反思一(yi)：如果人类也有尾巴教学反思
《假如(ru)(ru)人(ren)类也有尾(wei)巴》是篇科(ke)技小品文(wen)，文(wen)章运用了(le)大(da)胆(dan)的(de)(de)(de)(de)想象(xiang)，合(he)理推(tui)导，层层展(zhan)开(kai)，把如(ru)(ru)果人(ren)类也有尾(wei)巴的(de)(de)(de)(de)假设写(xie)得(de)很有趣味(wei)。大(da)胆(dan)而奇特的(de)(de)(de)(de)想象(xiang)是开(kai)启(qi)文(wen)本思路(lu)的(de)(de)(de)(de)钥匙，教学时，要进口想象(xiang)进行合(he)理安(an)排，给学生创建了(le)广阔的(de)(de)(de)(de)思维(wei)空间。
教(jiao)学时我主要从(cong)以下两个环节(jie)进行：、
1.教学设计清(qing)晰精(jing)当。首(shou)先整(zheng)体感知作(zuo)者(zhe)想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)了哪(na)些内容(rong)，然后了解作(zuo)者(zhe)的(de)第一步想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)是(shi)(shi)怎样(yang)引发出来(lai)的(de)，第二(er)、三、四步的(de)想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)依据是(shi)(shi)什么；想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)的(de)顺序(xu)是(shi)(shi)否(fou)可以调换，进一步想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)胡思乱想(xiang)(xiang)(xiang)，而是(shi)(shi)有客观事(shi)实作(zuo)依据的(de)，想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)要合情合理，逐层(ceng)(ceng)展开，层(ceng)(ceng)层(ceng)(ceng)深(shen)入。
2.面向全体(ti)，关(guan)注个(ge)体(ti)差(cha)异。学生(sheng)是学习和(he)发展(zhan)的(de)主体(ti)，必须根据学生(sheng)得(de)个(ge)人特点(dian)，关(guan)注学生(sheng)的(de)个(ge)体(ti)差(cha)异和(he)不同的(de)学习需求，爱护学生(sheng)的(de)好(hao)奇心、求知欲，充分激发学生(sheng)得(de)动(dong)意识(shi)和(he)进取(qu)精神，创设(she)出一种民主、和(he)谐、愉快的(de)学习氛(fen)围，让学生(sheng)获得(de)成就(jiu)感，有利于(yu)学生(sheng)的(de)健康(kang)发展(zhan)。
两个环节的课堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)思路，给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)留(liu)下了清晰(xi)地学(xue)(xue)(xue)习(xi)流程(cheng)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)能在清晰(xi)地流程(cheng)中轻松、愉(yu)快的学(xue)(xue)(xue)习(xi)，收(shou)获颇多。
反思二：
如果人类也有尾巴教学反思
这堂课(ke)的成(cheng)功(gong)之处(chu)主要是以下(xia)几(ji)方面
一、重难(nan)点的确定与突破(po)。
本(ben)篇文章(zhang)是(shi)篇科幻作(zuo)品，充满丰(feng)富的想(xiang)象(xiang)，因此通过教读本(ben)文让学掌握什么是(shi)想(xiang)象(xiang)是(shi)本(ben)堂课的根本(ben)任(ren)务，理解想(xiang)象(xiang)要有依据是(shi)把(ba)握运用想(xiang)象(xiang)的难(nan)点，因此我把(ba)本(ben)堂课的重难(nan)点确(que)立为学习(xi)什么是(shi)想(xiang)象(xiang)，并理解想(xiang)象(xiang)是(shi)在一定基础上产生(sheng)的。
在(zai)课(ke)(ke)堂教(jiao)学(xue)中，每一(yi)环节都是围绕这(zhei)(zhei)一(yi)重难点(dian)设置(zhi)的(de)(de)。如课(ke)(ke)堂开(kai)始，老(lao)师要(yao)求同学(xue)们(men)(men)仔细阅读(du)课(ke)(ke)文(wen)，找出(chu)作者(zhe)想(xiang)象(xiang)(xiang)的(de)(de)内(nei)容(rong)，并思考作者(zhe)是怎样产生这(zhei)(zhei)些想(xiang)象(xiang)(xiang)的(de)(de)。这(zhei)(zhei)样同学(xue)们(men)(men)不(bu)(bu)仅感知了文(wen)字表面的(de)(de)内(nei)容(rong)，而且会意识到：想(xiang)象(xiang)(xiang)是在(zai)一(yi)定基础上(shang)产生的(de)(de)，而不(bu)(bu)是凭空瞎想(xiang)。在(zai)进(jin)行小结时，也把归纳的(de)(de)重点(dian)放在(zai)对(dui)想(xiang)象(xiang)(xiang)的(de)(de)理(li)解(jie)上(shang)，强调想(xiang)象(xiang)(xiang)要(yao)有客观依据，要(yao)合(he)(he)情合(he)(he)理(li)。在(zai)练习这(zhei)(zhei)个环节，老(lao)师和同学(xue)们(men)(men)一(yi)起对(dui)人体器官展(zhan)开(kai)想(xiang)象(xiang)(xiang)，使本课(ke)(ke)的(de)(de)重点(dian)难点(dian)得到强化。
