《马的世界》说课稿　　

今天我(wo)说课的(de)题目(mu)是《马(ma)的(de)世界》，内容选自人教版七(qi)年级语文下册第(di)六单元，是一次语文综合性学习活动。　　

《语文课(ke)程(cheng)标(biao)准》在课(ke)程(cheng)阶段目(mu)标(biao)中将(jiang)“综合(he)性学习”单列，这是语文课(ke)程(cheng)改革的(de)重(zhong)大突破和一大亮点。综合(he)性学习目(mu)的(de)是为了加强语文课(ke)程(cheng)与其他课(ke)程(cheng)以及与生(sheng)活的(de)联系，促进学生(sheng)语文素养的(de)整(zheng)体推(tui)进和协调发(fa)展。　　

下面，我(wo)从教(jiao)(jiao)学理(li)念、目标；教(jiao)(jiao)学内容、过程；教(jiao)(jiao)法、学法；教(jiao)(jiao)学评价四方面阐(chan)释我(wo)的(de)教(jiao)(jiao)学活动(dong)设计(ji)。　　

说(shuo)教(jiao)学理念、目标　　

《语(yu)(yu)文(wen)(wen)课程标准》指出(chu)：综(zong)合(he)(he)性(xing)(xing)(xing)(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)要求具有学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)内容丰(feng)富(fu)性(xing)(xing)(xing)(xing)、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方法多(duo)样性(xing)(xing)(xing)(xing)、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)过程实(shi)践性(xing)(xing)(xing)(xing)、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)领域开放性(xing)(xing)(xing)(xing)、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)目(mu)标综(zong)合(he)(he)性(xing)(xing)(xing)(xing)和多(duo)向性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)特点。综(zong)合(he)(he)性(xing)(xing)(xing)(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)要求在(zai)教(jiao)(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)引导下，开展丰(feng)富(fu)多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)文(wen)(wen)综(zong)合(he)(he)性(xing)(xing)(xing)(xing)实(shi)践活动，使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分利(li)用现实(shi)生(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育资源，积极合(he)(he)作，乐于探(tan)究(jiu)，使他(ta)们(men)在(zai)广阔的(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)间里学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)语(yu)(yu)文(wen)(wen)、用语(yu)(yu)文(wen)(wen)、全(quan)面发(fa)展学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)文(wen)(wen)素养。人教(jiao)(jiao)版七年级(ji)语(yu)(yu)文(wen)(wen)下册突(tu)出(chu)了(le)(le)语(yu)(yu)文(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科与相关(guan)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)联系，强调(diao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)语(yu)(yu)文(wen)(wen)，也(ye)在(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)其他(ta)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科；学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)其他(ta)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，也(ye)在(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)语(yu)(yu)文(wen)(wen)。第六单元的(de)(de)(de)(de)(de)综(zong)合(he)(he)性(xing)(xing)(xing)(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)与本(ben)单元的(de)(de)(de)(de)(de)阅读教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)内容是互(hu)相联系的(de)(de)(de)(de)(de)。本(ben)单元要求学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)理解(jie)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)内容的(de)(de)(de)(de)(de)基础上(shang)(shang)，调(diao)动已有的(de)(de)(de)(de)(de)知识储备，结(jie)合(he)(he)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活体(ti)验(yan)，大胆地发(fa)表自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)见解(jie)，做(zuo)到观点明(ming)确，言之(zhi)有理。根据以上(shang)(shang)要求，我制定了(le)(le)　　

教学目标：　　

（一）知识(shi)与(yu)技(ji)能(neng)目标：1.正确积累(lei)一定数量有关(guan)马的成语(yu)和俗语(yu)。2.了(le)解有关(guan)马的故事、音乐、绘画等常(chang)识(shi)。3.通过(guo)“马的世界”的探讨，在活动中培养学(xue)生的口语(yu)交际和论(lun)辩(bian)能(neng)力(li)。　　

