《珍珠泉》教学杂谈
珍珠(zhu)泉，多么动听的名字，文章作(zuo)者介绍(shao)了(le)(le)家乡那(nei)眼美(mei)丽(li)的珍珠(zhu)泉，读来十分亲切、自然。这篇(pian)略(lve)读课(ke)文描写了(le)(le)家乡山林中(zhong)一眼美(mei)丽(li)的清泉，写出(chu)了(le)(le)泉水(shui)的深(shen)和绿(lv)及冒不完的水(shui)泡。抒发了(le)(le)对大自然景(jing)观(guan)赞美(mei)之情，表达(da)了(le)(le)对家乡热爱的感情。
课文是按(an)珍珠泉(quan)的(de)(de)(de)所在位(wei)置，潭水的(de)(de)(de)四周和泉(quan)水涌动的(de)(de)(de)特点，以及(ji)“我”对家(jia)乡泉(quan)水喜爱的(de)(de)(de)顺(shun)序写的(de)(de)(de)。
全文共(gong)六个(ge)自(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)段。第(di)二自(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)段——第(di)五自(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)段是(shi)(shi)课(ke)文的(de)重点部(bu)分。课(ke)文开始交待(dai)珍珠(zhu)泉(quan)的(de)位置。第(di)二自(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)段描写(xie)(xie)泉(quan)水四周的(de)景(jing)(jing)物(wu)，由(you)石头镶嵌(qian)，青苔、绿草、野花(hua)环(huan)绕，就像一(yi)个(ge)大(da)花(hua)环(huan)。泉(quan)水色(se)绿且深，清可见(jian)底(di)(di)。第(di)三自(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)段讲从潭底(di)(di)冒出的(de)水泡，在阳光下呈现一(yi)串串多彩(cai)的(de)珍珠(zhu)。第(di)四、五自(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)段讲这就是(shi)(shi)自(zi)(zi)己家(jia)乡(xiang)的(de)珍珠(zhu)泉(quan)，表达(da)了(le)家(jia)乡(xiang)孩子对珍珠(zhu)泉(quan)的(de)喜(xi)爱之情(qing)。本课(ke)表达(da)上的(de)特(te)点是(shi)(shi)抓(zhua)住有特(te)点的(de)景(jing)(jing)物(wu)，描写(xie)(xie)细腻生动，用词优美(mei)。同(tong)时对家(jia)乡(xiang)的(de)感情(qing)充溢其(qi)间，富于感染力(li)。
选(xuan)编这(zhei)篇课(ke)文的目(mu)的，一是在自读自悟中，了解珍珠(zhu)泉的美(mei)丽(li)景色(se)，感(gan)受作者(zhe)对大自然和家(jia)乡(xiang)的热(re)爱之情；二是了解叙述顺序，积累课(ke)文优美(mei)语(yu)言。
本课的(de)教学重(zhong)点(dian)(dian):了解珍珠泉(quan)的(de)美丽；体会作(zuo)(zuo)者表达(da)的(de)思想感情。作(zuo)(zuo)者描写珍珠泉(quan)由静(jing)(jing)态着笔(bi)，抓(zhua)住(zhu)了其“绿”“深”“清”“幽”的(de)特点(dian)(dian)，接着以“最(zui)有趣的(de)，当然是(shi)……”笔(bi)锋一转，由静(jing)(jing)而动，“摇晃(huang)”“升”“绽开”“扑哧”等(deng)动词把珍珠泉(quan)活(huo)泼、调(diao)皮的(de)灵性(xing)展现得淋漓尽致。阳光(guang)一照，其越加色彩(cai)斑斓，妩媚(mei)动人(ren)。不知(zhi)不觉，作(zuo)(zuo)者静(jing)(jing)中(zhong)有动，动中(zhong)有静(jing)(jing)的(de)描摹(mo)，把我们带入一个美的(de)世界。阅读中(zhong)重(zhong)点(dian)(dian)抓(zhua)住(zhu)“绿、深、清、幽”的(de)特点(dian)(dian)，进行理(li)解。
本课可采用多(duo)种(zhong)教学(xue)方法(fa)。譬(pi)如：
１、情境再现法。
即(ji)通过各种(zhong)教学手(shou)段，如：图画、音乐、实物、角色(se)扮演、语言描绘(hui)等，再现与课文相似的情(qing)(qing)境，从而将学生(sheng)带入(ru)情(qing)(qing)境，触发感情(qing)(qing)的方法(fa)。在学习《珍珠泉》一课时，为再现情(qing)(qing)境，我这(zhei)样安排的教学环节：
⑴ 情境(jing)化导语营造气氛。
