第一课时
一、谈(tan)话(hua)导(dao)入，揭示课题
1．教师谈话：文(wen)言文(wen)是我国传统文(wen)化的宝(bao)贵遗产，它言简意(yi)赅，记录了(le)我国悠(you)久的历史，灿烂的文(wen)明。不少文(wen)言文(wen)还揭示了(le)深刻的道理(li)。今天(tian)，我们一起学习两篇融(rong)知识性、趣(qu)味性与哲理(li)性于(yu)一体(ti)的文(wen)言文(wen)。板(ban)书课题(ti)(ti)，齐(qi)读课题(ti)(ti)。
2．成(cheng)语导入(ru)：“专心(xin)致志(zhi)”这个成(cheng)语你熟悉吗(ma)？谁能讲讲它的意思。“专心(xin)致志(zhi)”这个成(cheng)语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学(xue)弈》。（板书：学(xue)弈）
介(jie)绍孟子(zi)(zi)资(zi)料：孟子(zi)(zi)（约公元前372―前289）名轲，字子(zi)(zi)舆。战(zhan)国(guo)时(shi)邹(zou)国(guo)（现山东邹(zou)县）人。我(wo)国(guo)古代思(si)想家、教育(yu)家。是孔子(zi)(zi)以后(hou)的(de)(de)儒学(xue)(xue)大师，被尊称为“亚圣”，后(hou)世将他(ta)(ta)与(yu)孔子(zi)(zi)合称为“孔孟”。他(ta)(ta)肯定人性(xing)本(ben)来是善(shan)的(de)(de)，都具有仁、义、礼(li)、智(zhi)等(deng)天赋(fu)道德(de)意识。提出了(le)“富贵不(bu)能(neng)淫(yin)，贫(pin)贱不(bu)能(neng)移，威武不(bu)能(neng)屈”等(deng)论点。《孟子(zi)(zi)》是孟子(zi)(zi)与(yu)他(ta)(ta)的(de)(de)弟子(zi)(zi)合著的(de)(de)，内容包括孟子(zi)(zi)的(de)(de)政治(zhi)活动、政治(zhi)学(xue)(xue)说、哲学(xue)(xue)思(si)想和个性(xing)修(xiu)养等(deng)。
3．释题：“弈(yi)”指什么(me)(me)？“学(xue)弈(yi)”又(you)是什么(me)(me)意(yi)思呢？（“弈(yi)”，本来专指下围(wei)棋(qi)，“学(xue)弈(yi)”就是学(xue)下围(wei)棋(qi)。现在的(de)“对(dui)弈(yi)”，就是下棋(qi)的(de)意(yi)思，但不限于下围(wei)棋(qi)。）
4．引导学生就课(ke)题(ti)质疑，及时归纳整理并板(ban)书：（1）谁学下棋(qi)(qi)？（2）怎么学下棋(qi)(qi)？（3）学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事(shi)告诉我们一个什么道理？
5．课前同学们已经(jing)预(yu)习了课文，谁能(neng)给大家讲(jiang)一讲(jiang)《学弈》这(zhei)个故事？
二、初读课文，读通(tong)句(ju)子
1．教师范读课(ke)文(wen)，努力做到读得有声有色，流畅(chang)自如（最好(hao)能(neng)背诵(song)）。从(cong)而(er)感染学生，激(ji)发其诵(song)读兴趣。
2．读后(hou)学(xue)生(sheng)评价(jia)，及时归(gui)纳(na)出朗读文(wen)言文(wen)的要(yao)点：一是读的速度要(yao)慢(man)，二是停顿(dun)要(yao)得(de)当。老(lao)师也可出示原文(wen)和停顿(dun)符号，以对学(xue)生(sheng)朗读有所帮助。
3．学生(sheng)模仿教师自(zi)由(you)练读，读通(tong)读顺为止。（教师要给学生(sheng)充裕的时间反复朗(lang)读）
4．同桌互读课(ke)文，互相正误(wu)。
5．教师运用多种方(fang)式(shi)指导学(xue)生(sheng)朗读课(ke)文，如(ru)指名读、赛(sai)读、齐(qi)读等，直(zhi)到(dao)读熟为止。
三、精读课(ke)文，理解文意。
1．学生对照文后注释，自己尝(chang)试弄懂每句话的意思，理(li)解故事的内容(rong)，遇有困难教师(shi)及时帮(bang)助。
2．同(tong)桌(zhuo)互(hu)相(xiang)解疑(yi)释惑，合(he)作学习，讨论每(mei)句(ju)(ju)话的(de)(de)意思，也可向教师(shi)请教。教师(shi)及时就文(wen)中比较难理(li)解的(de)(de)词句(ju)(ju)进行指导：如(ru)“之”在不同(tong)句(ju)(ju)子里(li)的(de)(de)意思不同(tong)；“与”是(shi)通假字，同(tong)“欤(yu)”，表示疑(yi)问(wen)或反问(wen)，跟“吗”“呢”相(xiang)同(tong)；弗若，不如(ru)；为是(shi)其(qi)智弗若与，在这句(ju)(ju)话里(li)，“为”应读第四(si)声；然，这样。
