shi)际说说，你是如何看待"死后捐赠角膜"这件事(shi)的？
２．指名说
（四(si)）布置(zhi)作(zuo)业(ye)： 有(you)感(gan)情地(di)朗读(du)课文
四．板书设计：
18永生的眼睛
母亲 父(fu)亲 女(nv)儿 （捐(juan)赠角膜(mo)）
（不理解(jie)）——→（理解(jie)）——→（影响）（"我"的态度）
教学目标：
①朗读(du)课文，把握主旨。
②积累词语。
③培(pei)养学生(sheng)积极的人生(sheng)态度。
教学重点
正确、流利、有感情(qing)地朗(lang)读课文，概括三(san)个(ge)事(shi)例的内容(rong)，深刻理解三(san)个(ge)事(shi)例所引发出(chu)的侧重点(dian)不同(tong)的三(san)点(dian)思考，以(yi)及三(san)点(dian)思考分别提(ti)出(chu)的三(san)个(ge)要求。
教学设计：
一、整体感悟
①导人新课
张(zhang)海迪最新创作的长篇小说(shuo)《绝(jue)顶(ding)》，将(jiang)由人民文学出版社出版。该(gai)书自(zi)1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
责任编辑胡玉萍第(di)一(yi)次与海(hai)迪(di)面(mian)对面(mian)交谈(tan)时，心中就担(dan)忧——以(yi)她这样(yang)的身(shen)(shen)体状况，能完(wan)成(cheng)这部(bu)长(zhang)篇创作(zuo)吗?后来(lai)，她了解到(dao)，张海(hai)迪(di)只要身(shen)(shen)体稍微好一(yi)点，就继(ji)续艰难地(di)创作(zuo)。张海(hai)迪(di)说："每(mei)天(tian)(tian)我都想(xiang)放弃生(sheng)命，但每(mei)天(tian)(tian)我又小心翼翼地(di)把它拾起来(lai)，精心地(di)、像看护一(yi)小簇火焰一(yi)样(yang)，让它燃烧(shao)，生(sheng)怕它熄灭……"
去年(nian)岁末，胡玉(yu)萍拿到(dao)书稿后(hou)，确(que)确(que)实实地感到(dao)了它(ta)的分量。她也小心翼(yi)冀地捧着，仿(fang)佛是(shi)捧着海迪那脆弱的生命，然而，确(que)乎是(shi)沉甸甸的……
无(wu)独有偶(ou)，香港女作(zuo)家杏(xing)林子，12岁时染上了(le)类(lei)风湿(shi)关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的(de)痛苦(ku)，高声呼喊着"生(sheng)命(ming)生(sheng)命(ming)"!
今天，我们就来(lai)学(xue)习(xi)杏林子的(de)散文《生(sheng)(sheng)命生(sheng)(sheng)命》，去感受她(ta)强(qiang)烈的(de)生(sheng)(sheng)命意识、积极的(de)人生(sheng)(sheng)态度，学(xue)习(xi)她(ta)珍视生(sheng)(sheng)命、坚强(qiang)勇敢的(de)精神，让人生(sheng)(sheng)更(geng)有意义，更(geng)有光彩。
思考：a．题目中(zhong)"生命"一词，为(wei)什么(me)连续用两次?去(qu)掉一个(ge)行不行?为(wei)什么(me)?
b．作者列举了哪三(san)个事(shi)(shi)例，试用(yong)一句话概括每个事(shi)(shi)例的(de)内容。
c．三(san)个(ge)事例蕴含的意思分(fen)别侧重(zhong)(zhong)哪一方面?对人生的三(san)点思考分(fen)别侧重(zhong)(zhong)哪一方面?