二、本节课重视情(qing)感、态度、价(jia)值观(guan)的培养。
精心设计有(you)一(yi)定梯度的(de)(de)(de)(de)问题，关注各个层次学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)发展，尤(you)其是帮助学(xue)(xue)(xue)困生(sheng)树立学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)自(zi)信(xin)心。另外，教学(xue)(xue)(xue)中能抓住时(shi)(shi)机，自(zi)然(ran)地对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)进(jin)行意志品(pin)质(zhi)教育。如：在学(xue)(xue)(xue)生(sheng)练(lian)习想象的(de)(de)(de)(de)过程(cheng)中有(you)一(yi)名学(xue)(xue)(xue)生(sheng)说：“希望嘴里(li)长个小(xiao)肉(rou)球，当要说脏话时(shi)(shi)，它可(ke)分泌一(yi)种物质(zhi)，阴止脏话说出(chu)。”这名同学(xue)(xue)(xue)平(ping)时(shi)(shi)爱说脏话，他有(you)勇气说出(chu)这番想象，我(wo)心里(li)很高兴，因此我(wo)笑着(zhe)对他说：“有(you)这样的(de)(de)(de)(de)想法很好(hao)(hao)，老(lao)师想，要使自(zi)己不(bu)说脏话，平(ping)时(shi)(shi)要加强道德品(pin)质(zhi)修养，养成(cheng)良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)明(ming)习惯，老(lao)师相信(xin)你会成(cheng)为一(yi)名文(wen)(wen)明(ming)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)。”全班同学(xue)(xue)(xue)都(dou)笑了。再如进(jin)行课堂(tang)小(xiao)结时(shi)(shi)，鼓励同学(xue)(xue)(xue)们努(nu)力(li)学(xue)(xue)(xue)习，将来(lai)把我(wo)们的(de)(de)(de)(de)美好(hao)(hao)愿望变(bian)成(cheng)现(xian)实，让我(wo)们的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活更美好(hao)(hao)！
这节课也存在着(zhe)不足：
新教(jiao)材(cai)，新教(jiao)学(xue)理念对每位老(lao)(lao)师都提出挑(tiao)战(zhan)，我(wo)和各(ge)位老(lao)(lao)师一样是在前进(jin)中摸索(suo)，在摸索(suo)中前进(jin)，通过这堂(tang)课自(zi)己(ji)也(ye)看到了自(zi)己(ji)的很多不(bu)足。例如：在指(zhi)导学(xue)生(sheng)(sheng)进(jin)行(xing)想象训练时，方法略显(xian)粗(cu)疏，教(jiao)师有些语(yu)言过于直接(jie)，对学(xue)生(sheng)(sheng)的启发还不(bu)够等。
反思(si)(si)三：如(ru)果人类也(ye)有尾巴教(jiao)学反思(si)(si)
这篇科学小品文的特点是，作者(zhe)运用大(da)胆的想象，合理的推导，将“如(ru)果人类也有尾巴”的设(she)想写得新奇有趣且富有逻辑。
我(wo)(wo)把本课的(de)教(jiao)学(xue)(xue)重(zhong)点(dian)确定为以(yi)下(xia)两个点(dian)：作者(zhe)的(de)想(xiang)象是(shi)(shi)怎样推(tui)进(jin)，作者(zhe)产生(sheng)这些(xie)想(xiang)象的(de)依(yi)据是(shi)(shi)什(shen)(shen)么(me)？在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)想(xiang)象是(shi)(shi)怎样推(tui)进(jin)的(de)时(shi)候，让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)概括出文(wen)章(zhang)(zhang)主要(yao)内(nei)(nei)容(rong)后，我(wo)(wo)让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)说说作者(zhe)是(shi)(shi)怎样将这些(xie)内(nei)(nei)容(rong)串联(lian)起(qi)来(lai)，学(xue)(xue)生(sheng)找到(dao)了过渡句，然后我(wo)(wo)问学(xue)(xue)生(sheng)这样的(de)内(nei)(nei)容(rong)能(neng)不(bu)能(neng)改变顺序。使学(xue)(xue)生(sheng)明(ming)白这些(xie)内(nei)(nei)容(rong)存在(zai)逻(luo)辑推(tui)进(jin)的(de)关系(xi)，不(bu)能(neng)改变，在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)第一(yi)自然段(duan)内(nei)(nei)容(rong)的(de)时(shi)候，也(ye)(ye)是(shi)(shi)用这种方法，使学(xue)(xue)生(sheng)明(ming)白想(xiang)象是(shi)(shi)要(yao)按一(yi)定的(de)顺序，是(shi)(shi)文(wen)章(zhang)(zhang)层次清晰(xi)。