3．学生对照注释(shi)，讲(jiang)解(jie)自己(ji)对文中语句的理解(jie)，教师及时讲(jiang)解(jie)学生理解(jie)中的难点。
（《学弈(yi)》参考译文：弈(yi)秋是(shi)全国最会(hui)下棋的人(ren)。让弈(yi)秋教两个人(ren)下棋，其中(zhong)一(yi)(yi)个人(ren)专(zhuan)心(xin)致志，只听弈(yi)秋的教导；而另一(yi)(yi)个人(ren)虽然在听着(zhe)，可是(shi)他(ta)心(xin)里总以(yi)为有天鹅要飞(fei)过来(lai)，想拿弓箭去射(she)它。这(zhei)样，虽然他(ta)同前(qian)一(yi)(yi)个人(ren)一(yi)(yi)起学习，却学得不如前(qian)一(yi)(yi)个。能说(shuo)这(zhei)是(shi)他(ta)的聪明才(cai)智不如前(qian)一(yi)(yi)个人(ren)吗(ma)？我说(shuo)：不是(shi)这(zhei)样的。）
4．同桌互相讲说故事内(nei)容。
四、自读思考(kao)，体会文(wen)中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的(de)问题
1．谁(shei)学下(xia)棋(qi)(qi)？谁(shei)是老师(shi)？――有两个人学下(xia)棋(qi)(qi)，老师(shi)是全国最善于下(xia)棋(qi)(qi)的(de)弈秋。
2．（这两个人）怎么学下棋？――“其(qi)一(yi)人专心(xin)(xin)致志(zhi)，惟弈(yi)秋(qiu)之为(wei)听(ting)”（其(qi)中(zhong)一(yi)个人专心(xin)(xin)致志(zhi)，只听(ting)弈(yi)秋(qiu)的教(jiao)导(dao)，注(zhu)(zhu)意力十分集中(zhong)，一(yi)心(xin)(xin)一(yi)意）；“一(yi)人虽听(ting)之，一(yi)心(xin)(xin)以为(wei)有(you)鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另(ling)一(yi)个人虽然在听(ting)着，可是他心(xin)(xin)里总以为(wei)有(you)天鹅要(yao)飞过来，想(xiang)拿弓箭去(qu)射它，学习时注(zhu)(zhu)意力不集中(zhong)，三(san)心(xin)(xin)二意）。
3．学得结(jie)果怎么样(yang)？“虽与之俱学，弗若之矣(yi)”（虽然(ran)后(hou)一个人同前一个人一起(qi)学习，却学得不如前一个）。
解(jie)答(da)这个问(wen)(wen)题后(hou)，教(jiao)师(shi)可以追问(wen)(wen)：是(shi)什么原(yuan)因使“虽与之(zhi)俱学，弗(fu)若之(zhi)矣(yi)”，（引导学生理解(jie)：两(liang)个人学习(xi)结果不(bu)(bu)同，并不(bu)(bu)是(shi)因为在(zai)智力上有多大差别(bie)，而是(shi)他们的学习(xi)态度(du)不(bu)(bu)同――前一个专心致志，后(hou)一个三心二(er)意。）
4．学弈(yi)这个(ge)故事告诉我们一个(ge)什么道理？（学习、做(zuo)事必须专心致志，不(bu)可三(san)心二意。）
五、联系生活，深(shen)化(hua)认识
1．请学生谈谈学习本文的体(ti)会。
（做什么事只有(you)专心(xin)致志(zhi)，一(yi)心(xin)一(yi)意才能成功。）
2．你能联系实际说一(yi)说吗？
（让学生(sheng)联(lian)系(xi)生(sheng)活、学习(xi)中的(de)经历充分发言，认识到(dao)不专(zhuan)心产生(sheng)的(de)不良结果，增强做事(shi)专(zhuan)心致志的(de)意(yi)识。）
六、复述故事(shi)，背诵(song)课文。
1．同桌互相讲故事
2．指导学生背(bei)诵课文。
全文注释如下：
弈(yi)秋（人名），通（全(quan)）国之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)（文(wen)(wen)言(yan)助(zhu)词(ci)(ci)，的）善（擅长）弈(yi)（下(xia)棋(qi)）者(zhe)（的人）也（文(wen)(wen)言(yan)助(zhu)词(ci)(ci)）。