《外国诗(shi)两首》教案【转(zhuan)】
知识目标1．了解莱蒙托(tuo)夫、休斯的(de)经历及(ji)其创作。2．领略诗歌深厚的(de)文化底(di)蕴。
能力目标1．理解诗(shi)中的艺术形象(xiang)(xiang)，感受(shou)诗(shi)人(ren)的爱(ai)国思乡(xiang)情(qing)怀(huai)。2．品味诗(shi)歌(ge)语言(yan)，展开丰富的联想(xiang)(xiang)和想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)，体会(hui)诗(shi)歌(ge)的内(nei)涵(han)。3．体会(hui)诗(shi)歌(ge)或(huo)平(ping)实(shi)中见真情(qing)，或(huo)深邃中显自豪(hao)的特点。
德(de)育目标(biao) 培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
教(jiao)学重(zhong)点(dian) 1．了解诗歌的(de)深厚(hou)文化背(bei)景。2．理解诗中的(de)艺术形(xing)象(xiang)及诗人由此抒发的(de)思(si)想情感。
教学难(nan)点：由于民族文化背景(jing)不(bu)同，准确地(di)把握诗(shi)人的意念和情绪并深入诗(shi)中(zhong)的意境。
课时安排 2课时
第一课时
【教(jiao)学要点】 了解诗人简历(li)及写作背景，诵读(du)、研讨、理解诗歌内容。
一(yi)、导(dao)语： 同学们(men)，爱国(guo)主义是(shi)诗歌(ge)(ge)的(de)永恒(heng)主题，是(shi)民众。更(geng)是(shi)诗人的(de)永恒(heng)歌(ge)(ge)唱(chang)。在(zai)我(wo)国(guo)诗歌(ge)(ge)长河中(zhong)是(shi)这样，在(zai)外国(guo)优秀(xiu)的(de)作(zuo)品中(zhong)也不乏其例。今(jin)天，我(wo)们(men)就一(yi)起走进《外国(guo)诗两首》，去聆听俄罗斯(si)诗人莱蒙托夫和(he)美国(guo)诗人休(xiu)斯(si)的(de)吟(yin)唱(chang)。
二、导学
1．了解(jie)作者：密哈依尔·莱(lai)蒙托夫(1814～1841)十九世纪(ji)俄国继普(pu)希金之(zhi)后(hou)的(de)(de)伟(wei)大诗(shi)(shi)人(ren)。十四岁(sui)开始写诗(shi)(shi)，1837年(nian)他(ta)为普(pu)希金因决斗(dou)而死写的(de)(de)《诗(shi)(shi)人(ren)之(zhi)死》一诗(shi)(shi)名震(zhen)文坛。由(you)于反(fan)抗(kang)专(zhuan)制(zhi)统(tong)治，因此屡遭流放(fang)和入狱，最后(hou)死于预谋(mou)的(de)(de)决斗(dou)，年(nian)仅二十七岁(sui)。
莱蒙托夫在短短十三年的(de)创(chuang)作生涯里，一(yi)共写下了四百多(duo)首(shou)抒情诗(shi)，名(ming)篇有(you)《帆(fan)》《浮云》《祖国》，长诗(shi)二十余部，以《恶魔》《童僧(seng)》为(wei)代表，还有(you)剧本(ben)(ben)《假面舞会(hui)》和(he)杰出的(de)长篇小(xiao)说(shuo)《当代英雄(xiong)》等。诗(shi)人继承了普(pu)希金和(he)十二月党(dang)人诗(shi)人的(de)传统，把热爱祖国和(he)歌颂自由(you)作为(wei)诗(shi)歌创(chuang)作的(de)基(ji)本(ben)(ben)主题，其风格(ge)沉郁中有(you)刚劲，手法上既能出色地运用(yong)浪漫主义，又擅长现实(shi)主义的(de)描写。
《祖(zu)(zu)国(guo)(guo)》发表(biao)(biao)于1841年(nian)4月(yue)号的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《祖(zu)(zu)国(guo)(guo)纪事》杂(za)志。1839年(nian)俄国(guo)(guo)斯拉(la)夫派(pai)诗人霍米亚(ya)柯夫发表(biao)(biao)一首《祖(zu)(zu)国(guo)(guo)》，认为俄罗斯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)伟大在(zai)于人民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)温顺和(he)对东正教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)虔信，沙(sha)皇统治集团(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)御用文人也借(jie)爱国(guo)(guo)主(zhu)义来炫耀他们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文治武(wu)功，莱蒙托(tuo)夫针锋相对