在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)作者(zhe)的(de)想(xiang)象是(shi)(shi)依(yi)据什(shen)(shen)么(me)这一(yi)内(nei)(nei)容(rong)时(shi)，我(wo)(wo)主要(yao)是(shi)(shi)以(yi)文(wen)中的(de)第二自然段(duan)为训练(lian)(lian)点(dian)，让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)说一(yi)说，尾(wei)巴(ba)会(hui)(hui)表(biao)达各种感情(qing)，是(shi)(shi)依(yi)据什(shen)(shen)么(me)？学(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)联(lian)系(xi)生(sheng)活实际来(lai)回答，在(zai)进(jin)行写话训练(lian)(lian)时(shi)，一(yi)部(bu)分学(xue)(xue)生(sheng)写得很精彩：人们生(sheng)气的(de)时(shi)候，也(ye)(ye)许会(hui)(hui)把尾(wei)巴(ba)竖起(qi)来(lai)；人们发怒时(shi)，尾(wei)巴(ba)也(ye)(ye)许会(hui)(hui)气的(de)左右(you)乱晃；人们失败了，也(ye)(ye)许会(hui)(hui)把尾(wei)巴(ba)夹(jia)起(qi)来(lai)……
课后，我(wo)留了一(yi)(yi)项作(zuo)业：用(yong)(yong)“如果(guo)人(ren)类有(you)……为(wei)话题写(xie)一(yi)(yi)段(duan)话或一(yi)(yi)篇习作(zuo)。结果(guo)不是(shi)令人(ren)满(man)意(yi)，因为(wei)许多同(tong)学(xue)(xue)写(xie)成同(tong)一(yi)(yi)个题目，如果(guo)人(ren)类有(you)翅膀，没有(you)创意(yi)，一(yi)(yi)部(bu)分同(tong)学(xue)(xue)并没有(you)把本文(wen)的写(xie)作(zuo)方法运(yun)用(yong)(yong)到(dao)习作(zuo)中(zhong)去(qu)。为(wei)什(shen)么在课堂上说的时候，能(neng)讲出来，落实(shi)到(dao)写(xie)的时候，去(qu)相差甚远？如何让学(xue)(xue)生学(xue)(xue)以致用(yong)(yong)，不仅(jin)仅(jin)是(shi)一(yi)(yi)节(jie)课能(neng)解决(jue)的，作(zuo)为(wei)语(yu)文(wen)老师，还有(you)不断思索。
反思四：如果人类也有尾(wei)巴教学反思
《如果人类也有尾(wei)巴》是篇科(ke)技(ji)小品文，文章运用(yong)大(da)胆(dan)的想(xiang)(xiang)象，合理的推导，层层展开(kai)，把“如果人类也有尾(wei)巴”的设想(xiang)(xiang)写(xie)得(de)很有趣(qu)味。大(da)胆(dan)而奇特的想(xiang)(xiang)象是开(kai)启文本思(si)路的钥匙，我(wo)(wo)在(zai)上(shang)这(zhei)节(jie)课时(shi)正是紧(jin)扣想(xiang)(xiang)象进行(xing)合理安排，给(ji)学生创(chuang)造(zao)了广(guang)阔的思(si)维空间。教学中，我(wo)(wo)觉得(de)处理得(de)较好的地方有如下几点：
1、教学(xue)(xue)设计清晰(xi)精当。首先(xian)总体感知文章(zhang)内(nei)容，然后运用我们(men)(men)以前学(xue)(xue)过的(de)提炼词(ci)语的(de)方法概括文章(zhang)主要内(nei)容，再进(jin)入(ru)文本的(de)学(xue)(xue)习。在第一课时(shi)(shi)，很好地落(luo)实了文章(zhang)大意的(de)概括，文章(zhang)整(zheng)体的(de)把握，并(bing)学(xue)(xue)习了人(ren)(ren)类想(xiang)象尾(wei)巴的(de)样子和(he)人(ren)(ren)们(men)(men)对尾(wei)巴的(de)装饰。在第二课时(shi)(shi)则是尾(wei)巴的(de)功能（作(zuo)用）的(de)学(xue)(xue)习。教师的(de)教路(lu)清晰(xi)，学(xue)(xue)生的(de)学(xue)(xue)路(lu)自然清晰(xi)。
2、能(neng)培(pei)养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思维(wei)拓展(zhan)能(neng)力。在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)了(le)(le)(le)人们(men)对尾(wei)(wei)巴(ba)(ba)的(de)(de)装饰后，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)如(ru)(ru)果(guo)自己有尾(wei)(wei)巴(ba)(ba)，你(ni)会(hui)怎样装饰它？在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)了(le)(le)(le)尾(wei)(wei)巴(ba)(ba)在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)(de)作用后，再引导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大胆想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)尾(wei)(wei)巴(ba)(ba)还可能(neng)有什么(me)功能(neng)？在(zai)(zai)理解(jie)“如(ru)(ru)果(guo)人类也有尾(wei)(wei)巴(ba)(ba)”会(hui)有许多好处的(de)(de)情况(kuang)下，又对学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)进行了(le)(le)(le)求异思维(wei)的(de)(de)想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)训(xun)练：“假如(ru)(ru)人类真的(de)(de)有尾(wei)(wei)巴(ba)(ba)会(hui)给我(wo)们(men)带来(lai)哪些麻烦(fan)？”