使(shi)（让）弈(yi)秋诲（教）二人弈(yi)，其(qi)（其(qi)中(zhong)）一人专心致(zhi)志（集(ji)中(zhong)意志），惟（只(zhi)）弈(yi)秋之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)（文(wen)(wen)言(yan)助(zhu)词(ci)(ci)，有提起动词(ci)(ci)性谓(wei)语(yu)“为”的作用(yong)，从而使(shi)句中(zhong)的“弈(yi)秋之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)为”取消(xiao)了句子的独立(li)性，成为了“听(ting)”的状语(yu)。――这(zhei)(zhei)一点只(zhi)对(dui)教师讲，之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)所以(yi)提出这(zhei)(zhei)个(ge)“之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)”字，使(shi)为了和(he)(he)本文(wen)(wen)其(qi)他“之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)”字含义相区别。）为听(ting)，一人虽(sui)(sui)听(ting)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)（他，指(zhi)(zhi)代(dai)(dai)弈(yi)秋），一心以(yi)为鸿(hong)鹄（天(tian)鹅）将(jiang)至（原是(shi)生(sheng)丝绳，这(zhei)(zhei)里(li)指(zhi)(zhi)系着丝绳射鸟用(yong)的箭）（到），思（想）援（拉开）弓（弓箭）缴而射之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)（它(ta)，指(zhi)(zhi)鸿(hong)鹄），虽(sui)(sui)与（和(he)(he)）之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)（他，指(zhi)(zhi)代(dai)(dai)另一个(ge)学生(sheng)）俱（一起）学，弗（不）若（如）之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)（他）矣（文(wen)(wen)言(yan)助(zhu)词(ci)(ci)）。为（因为）是(shi)（这(zhei)(zhei)，指(zhi)(zhi)这(zhei)(zhei)个(ge)人）其(qi)（他的）智(zhi)(zhi)（智(zhi)(zhi)力(li)、智(zhi)(zhi)慧）弗若与（文(wen)(wen)言(yan)助(zhu)词(ci)(ci)，同“吗”）？曰（说）：非(fei)（不是(shi)）然（这(zhei)(zhei)样(yang)）也。
学弈原文翻译与注释（详）/xiao/liux/5702.html
第二课时
一、复习巩固(gu)，导入新课
1．请生背诵《学弈》。
2．板书课题(ti)：文言文两(liang)则两(liang)小(xiao)儿辩日
3．介绍资料：《两(liang)小(xiao)儿辩日》选自《列(lie)子(zi)》，《列(lie)子(zi)》相传(chuan)为列(lie)御寇的论(lun)集。列(lie)御寇，战国时(shi)郑国人，《列(lie)子(zi)》共8篇，其中保存了许(xu)多民间故事、寓言和神话传(chuan)说，如(ru)愚公移山，歧路(lu)亡羊，杞人忧天等，具有很高(gao)的文(wen)学价值。
4．理解(jie)课题，质(zhi)疑问难：（1）看了(le)课题，你知(zhi)道了(le)些什么？（知(zhi)道了(le)文中的主人公是两个小孩(hai)；知(zhi)道了(le)这篇文章主要是写两个小孩(hai)辩日这件事(shi)）（2）看了(le)课题你还想知(zhi)道些什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论(lun)的结果是什么？教师及时板书学生提出(chu)的问题）
二(er)、总结学法，明确目标(biao)
1．回顾学(xue)习(xi)《学(xue)弈(yi)》一文的过程，总结学(xue)习(xi)方法。
（1）理(li)解课题，提(ti)出问题。
（2）读准字词，读通(tong)课文。
（3）结合注释，疏通文(wen)意。
（4）解疑(yi)释惑，体会道理。
（5）复述故事，熟读(du)成诵。
2．明确方法，自(zi)主学习
*读准(zhun)字词，读通课文
（1）学生自(zi)读课(ke)文，注意语速(su)要(yao)慢，适(shi)当停顿，到读通顺(shun)为止(zhi)，。
（2）学生多(duo)种(zhong)形(xing)式朗读(du)课(ke)文，师生及(ji)时评(ping)价。
*结合注释，疏通文意
（1）对(dui)照注释(shi)，弄(nong)懂词句，理解故事(shi)的内容。
（2）同桌互相解疑(yi)释惑，合(he)作学习，弄明白每句话的意思。
（3）请学生参考注释(shi)，用(yong)现代口(kou)语复(fu)述故(gu)事(shi)，并根据学生复(fu)述的状况进(jin)行(xing)即(ji)时疏通点拨。