“同学们(men)(men)闭上眼(yan)睛。现(xian)在(zai)我(wo)们(men)(men)坐在(zai)飞机上，透(tou)过(guo)机窗，一(yi)个(ge)山 清水秀的小村庄出现(xian)在(zai)我(wo)们(men)(men)眼(yan)前。我(wo)们(men)(men)离珍(zhen)珠泉近了(le)，更(geng)近了(le)，你们(men)(men)听──
⑵ 仿真(zhen)声音烘托气氛。
当(dang)老(lao)师说(shuo)“你(ni)们(men)听”后(hou)，故(gu)意(yi)停顿一小会儿再播放泉(quan)水流动的真(zhen)实声音(yin)。这(zhei)样学生就会产生亲(qin)身来到泉(quan)边的感受。
⑶ 生动(dong)画面再现(xian)情境。
在前两个环节的(de)铺垫下(xia)，学生(sheng)产生(sheng)很强的(de)期待，盼望亲眼目(mu)睹一下(xia)这迷人(ren)的(de)珍(zhen)珠(zhu)泉(quan)(quan)(quan)。此时，将珍(zhen)珠(zhu)泉(quan)(quan)(quan)的(de)图片展示(shi)给学生(sheng)不(bu)仅满足了(le)学生(sheng)的(de)期待，也可以让他们将珍(zhen)珠(zhu)泉(quan)(quan)(quan)的(de)内(nei)心视象与(yu)实际(ji)样子进行比较，感受(shou)境中之景。
在这(zhei)样的(de)(de)教(jiao)学(xue)设计中，课文(wen)、诗画与音乐结合(he)起(qi)来再现(xian)了(le)文(wen)中珍(zhen)(zhen)珠泉(quan)的(de)(de)情(qing)景(jing)，学(xue)生(sheng)的(de)(de)视(shi)觉、听觉和思维被充分地调动了(le)起(qi)来，有如身临其境。珍(zhen)(zhen)珠泉(quan)的(de)(de)美被立体化(hua)地呈(cheng)现(xian)在学(xue)生(sheng)的(de)(de)面前。美景(jing)、美文(wen)，怎能(neng)不(bu)让学(xue)生(sheng)喜欢？
２、情境再造法。
多媒体的(de)(de)使(shi)用能(neng)再现情(qing)境，使(shi)语(yu)(yu)言(yan)(yan)文(wen)(wen)字(zi)所描述的(de)(de)对象(xiang)(xiang)直观(guan)、形(xing)象(xiang)(xiang)、具(ju)体化，从(cong)而(er)能(neng)很好地(di)激(ji)发学(xue)生(sheng)情(qing)感。但是我们也应注意过分地(di)依(yi)赖(lai)多媒体与直观(guan)教具(ju)，就会忽视学(xue)生(sheng)对文(wen)(wen)字(zi)的(de)(de)理解(jie)与想(xiang)象(xiang)(xiang)能(neng)力地(di)培养。因此，不能(neng)用直观(guan)教具(ju)、多媒体课件代替学(xue)生(sheng)的(de)(de)阅(yue)读(du)。从(cong)阅(yue)读(du)教学(xue)来说，要重(zhong)视培养学(xue)生(sheng)凭借语(yu)(yu)言(yan)(yan)文(wen)(wen)字(zi)展开想(xiang)像，在(zai)头(tou)脑(nao)(nao)中形(xing)成画面，如临其境，如见其人，如闻其声的(de)(de)能(neng)力。情(qing)境再造(zao)法(fa)应运而(er)生(sheng)。情(qing)境再造(zao)法(fa)与再现法(fa)的(de)(de)最主要区别(bie)在(zai)于(yu)(yu)情(qing)境的(de)(de)创设不依(yi)赖(lai)于(yu)(yu)外部工具(ju)，而(er)依(yi)*学(xue)生(sheng)的(de)(de)理解(jie)与想(xiang)象(xiang)(xiang)；是把文(wen)(wen)章的(de)(de)语(yu)(yu)言(yan)(yan)文(wen)(wen)字(zi)在(zai)头(tou)脑(nao)(nao)中进行加工，从(cong)而(er)形(xing)成意象(xiang)(xiang)的(de)(de)过程。
如在学习《珍(zhen)珠泉》水泡(pao)儿一部分时，为了(le)让学生(sheng)感受小(xiao)(xiao)(xiao)水泡(pao)儿的(de)(de)(de)美丽与可爱，我让学生(sheng)从文章的(de)(de)(de)字里行(xing)间中找线索，想(xiang)象小(xiao)(xiao)(xiao)水泡(pao)儿的(de)(de)(de)样子，并(bing)表演(yan)(yan)出来。学生(sheng)们(men)饶有兴趣地边读边感受，边读边想(xiang)象，小(xiao)(xiao)(xiao)水泡(pao)儿的(de)(de)(de)美丽与可爱在学生(sheng)们(men)的(de)(de)(de)心中明晰起来。表演(yan)(yan)时，学生(sheng)们(men)扮(ban)演(yan)(yan)的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)水泡(pao)儿活泼可爱，一时间课堂上(shang)下笑声一片。