（二）过程(cheng)与(yu)方法(fa)目标：1.通过学(xue)生搜集有关(guan)(guan)马(ma)的(de)资(zi)料(liao)活动的(de)开展，学(xue)习从(cong)事一(yi)般课(ke)题研究的(de)方法(fa)，培养学(xue)生从(cong)多角度研究问(wen)题的(de)意识(shi)，提高学(xue)生课(ke)题研究的(de)能力。2.敢于针对有关(guan)(guan)马(ma)的(de)热点问(wen)题发表自(zi)己独(du)到的(de)见解。3.小组合作、讨论、交流资(zi)料(liao)，共享学(xue)习资(zi)源。　　

（三）情感(gan)(gan)态度(du)价值观目标：1.通过活(huo)动的开展，拓(tuo)展学(xue)生(sheng)的文(wen)(wen)化视野，了解有(you)关(guan)(guan)文(wen)(wen)化知(zhi)识，提高人文(wen)(wen)素(su)养。进(jin)一步认(ren)识马(ma)与人类的亲密关(guan)(guan)系，培养学(xue)生(sheng)关(guan)(guan)爱动物的情感(gan)(gan)。2.从马(ma)的精(jing)(jing)神价值领域体会马(ma)带给人类的精(jing)(jing)神体验。　　

教学重(zhong)点、难(nan)点：　　

重点：提高学生的“听、说”能力，培(pei)养(yang)学生从多角度研究问题的意识。　　

难(nan)点(dian)：从人与马(ma)的(de)(de)关(guan)系中去(qu)体验马(ma)的(de)(de)精神(shen)价值。　　

我(wo)试图利用这次语文(wen)综合性实践活动给学生以后研(yan)究问题(ti)和发(fa)展(zhan)语文(wen)能(neng)力(li)起到抛砖引(yin)玉的(de)(de)作(zuo)用。任何探(tan)讨(tao)和研(yan)究都有一个由浅入深的(de)(de)过程，因此在(zai)这次活动中我(wo)设计了以下教学环(huan)节(jie)。　　

一、识马　　

学生(sheng)对于马(ma)或许(xu)早已了(le)解(jie)，但是学生(sheng)的(de)(de)(de)了(le)解(jie)难免不(bu)会全(quan)面。所以这一环节有以下三(san)个(ge)(ge)步(bu)骤。 1.学生(sheng)先说说自(zi)己了(le)解(jie)的(de)(de)(de)马(ma)。2.教师利用多媒(mei)体(ti)和朗(lang)读介(jie)绍展示马(ma)。3.学生(sheng)再说说现在自(zi)己了(le)解(jie)了(le)多少马(ma)的(de)(de)(de)知识。三(san)个(ge)(ge)步(bu)骤力(li)求学生(sheng)对马(ma)有一个(ge)(ge)较为(wei)全(quan)面的(de)(de)(de)认识。这也是研究马(ma)的(de)(de)(de)基础。　　

二、说马　　

这(zhei)(zhei)一(yi)环节根(gen)(gen)据学(xue)(xue)生的(de)(de)兴(xing)趣和搜集的(de)(de)资料，提炼了(le)四个学(xue)(xue)生感兴(xing)趣的(de)(de)话题：1.关(guan)(guan)于马(ma)(ma)的(de)(de)成语和俗语。2.关(guan)(guan)于马(ma)(ma)的(de)(de)故事(shi)。3.关(guan)(guan)于马(ma)(ma)的(de)(de)歌曲和绘画。4.关(guan)(guan)于马(ma)(ma)的(de)(de)其他话题。学(xue)(xue)生可以根(gen)(gen)据自(zi)(zi)己课(ke)前的(de)(de)准备和自(zi)(zi)己的(de)(de)兴(xing)趣自(zi)(zi)主(zhu)的(de)(de)选(xuan)择任何(he)一(yi)个话题进行小(xiao)组讨(tao)论(lun)。讨(tao)论(lun)结束后，每个小(xiao)组选(xuan)出代表来展示本组的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)成果。这(zhei)(zhei)就体现了(le)综(zong)(zong)合(he)性(xing)学(xue)(xue)习(xi)要(yao)求具有学(xue)(xue)习(xi)内容丰富性(xing)、学(xue)(xue)习(xi)方法多样性(xing)、学(xue)(xue)习(xi)过程实践性(xing)、学(xue)(xue)习(xi)领域开(kai)放性(xing)、学(xue)(xue)习(xi)目(mu)标(biao)综(zong)(zong)合(he)性(xing)和多向(xiang)性(xing)的(de)(de)特点。同时也(ye)培养了(le)学(xue)(xue)生的(de)(de)语文能(neng)力。　　