（译(yi)文如下：孔(kong)子(zi)到(dao)东(dong)方(fang)去游学，途中看见两(liang)个(ge)小(xiao)(xiao)孩(hai)在争论(lun)。孔(kong)子(zi)询问他俩争论(lun)的(de)(de)(de)原因。一(yi)(yi)个(ge)小(xiao)(xiao)孩(hai)说(shuo)：“我(wo)认为(wei)太(tai)阳(yang)刚出来(lai)时(shi)(shi)距离(li)人近，而正(zheng)午(wu)(wu)时(shi)(shi)距离(li)人远。”另(ling)一(yi)(yi)个(ge)小(xiao)(xiao)孩(hai)却认为(wei)太(tai)阳(yang)刚出来(lai)时(shi)(shi)离(li)人远，而正(zheng)午(wu)(wu)时(shi)(shi)离(li)人近。前一(yi)(yi)个(ge)小(xiao)(xiao)孩(hai)说(shuo)：“太(tai)阳(yang)刚出来(lai)时(shi)(shi)大得像车上的(de)(de)(de)篷盖，等到(dao)正(zheng)午(wu)(wu)时(shi)(shi)就像个(ge)盘盂(yu)，这(zhei)(zhei)不是(shi)远处的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)而近处的(de)(de)(de)大吗?”另(ling)一(yi)(yi)个(ge)小(xiao)(xiao)孩(hai)说(shuo)：“太(tai)阳(yang)刚出来(lai)时(shi)(shi)清(qing)清(qing)凉凉，等到(dao)正(zheng)午(wu)(wu)时(shi)(shi)就热得像把(ba)手伸进热水里一(yi)(yi)样，这(zhei)(zhei)不是(shi)近的(de)(de)(de)时(shi)(shi)候热而远的(de)(de)(de)时(shi)(shi)候凉吗?”孔(kong)子(zi)听了，不能判断谁(shei)是(shi)谁(shei)非。两(liang)个(ge)小(xiao)(xiao)孩(hai)笑着说(shuo)：“谁(shei)说(shuo)你知道的(de)(de)(de)事情多呢?”）
3．解疑(yi)释惑(huo)，体(ti)会(hui)道理(li)
（1）两小儿为什么争辩？（太阳(yang)是远是近）
（2）他们各自(zi)的(de)观点是(shi)什(shen)(shen)么？依(yi)据是(shi)什(shen)(shen)么？（①一(yi)小(xiao)儿的(de)观点是(shi)：“我以日(ri)始(shi)出时去人近(jin)(jin)，而(er)(er)日(ri)中时远(yuan)也(ye)。”依(yi)据是(shi)：“日(ri)初(chu)出大(da)(da)如(ru)车盖，及(ji)日(ri)中，则如(ru)盘盂(yu)，此不为(wei)远(yuan)者(zhe)(zhe)小(xiao)而(er)(er)近(jin)(jin)者(zhe)(zhe)大(da)(da)乎？”一(yi)个(ge)小(xiao)孩(hai)认为(wei)太阳早(zao)(zao)上离人近(jin)(jin)，中午(wu)离人远(yuan)，他是(shi)根(gen)据形(xing)状大(da)(da)小(xiao)来(lai)判断的(de)。②另一(yi)小(xiao)儿的(de)观点是(shi)：以日(ri)初(chu)出远(yuan)，而(er)(er)日(ri)中时近(jin)(jin)也(ye)。依(yi)据是(shi)：“日(ri)初(chu)出沧(cang)沧(cang)凉凉，及(ji)其日(ri)中如(ru)探(tan)汤，此不为(wei)近(jin)(jin)者(zhe)(zhe)热而(er)(er)远(yuan)者(zhe)(zhe)凉乎？”另一(yi)个(ge)小(xiao)孩(hai)认为(wei)太阳早(zao)(zao)上离人远(yuan)，中午(wu)离人近(jin)(jin)，他是(shi)根(gen)据温(wen)度来(lai)判断的(de)。）
（3）他(ta)们辩论的结(jie)果是什么(me)？（孔子(zi)不(bu)能(neng)决也――孔子(zi)也不(bu)能(neng)判断谁对谁错。）
（4）对两小儿所持观点(dian)，你同意哪一种?为什么?（引导(dao)学生积极(ji)发(fa)表看法，保护(hu)他们大胆发(fa)表自己(ji)见解的积极(ji)性。）