地(di)提(ti)出了自(zi)己(ji)对祖(zu)(zu)国(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“奇异的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱情”，把祖(zu)(zu)国(guo)(guo)美(mei)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大地(di)和(he)勤劳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人民视为祖(zu)(zu)国(guo)(guo)概念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正内涵，表(biao)(biao)现出他想(xiang)了解(jie)和(he)接近人民并休戚(qi)与共的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)强烈愿望。
2．听读课文录音，整体感知诗意。【诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比喻为(wei)“爱情”，统摄全诗。
3．学生(sheng)自(zi)由(you)诵读，认(ren)真(zhen)领会(hui)诗(shi)句、诗(shi)段所(suo)表达的(de)(de)(de)(de)意(yi)思(si)并(bing)思(si)考：从诗(shi)歌(ge)内容看(kan)，诗(shi)人(ren)对(dui)祖(zu)国(guo)奇异的(de)(de)(de)(de)“爱(ai)(ai)情”指什么(me)? 【诗(shi)人(ren)没(mei)有用豪(hao)言壮语去盛赞(zan)祖(zu)国(guo)的(de)(de)(de)(de)光荣历史、英雄(xiong)业绩(ji)，也没(mei)有去歌(ge)颂名山大(da)川，无(wu)尽(jin)宝藏，而是以平(ping)实(shi)的(de)(de)(de)(de)笔调描(miao)写俄罗斯(si)原野的(de)(de)(de)(de)景色(se)和(he)农家(jia)生(sheng)活。平(ping)实(shi)中(zhong)见真(zhen)情，奇异的(de)(de)(de)(de)“爱(ai)(ai)情”表现在(zai)诗(shi)人(ren)把自(zi)己对(dui)祖(zu)国(guo)的(de)(de)(de)(de)爱(ai)(ai)和(he)对(dui)俄罗斯(si)大(da)自(zi)然、对(dui)普通百(bai)姓(xing)的(de)(de)(de)(de)爱(ai)(ai)糅合(he)，化(hua)为一(yi)体；即对(dui)俄罗斯(si)山河景物和(he)淳朴乐(le)观(guan)的(de)(de)(de)(de)人(ren)民的(de)(de)(de)(de)热爱(ai)(ai)。
4．思考：《祖国》一诗(shi)充分显示(shi)了诗(shi)人在描摹自然景物上的(de)(de)(de)(de)(de)卓越才(cai)能(neng)。诗(shi)中(zhong)构(gou)置了哪些充满浓郁(yu)诗(shi)意的(de)(de)(de)(de)(de)画画? 【 诗(shi)人对(dui)俄罗斯(si)(si)山(shan)河风景和人民(min)生(sheng)活(huo)(huo)热烈讴(ou)歌。冷(leng)漠(mo)沉静的(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)原，随风晃动的(de)(de)(de)(de)(de)森林，奔(ben)腾的(de)(de)(de)(de)(de)激流，村间的(de)(de)(de)(de)(de)小路，苍(cang)黄的(de)(de)(de)(de)(de)田野，闪光的(de)(de)(de)(de)(de)白桦，苍(cang)茫的(de)(de)(de)(de)(de)夜色(se)，颤抖的(de)(de)(de)(de)(de)灯光，远(yuan)近相映(ying)、声色(se)兼备，把俄罗斯(si)(si)山(shan)河的(de)(de)(de)(de)(de)雄壮之美和秀丽之美交(jiao)织在一起(qi)，构(gou)成一幅绚丽变(bian)幻而朦(meng)胧流动的(de)(de)(de)(de)(de)画面。打谷场(chang)丘堆满丰收的(de)(de)(de)(de)(de)谷物，农家(jia)茅(mao)舍覆(fu)盖着稻草(cao)，小窗上的(de)(de)(de)(de)(de)浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒(jiu)笑(xiao)谈、尽情舞蹈的(de)(de)(de)(de)(de)场(chang)面，恰(qia)似一幅绝妙的(de)(de)(de)(de)(de)民(min)俗图，洋溢(yi)着俄罗斯(si)(si)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)气息。