三、议马　　

秦始皇(huang)统一六国，马(ma)之功居(ju)其(qi)半，兵(bing)马(ma)俑可(ke)为一证(zheng)；唐太宗(zong)连年征(zheng)伐，所驱策者六骏，贞观之治，六骏有其(qi)功。到了当今时代(dai)，天上有飞机(ji)，地(di)上有火车、汽车，农(nong)田有拖拉机(ji)、收(shou)割机(ji)。现代(dai)战(zhan)争中，各种武器也(ye)都用最坚硬的钢铁和(he)(he)最先进的电(dian)子(zi)技术来(lai)装(zhuang)备。马(ma)已(yi)经不可(ke)避(bi)免地(di)从(cong)交通线(xian)、从(cong)战(zhan)场上“退役”了。这必然会引发(fa)学生的思考：1.马(ma)的前途和(he)(he)命运会怎样？马(ma)会走向灭绝吗？2.马(ma)的价(jia)值(zhi)(zhi)思考：现在说来(lai)，马(ma)的精神价(jia)值(zhi)(zhi)和(he)(he)实用价(jia)值(zhi)(zhi)哪个(ge)大一些？　　

综合(he)性(xing)学(xue)习《马的世界》只是一(yi)个(ge)载(zai)体(ti)，怎样让学(xue)生通过这个(ge)载(zai)体(ti)的学(xue)习来引发他(ta)们从事一(yi)般课(ke)(ke)题(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)的方(fang)法，培养他(ta)们从多角度研(yan)(yan)究(jiu)问题(ti)(ti)的意识(shi)，提高他(ta)们课(ke)(ke)题(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)的能力呢？在课(ke)(ke)堂拓展(zhan)延伸活动(dong)中可(ke)设计这样一(yi)个(ge)环节：让学(xue)生谈(tan)谈(tan)通过本次活动(dong)的开展(zhan)，自己学(xue)到了哪(na)些(xie)研(yan)(yan)究(jiu)问题(ti)(ti)的方(fang)法？以(yi)此来指导学(xue)生进行(xing)课(ke)(ke)题(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)并(bing)激发学(xue)生主(zhu)动(dong)积极(ji)探索的精神。 　　

说活动(dong)内容(rong)、过程　　

本次(ci)语文综合性(xing)学习活动分为两个(ge)阶段：　　

第一阶段(duan)：学生利(li)用报纸、电视、网(wang)络、图书等媒体(ti)搜集有(you)关马(ma)的成语、俗语、故事、音乐、绘画等资(zi)料(liao)。有(you)选择性的将资(zi)料(liao)予以分(fen)类，确定自己喜(xi)欢的话题。（时(shi)间为二周；具(ju)体(ti)操作略）　　

第二阶段(duan)：课(ke)堂(tang)展示活动。（一课(ke)时）　　

教学过程　　

一、导入活动　　

1.谈话导入。由(you)学(xue)(xue)生属马(ma)说起，教师祝学(xue)(xue)生：“在学(xue)(xue)习上：一马(ma)当先、马(ma)不停蹄、快马(ma)加鞭(bian)、天马(ma)行(xing)空(kong)、马(ma)到(dao)成功。”（意图(tu)：教师用带有“马(ma)”字(zi)的(de)成语与学(xue)(xue)生进行(xing)交流，建立(li)起和谐(xie)、平等(deng)的(de)学(xue)(xue)习氛围；激发学(xue)(xue)生的(de)学(xue)(xue)习兴趣(qu)；组(zu)织教学(xue)(xue)。）　　