学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思维(wei)活跃(yue)，有了(le)(le)(le)正确解(jie)读(du)文本的(de)(de)基础，这(zhei)(zhei)时的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)奇特而又合情合理，课(ke)堂高潮迭起(qi)。因此说，这(zhei)(zhei)节课(ke)符合《课(ke)程(cheng)标(biao)准(zhun)》“阶段目标(biao)”的(de)(de)要求，在(zai)(zai)引导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)正确解(jie)读(du)文本的(de)(de)基础上(shang)，注重了(le)(le)(le)对学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)能(neng)力的(de)(de)训(xun)练，发(fa)展(zhan)了(le)(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)形象(xiang)(xiang)(xiang)思维(wei)，落实了(le)(le)(le)《课(ke)程(cheng)标(biao)准(zhun)》“发(fa)展(zhan)思维(wei)”、“培(pei)养(yang)想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)”的(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要求。
3、面向全体，关(guan)注(zhu)(zhu)个(ge)体差异。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)和(he)发展(zhan)的主体，语文课(ke)必须根据学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身心发展(zhan)和(he)语文学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的特(te)点，关(guan)注(zhu)(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的个(ge)体差异和(he)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)需求(qiu)，爱(ai)护学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的好奇心、求(qiu)知欲，充分激发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的主动意识和(he)进取精(jing)神。刘老师这节课(ke)能注(zhu)(zhu)重不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)层次的学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)发展(zhan)，尤(you)其对学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)给予了(le)(le)极大的关(guan)注(zhu)(zhu)与(yu)鼓励。“抬起头，举起手，大胆地说(shuo)出(chu)你心中的想法(fa)，要相信自(zi)己，给自(zi)己一(yi)(yi)次锻炼的机会”、“不(bu)(bu)错，敢于说(shuo)出(chu)自(zi)己的想法(fa)，有很大进步”等真诚的赞美、和(he)蔼(ai)的微笑，使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)获(huo)得(de)了(le)(le)充分的自(zi)信，课(ke)堂上创设了(le)(le)一(yi)(yi)种民主、平等、和(he)谐、愉(yu)快的学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)氛围，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)均获(huo)得(de)了(le)(le)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)层次的心理满足与(yu)成就感(gan)，有利(li)于学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身心的健康发展(zhan)。
4、注重(zhong)课程目标(biao)中“情(qing)感(gan)、态度与价值(zhi)观(guan)(guan)”这(zhei)(zhei)一重(zhong)要维度。这(zhei)(zhei)节课，我能以新的教学(xue)理念，借助(zhu)文(wen)(wen)本，发(fa)挥语文(wen)(wen)课特有(you)的“熏陶感(gan)染、潜移默(mo)化(hua)(hua)”的作用，把(ba)“情(qing)感(gan)、态度与价值(zhi)观(guan)(guan)”的要求渗透于教学(xue)过程之中，注重(zhong)了(le)对学(xue)生积(ji)极、健康(kang)、向上(shang)的情(qing)感(gan)、态度与正确(que)价值(zhi)观(guan)(guan)的培养(yang)，体现了(le)文(wen)(wen)以载道的教育功能，而(er)且整(zheng)堂课的教学(xue)与文(wen)(wen)本的文(wen)(wen)化(hua)(hua)内涵(han)、语言形式一脉贯通，浑然一体。
在教学(xue)中，充分尊重了学(xue)生的主体地位(wei)和个体的差异性，创设一种自由(you)、民(min)主、和谐、轻松、愉快的氛围，学(xue)生会(hui)越来(lai)越爱语文课(ke)。