5．合作探(tan)究：诗(shi)人(ren)(ren)所抒发的(de)(de)(de)(de)爱国之(zhi)情(qing)主(zhu)要是通过描(miao)写(xie)俄罗斯的(de)(de)(de)(de)夜(ye)色(se)及夜(ye)色(se)中人(ren)(ren)们的(de)(de)(de)(de)活(huo)动来表现出来的(de)(de)(de)(de)。这(zhei)样写(xie)有(you)什么好处? 【 诗(shi)歌在(zai)对(dui)原野景色(se)和农家生活(huo)的(de)(de)(de)(de)描(miao)述中，隐(yin)含着诗(shi)人(ren)(ren)对(dui)祖国的(de)(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)挚感情(qing)，即“真(zhen)(zhen)实地、神圣地、理智地理解对(dui)祖国的(de)(de)(de)(de)爱”(比勃罗留波夫语)，这(zhei)种爱是真(zhen)(zhen)实的(de)(de)(de)(de)，也(ye)是最本色(se)的(de)(de)(de)(de)。
三、自学释疑
四、课堂达标
1、读(du)准(zhun)下列(lie)加点字的(de)音 虔（ ）信 颤（ ）抖(dou) 镶嵌（ ） 深(shen)邃（ ）晨曦（ ） 河畔(pan)（ ） 瞰(kan)（ ）望 黝(you)（ ）黑
2、《祖国》一诗的作者是（国别）诗人 （姓(xing)名(ming)）；
3、如何理解这首诗中“我爱祖国，但用的(de)是奇异的(de)爱情”一(yi)句的(de)“奇异”的(de)含义？
4、请从我(wo)国古代(dai)诗歌(ge)中，摘出两句抒发爱国情怀的诗句，并注明(ming)作者。
（1）（2）
5．学生熟读全诗。
第二课时
教(jiao)学要点：学习《黑人谈(tan)河流》
一、导学
1．了解作(zuo)者(zhe)：休斯(si)(1902～1967)美(mei)国(guo)黑人(ren)诗(shi)人(ren)、小说家，美(mei)国(guo)黑人(ren)文艺复兴运(yun)动(dong)的领导(dao)者(zhe)，被(bei)誉为“黑人(ren)桂冠诗(shi)人(ren)”。
休(xiu)斯写(xie)过小说、剧本、自传和新(xin)闻速写(xie)，以(yi)诗歌方面的成就最为突(tu)出(chu)。他创作了十多部诗集，比较重(zhong)要(yao)的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之(zhi)蒙太奇》等。
休(xiu)斯的(de)(de)创(chuang)作(zuo)植根于美(mei)国黑人(ren)生活，对他们痛(tong)苦(ku)生活给予同情(qing)(qing)，讴歌他们美(mei)好的(de)(de)情(qing)(qing)感，颂扬了(le)(le)他们源(yuan)远流长的(de)(de)文化(hua)传统(tong)。诗歌的(de)(de)主(zhu)题(ti)思想有积极的(de)(de)社会(hui)意义，休(xiu)斯创(chuang)造性地把黑人(ren)民歌艺术引进(jin)诗歌创(chuang)作(zuo)，吸收了(le)(le)黑人(ren)爵士音乐和布鲁斯民歌的(de)(de)形式和手(shou)法，形成了(le)(le)轻(qing)松活泼豪(hao)迈(mai)奔放的(de)(de)风格，对美(mei)国黑人(ren)诗歌的(de)(de)发展(zhan)具(ju)有深远的(de)(de)影响。
2．学生自由诵读全诗，整(zheng)体感知(zhi)诗意。 【这(zhei)首(shou)诗在语(yu)言结构上(shang)。长(zhang)句(ju)、短句(ju)互相交错，参差跌宕；四个排比句(ju)，上(shang)半句(ju)结构相似，下(xia)半句(ju)发(fa)生变(bian)化。均不(bu)相同。这(zhei)样的(de)变(bian)化既(ji)有(you)涛行结构整(zheng)齐均衡的(de)一面(mian)，又不(bu)失(shi)之(zhi)呆滞化一；既(ji)有(you)诗行形式上(shang)的(de)跳跃，又不(bu)失(shi)节奏上(shang)的(de)宫商之(zhi)声。
3．合作探究：
(1)诗人想通(tong)过谈“河流”来表达(da)什么样的思(si)想感(gan)情?
(2)“我的灵魂变得(de)像河(he)流一般深邃”应该怎样理解?这句诗(shi)两(liang)次出现有(you)什么表达(da)效果?
(3)全(quan)诗的(de)艺术构思(si)是跳跃的(de)，但(dan)又(you)有严密的(de)思(si)维逻辑(ji)。请归结诗歌(ge)内在的(de)思(si)维逻辑(ji)。
【(1)在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。 (2)“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。 (3)我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。 3．学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。