2.今天我们(men)一起学(xue)习(xi)《马(ma)的(de)世界》。在“马(ma)的(de)世界”里(li)：打开记(ji)忆的(de)闸门(men)；奔涌(yong)千年(nian)的(de)情(qing)感；洋溢起马(ma)的(de)知识、马(ma)的(de)历(li)史(shi)、马(ma)的(de)艺术、马(ma)的(de)文学(xue)、与马(ma)共(gong)舞。（用CAI 出示课(ke)题(ti)：马(ma)的(de)世界）　　

二、识马　　

1. 师生(sheng)交(jiao)流各自心中对“马”的初步(bu)认识。（意(yi)图：检查学(xue)生(sheng)课(ke)前准(zhun)备情况(kuang)；课(ke)前学(xue)习成果的初步(bu)汇报。）　　

2.播放CAI课件，学(xue)生看画面，听(ting)老师朗读马的(de)相(xiang)关知识并回答有关问题。（意图：倾听(ting)习惯的(de)培养(yang)；提炼信息能力的(de)培养(yang)。）　　

三、说马　　

依据(ju)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对“马”的(de)资(zi)料收集情况(kuang)，尊(zun)重学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)主动(dong)性和兴趣爱好(hao)，以小组为单位由四个不同的(de)角度来(lai)探讨(tao)“马”。交流、展示、合作学(xue)(xue)(xue)习(xi)，资(zi)源和成果(guo)共(gong)享。（教师巡视学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)小组活动(dong)，相机(ji)指导(dao)。）（意图：对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)进行正确的(de)书写能力(li)培(pei)养(yang)(yang)；口语交际能力(li)的(de)培(pei)养(yang)(yang)；互相合作学(xue)(xue)(xue)习(xi)习(xi)惯的(de)培(pei)养(yang)(yang)。）　　

四、议马　　

1.马的未来命(ming)运会怎样(yang)。（意(yi)图：鼓励学生发表自己(ji)独到的见解；鼓励学生之间有意(yi)义(yi)的论辩。）　　

2.马的(de)价(jia)值(zhi)思(si)考(kao)。（意(yi)图：提高人文素养。进一步认识(shi)马与人类的(de)亲密关(guan)系，培养学生关(guan)爱动物的(de)情感；从马的(de)精神(shen)价(jia)值(zhi)领域体会马带给人类的(de)精神(shen)体验(yan)。）　　

五、延伸性学习　　

教师根据(ju)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)具体情况设(she)计难度(du)不一的(de)延伸性课后(hou)作(zuo)业，由学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)依据(ju)自(zi)己(ji)能力有选择的(de)完(wan)成。（意图：体现语(yu)文课堂评价的(de)多元性；让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)依自(zi)己(ji)所(suo)长进(jin)行作(zuo)业；加深语(yu)文学(xue)(xue)科和其他相关(guan)学(xue)(xue)科的(de)综合。）　　

六、教师总结　　

今天我们识(shi)马(ma)、看(kan)马(ma)、听马(ma)、说马(ma)、议马(ma)、评(ping)马(ma)。在马(ma)的(de)世界里遨游，我们与(yu)马(ma)结下了(le)深(shen)情厚意(yi)，我们与(yu)马(ma)情深(shen)深(shen)、意(yi)浓浓。　　