③读之后(hou)，学生自由朗读，讨(tao)论明确三(san)个(ge)问题。
a．是一种修辞方法——反复。去(qu)(qu)掉一个不可以。因为连用表(biao)示(shi)强(qiang)调，表(biao)达了(le)对(dui)生命的强(qiang)烈(lie)的呼唤(huan)，表(biao)达了(le)强(qiang)烈(lie)的生命意识，去(qu)(qu)掉就没(mei)有(you)这种表(biao)达作用了(le)。
b．小(xiao)飞蛾在险(xian)境中，生命面临着严重的威胁(xie)下，极力挣扎着——强烈(lie)的求生欲(yu)望(wang)，生命都是自我珍视的。
香瓜子在墙角砖(zhuan)缝中长出(chu)小苗——从生命诞生这(zhei)个(ge)角度说明，生命力之强大(da)。
"我(wo)"静心听心脏的跳(tiao)动感受自(zi)己(ji)的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。
c.三点(dian)思考第一点(dian)思考：必须对自己(ji)负责，好好地(di)使用生(sheng)命，让人生(sheng)更有(you)意(yi)义。
第(di)二(er)点思(si)考：回答怎(zen)样对待生命的短暂，怎(zen)样对待生老病死。
第三点思考：将目标、信念付诸(zhu)于行动。要珍(zhen)惜生(sheng)命(ming)、珍(zhen)惜时间(jian)、不懈努(nu)力，为生(sheng)命(ming)奋斗，"勇(yong)敢地(di)活下去"。
[教师小结]
正是由于(yu)为生命而(er)奋斗，所(suo)以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关(guan)节炎的(de)香(xiang)港女作家杏(xing)林子，虽然病(bing)情恶化(hua)了，仍然忍着病(bing)痛，强烈地呼(hu)喊着："生命、生命"。
二、研读与赏析
文(wen)章之所以如(ru)此地(di)震撼我们，是(shi)因为(wei)它的思(si)想(xiang)内(nei)容深刻(ke)，而深刻(ke)的思(si)想(xiang)又是(shi)靠准(zhun)确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研(yan)读文(wen)章，看看三(san)个(ge)事例分(fen)别(bie)(bie)抓住哪一(yi)个(ge)关键词，侧重哪一(yi)个(ge)方面，三(san)点思(si)考分(fen)别(bie)(bie)提出了哪三(san)个(ge)要求？
学(xue)生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义
香瓜子(zi)生命力生命的(de)价值
心跳生命珍视奋斗
讨论加点词的作用：
①"我(wo)感到一股(gu)生命的力(li)量在我(wo)手中(zhong)跃动(dong)。""跃动(dong)"改为"跳动(dong)"行不(bu)行?为什(shen)么?明确：不(bu)行。跳动(dong)是一起一伏(fu)地动(dong)；跃动(dong)表达心情急切。用"跃动(dong)"更能(neng)表达"生之欲(yu)望"。
②"隔了几天，竟然(ran)冒(mao)出了一截小瓜(gua)苗。"竟然(ran)，为什么不能去掉(diao)?竟然(ran)表达了一种意想不到，表达出一种惊喜(xi)，若去掉(diao)就没有(you)了这种表达效果(guo)。
③"那一股足以(yi)擎天撼地的生命力，令我(wo)肃然起敬(jing)。"
"擎天撼地"本来形容力量巨大，这里(li)指小(xiao)瓜苗在没(mei)有生存条件下，竟然冒出了一(yi)截，充分表(biao)现了小(xiao)瓜苗的(de)(de)(de)生命(ming)力。"肃然"，形容十(shi)分恭敬的(de)(de)(de)样(yang)子。"肃然起(qi)敬"表(biao)达(da)了对(dui)顽强(qiang)的(de)(de)(de)生命(ming)力的(de)(de)(de)一(yi)种崇敬，在这里(li)是不可随(sui)便调换的(de)(de)(de)。
④"小瓜苗(miao)在(zai)没有(you)阳光、没有(you)泥土(tu)的(de)砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。"又(you)说(shuo)"它仅仅活了几(ji)天"……前后是否(fou)矛盾，为什么(me)？
小瓜苗在没(mei)有生(sheng)长的(de)条(tiao)件下，靠(kao)瓜子本身的(de)养(yang)(yang)分，确实能(neng)(neng)茁壮(zhuang)生(sheng)长、昂(ang)然挺立，而瓜子的(de)养(yang)(yang)分仅(jin)仅(jin)能(neng)(neng)供(gong)养(yang)(yang)它活几天。