（教师适(shi)时(shi)补(bu)充资料供学生阅(yue)读：其实太(tai)阳(yang)(yang)(yang)早(zao)上和中(zhong)(zhong)午(wu)(wu)离(li)我们的(de)(de)(de)(de)距离(li)是一样的(de)(de)(de)(de)。①远(yuan)小近(jin)大(da)的(de)(de)(de)(de)原因：A、早(zao)晨和中(zhong)(zhong)午(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)时(shi)候太(tai)阳(yang)(yang)(yang)距离(li)地球的(de)(de)(de)(de)远(yuan)近(jin)是一样的(de)(de)(de)(de)。由(you)于视觉(jue)的(de)(de)(de)(de)误差(cha)。同(tong)一个(ge)物(wu)体，放在(zai)比它(ta)大(da)的(de)(de)(de)(de)物(wu)体群(qun)中(zhong)(zhong)显(xian)(xian)(xian)(xian)得(de)小，而(er)放在(zai)比它(ta)小的(de)(de)(de)(de)物(wu)体群(qun)中(zhong)(zhong)则(ze)显(xian)(xian)(xian)(xian)得(de)大(da)。同(tong)样的(de)(de)(de)(de)道(dao)理，早(zao)晨的(de)(de)(de)(de)太(tai)阳(yang)(yang)(yang)，从地平(ping)线上升(sheng)起来的(de)(de)(de)(de)背(bei)衬是树木、房屋及远(yuan)山和一小角天(tian)空，在(zai)这样的(de)(de)(de)(de)比较下，此(ci)时(shi)的(de)(de)(de)(de)太(tai)阳(yang)(yang)(yang)就(jiu)显(xian)(xian)(xian)(xian)得(de)小了。B、同(tong)一物(wu)体白色(se)比黑色(se)的(de)(de)(de)(de)显(xian)(xian)(xian)(xian)得(de)大(da)些，这种(zhong)物(wu)理现(xian)象(xiang)叫做“光渗(shen)作用(yong)”。当太(tai)阳(yang)(yang)(yang)初升(sheng)的(de)(de)(de)(de)时(shi)候，背(bei)景是黑沉(chen)沉(chen)的(de)(de)(de)(de)天(tian)空，太(tai)阳(yang)(yang)(yang)显(xian)(xian)(xian)(xian)得(de)明亮；中(zhong)(zhong)午(wu)(wu)时(shi)，背(bei)景是万里(li)蓝(lan)天(tian)，太(tai)阳(yang)(yang)(yang)与其亮度(du)反(fan)差(cha)不大(da)，就(jiu)显(xian)(xian)(xian)(xian)得(de)小些。②日初凉、日中(zhong)(zhong)热(re)的(de)(de)(de)(de)原因：A、早(zao)晨太(tai)阳(yang)(yang)(yang)斜射(she)(she)(she)大(da)地，中(zhong)(zhong)午(wu)(wu)太(tai)阳(yang)(yang)(yang)直(zhi)射(she)(she)(she)大(da)地。在(zai)相同(tong)的(de)(de)(de)(de)时(shi)间、相待的(de)(de)(de)(de)面(mian)积里(li)，直(zhi)射(she)(she)(she)比斜射(she)(she)(she)热(re)量高。B、在(zai)夜里(li)，太(tai)阳(yang)(yang)(yang)照射(she)(she)(she)到地面(mian)上的(de)(de)(de)(de)热(re)度(du)消散了，所以(yi)早(zao)上感到凉快；中(zhong)(zhong)午(wu)(wu)，太(tai)阳(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)热(re)度(du)照射(she)(she)(she)到地面(mian)上，所以(yi)感到热(re)。）
4．学了这个(ge)有趣的故事(shi)，你喜欢故事(shi)中(zhong)的哪个(ge)人物？为什么？
（1）两(liang)小(xiao)儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑(yi)，勇(yong)于争辩。
（2）孔子谦(qian)虚(xu)谨慎、实(shi)事求是(shi),尽(jin)管学识(shi)渊(yuan)博，可是(shi)仍然“知(zhi)之(zhi)为(wei)知(zhi)之(zhi)，不(bu)知(zhi)为(wei)不(bu)知(zhi)”，引导体(ti)会学无止境的道(dao)理。
5．复述故事，熟读成(cheng)诵。
（1）分角(jiao)色朗读课(ke)文。
（2）学生分组表(biao)演故事。（学生自由(you)选择使用现(xian)代(dai)话或(huo)使用文言(yan)文表(biao)演）
（3）学(xue)生背诵课文。
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