希望大家在生活中多多留(liu)(liu)心、细(xi)心观察，处处留(liu)(liu)心皆学问。去(qu)开创自己的天空(kong)吧。　　

说教法、学法　　

综合(he)性(xing)(xing)学(xue)习(xi)(xi)要(yao)求(qiu)具有学(xue)习(xi)(xi)内容丰富性(xing)(xing)、学(xue)习(xi)(xi)方(fang)法多(duo)样性(xing)(xing)、学(xue)习(xi)(xi)过程实(shi)(shi)践性(xing)(xing)、学(xue)习(xi)(xi)领(ling)域(yu)开放(fang)性(xing)(xing)、学(xue)习(xi)(xi)目标综合(he)性(xing)(xing)和(he)多(duo)向性(xing)(xing)的(de)特点。综合(he)性(xing)(xing)学(xue)习(xi)(xi)要(yao)求(qiu)在(zai)(zai)教(jiao)师的(de)引(yin)导下，开展丰富多(duo)彩的(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)综合(he)性(xing)(xing)实(shi)(shi)践活(huo)(huo)(huo)动(dong)，使学(xue)生(sheng)(sheng)充(chong)分利用(yong)现实(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中的(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)育资源，积极合(he)作，乐于探(tan)究，使他们在(zai)(zai)广阔的(de)空间里学(xue)习(xi)(xi)语(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)、用(yong)语(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)、全(quan)面发展学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)素养。综合(he)性(xing)(xing)学(xue)习(xi)(xi)主要(yao)体现语(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)知(zhi)识(shi)与其他学(xue)科知(zhi)识(shi)的(de)综合(he)运(yun)用(yong)、听说读写能力(li)的(de)总体发展、课(ke)本知(zhi)识(shi)与生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)体验的(de)紧(jin)密联系。　　

所以，我(wo)把本(ben)次(ci)语文综合性实践活动的教法(fa)制(zhi)定为：辅助、引(yin)导、点拨、拓展。　　

学法制定为：　　

1.自主、合(he)作、探究(jiu)的学习(xi)方式。　　

2.在活动中提(ti)高听说(shuo)读写能力(li)。　　

3.师生互动、生生互动、互相评价、互相激励、共同提高　　

说教学评价　　

《语文课程(cheng)标(biao)准》指出(chu)：语文综合性(xing)学(xue)(xue)习的(de)评(ping)价(jia)，评(ping)价(jia)手段(duan)不(bu)(bu)是量化(hua)评(ping)价(jia)；评(ping)价(jia)目的(de)不(bu)(bu)是甄别和选(xuan)拔；评(ping)价(jia)方(fang)式不(bu)(bu)是单一的(de)教(jiao)师评(ping)价(jia)，还(hai)应(ying)包括学(xue)(xue)生的(de)自(zi)我评(ping)价(jia)和互相评(ping)价(jia)。评(ping)价(jia)的(de)着眼点(dian)不(bu)(bu)是学(xue)(xue)习结(jie)果而(er)是学(xue)(xue)习的(de)过程(cheng)；强调的(de)不(bu)(bu)单是学(xue)(xue)会，还(hai)要(yao)会学(xue)(xue)。所(suo)以，本次活动的(de)评(ping)价(jia)设计主(zhu)要(yao)考虑了以下(xia)方(fang)面：　　

1.学生是否积极(ji)的通过(guo)课(ke)外阅(yue)读(du)和搜集(ji)资料(liao)来(lai)探究问题？　　

2.学(xue)生(sheng)是否(fou)主动的发现问题？　　

3.学生是否根据占有的(de)资料形成自己的(de)观点(dian)？　　

4.学生的参与意识(shi)与合作能力如何(he)？　　

5.学生运用语文能力如何？　　

在活动的(de)(de)评(ping)价(jia)过程中，教师应照顾到(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)个体差(cha)异，考虑到(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)习态度、方法(fa)，关心和帮助学(xue)习有(you)困(kun)难(nan)的(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)。以学(xue)生(sheng)(sheng)评(ping)价(jia)为(wei)主要评(ping)价(jia)方式，鼓励学(xue)生(sheng)(sheng)互(hu)相评(ping)价(jia)、互(hu)相激励、共同提高。