⑤"我都愿意为它奋(fen)斗，勇敢地(di)活(huo)下(xia)去(qu)。"作者(zhe)为什么(me)要加(jia)"勇敢地(di)"来(lai)修(xiu)饰(shi)"活(huo)下(xia)去(qu)"?作者(zhe)那(nei)种(zhong)难以忍受的病痛(tong)，活(huo)着(zhe)会比死(si)(si)了还要难受。张海迪(di)也是(shi)(shi)如(ru)此(ci)，同样是(shi)(shi)生不如(ru)死(si)(si)。像她们这种(zhong)情况，活(huo)着(zhe)比死(si)(si)亡(wang)还更需要勇气(qi)，因此(ci)在"活(huo)下(xia)去(qu)"的前面加(jia)上"勇敢地(di)"修(xiu)饰(shi)成(cheng)分(fen)。
三、体验与反思
朗读课(ke)文(wen)最后(hou)三段(duan)，说说你(ni)(ni)学习了此文(wen)的(de)思考。结合你(ni)(ni)的(de)生活，从你(ni)(ni)的(de)周围举出一两(liang)个例子(zi)，谈谈你(ni)(ni)的(de)认识(shi)。
（启发学生将课文内容内化为自己(ji)的精神感受(shou)。）
四、作业
①将自己的(de)认识记下来，作为小作文练笔(bi)。
②比(bi)较阅读：试比(bi)较《生(sheng)命生(sheng)命》与课文后的选文的异(yi)同。
教学目标：
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗(lang)读课文(wen)。
3.理解含义深刻的(de)(de)词句的(de)(de)意思(si)，领会(hui)作(zuo)者语言的(de)(de)精(jing)妙。
4.理解(jie)作者对生命(ming)的(de)感悟，树立无所畏惧的(de)勇气和信心。
课前准备：
1.预习课文，读(du)准字音，读(du)通句(ju)子(zi)。
教学过程：
一(yi)、谈话(hua)导入，激发兴趣
当你(ni)看到(dao)花儿在(zai)(zai)阳光(guang)下(xia)绽(zhan)开笑脸，在(zai)(zai)温室里展露娇媚时，也许(xu)你(ni)并(bing)不会太在(zai)(zai)意(yi)，然而当你(ni)面对千万(wan)朵在(zai)(zai)冷风冷雨中怒放的(de)小花的(de)时候(hou)，你(ni)可以熟视无睹吗，你(ni)又(you)会有(you)什(shen)么(me)样的(de)感受呢？让我(wo)们跟(gen)作(zuo)者一起去风雨中赏(shang)花吧！（板(ban)书课题，齐读。）
二、初读课文，整体感知
1.以(yi)自己喜欢的方式(shi)读(du)课文，把字(zi)读(du)准，把句(ju)子读(du)通顺(shun)。
2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。
3.师生轮读，互相评价。
4.交(jiao)流(liu)：作者在维(wei)也纳(na)经历了一件什(shen)么事？
三、点(dian)上探(tan)究，体验情感
1.维(wei)也纳的(de)(de)春天犹如一位善变(bian)的(de)(de)魔术师，作者(zhe)的(de)(de)情感也随(sui)之跌宕起伏。细(xi)读(du)课文(wen)，体会作者(zhe)情感的(de)(de)变(bian)化(hua)，联系上下(xia)文(wen)想一想为(wei)什么会有这样的(de)(de)变(bian)化(hua)。要求：文(wen)中直接表达(da)的(de)(de)请(qing)画出(chu)来(lai)；没有明确(que)表达(da)的(de)(de)，请(qing)用心体会。
2.比一(yi)比谁(shei)先走过作者(zhe)的(de)情感线路。
四、品味语言，情感(gan)共鸣
1.默(mo)读(du)课文，把自己喜欢(huan)的(de)部分再美美地读(du)几遍，体(ti)会体(ti)会作者(zhe)内心的(de)感受(shou)。
2.找出自己(ji)认为写(xie)得好的(de)词语细细品味，感受作者用词的(de)精(jing)妙。
3.有感(gan)情地朗(lang)读(du)全文，读(du)出作者的失望──吃惊(jing)──遗憾──惊(jing)奇──震撼。
五(wu)、回归全组，升(sheng)华(hua)思想
请同学们结合本文及前面三篇课文，和(he)小组同学谈谈自己对人(ren)生、对生命的再认识。
六、拓展(zhan)阅读(du)，同步练习
1.向学(xue)生推荐阅读《维也纳春天(tian)的(de)三个画(hua)面》全(quan)文(wen)。
2.鼓励学(xue)生阅读(du)练习《泥土里，成(cheng)长(zhang)着大片(pian)大片(pian)彩色的故(gu)事》。
