教学目标 　　

1.       积累“分歧、信服、霎时、委(wei)屈、嫩芽、拆散(san)、水波粼粼、各得(de)其(qi)所”等词语，掌(zhang)握它(ta)们(men)的读音(yin)及词义(yi)。

2.   ;    整体(ti)感知课(ke)文，理(li)解文章所表(biao)达的思想感情。

3.       背诵(song)课文中具有对称(cheng)美的(de)句(ju)子及含意丰富的(de)语(yu)句(ju)。

教学重点　　

1.       引导学生在(zai)朗读(du)中(zhong)整(zheng)体(ti)(ti)感(gan)知文章(zhang)，体(ti)(ti)味三代人(ren)互相体(ti)(ti)谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

2.       指导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)把(ba)握(wo)本(ben)文独(du)特(te)的(de)写法，学(xue)(xue)习(xi)运用选(xuan)取描写亲情的(de)独(du)到角度。

教学难点　　

1.       揣摩文中一些(xie)关键词、句的深层含义，学(xue)会联(lian)系(xi)语境(jing)，在动态的语境(jing)中理解(jie)词句。

2.       指导学生(sheng)在阅(yue)读(du)中如何发现美(mei)、品位美(mei)，把阅(yue)读(du)的过(guo)程当作是美(mei)点大追寻的过(guo)程。

课时安排　　

1课时

教学过程　　

1.       导(dao)入(ru)：大家(jia)还记得我(wo)们刚(gang)学过的(de)课文(wen)《羚(ling)羊木(mu)雕(diao)》么？课文(wen)讲(jiang)述的(de)是(shi)“我(wo)”自主(zhu)主(zhu)张把羚(ling)羊木(mu)雕(diao)送给好友万芳而(er)引(yin)出妈妈，爸(ba)爸(ba)的(de)追查(cha)逼(bi)问(wen)，我(wo)被逼(bi)无(wu)奈，只得违心(xin)去(qu)讨回(hui)木(mu)雕(diao)的(de)事。一个家(jia)庭(ting)面对“羚(ling)羊木(mu)雕(diao)”的(de)去(qu)还是(shi)留这样(yang)的(de)分歧(qi)，他(ta)们做了什么？结局(ju)怎样(yang)呢?

板书生字词：

嫩(nen)芽（  ） 拆(chai)散（） 委屈（） 分歧(qi)（） 水波粼(lin)粼(lin)（） 熬(ao)（）

朗读指导、纠正。

3.整体感知。

（1）全文写(xie)了一件(jian)什么(me)事？

我们(men)一家四(si)口在初春的田野里散步，发生(sheng)了分歧以(yi)后(hou)圆满解决的故事。

（2）从原文(wen)找出写分歧的(de)句(ju)子：

“母亲要走……儿子要走……”

4.幸(xing)(xing)福的(de)家庭都(dou)是相似的(de)，而不幸(xing)(xing)的(de)家庭却各(ge)(ge)有各(ge)(ge)的(de)不幸(xing)(xing)。同《羚羊木雕》一样，《散文》中的(de)家庭成员面临(lin)着(zhe)分歧，那(nei)么结局一样么？他们(men)各(ge)(ge)自(zi)有着(zhe)怎样的(de)表现(xian)？体(ti)现(xian)了他们(men)是怎样的(de)人(ren)？

5.这是一个怎(zen)样(yang)的家(jia)庭呢？

温馨，和谐，和美，幸福。

6.在这篇(pian)文章中，最能体现这是一(yi)个温(wen)馨家庭的(de)是哪一(yi)段？

这段(duan)有一句点睛之(zhi)笔，是(shi)哪句呢？（板书增加：衰(shuai)老的(de)(de)生(sheng)(sheng)命(ming)，幼(you)小的(de)(de)生(sheng)(sheng)命(ming)，成(cheng)熟的(de)(de)生(sheng)(sheng)命(ming)。）

“整(zheng)个(ge)世界”有着象征意(yi)义：人到中(zhong)年，肩(jian)上负着的(de)是承前启后的(de)责任(ren)，既要(yao)赡养老一(yi)(yi)(yi)代(dai)(dai)，又(you)要(yao)抚养下一(yi)(yi)(yi)代(dai)(dai)。一(yi)(yi)(yi)个(ge)家庭是这样，一(yi)(yi)(yi)个(ge)民族，一(yi)(yi)(yi)个(ge)国家又(you)何尝(chang)不是这样。

7.设想(xiang)家庭场景（遥控(kong)器之争(zheng)）

体(ti)现(xian)中(zhong)年人在家中(zhong)的付出和牺牲，理解他们的辛苦。

8.这篇文(wen)章除了(le)对人物的描写之外(wai)，还有什么地方渲染了(le)这个家庭的温(wen)馨和谐？

景物描(miao)写：全班朗读4、7段(duan)

“春的(de)(de)气息，生机(ji)勃(bo)勃(bo)，两处景物，看似(si)简(jian)短，实则蕴涵美妙的(de)(de)意境(jing)和深(shen)刻(ke)的(de)(de)哲理：春天(tian)来了，一切都要从头开始，应该振奋(fen)精神，投(tou)入新的(de)(de)生活(huo)，迎接美好的(de)(de)明天(tian)，充满了希望。（生命的(de)(de)希望）。写作(zuo)指导(dao)：（情景交融，寓情于景，用(yong)环境(jing)渲(xuan)染(ran)氛围）。

9.联系(xi)，实际(ji)，小练笔。

应结合景物描写，描绘(hui)出一(yi)幅合家欢的美(mei)好画(hua)面，写一(yi)小片段(duan)。

作业布置　　

1、抄写生字词

2、预习二十四课

教学反思　　

引入家庭遥控器之争的生活小事，让学生在实际生活中也能感受到中年人的辛劳，更加深了学生对课文的理解，效果较好。