《怀疑与学问》实用教案
教(jiao)学(xue)(xue)目(mu)标(biao)：1.了解作家、作品，学(xue)(xue)习文中生字(zi)、词。2.理解中心论(lun)点与分论(lun)点及之间的逻(luo)辑(ji)联系。3.理解论(lun)证的层次和过渡句的作用。4.培养学(xue)(xue)生在学(xue)(xue)习中的怀疑精(jing)神，提高学(xue)(xue)生的语文素(su)质。
教学重难点：①理(li)解论(lun)证(zheng)的层次。②理(li)解中心论(lun)点与分论(lun)点及之间的逻辑联系。
教学手段：多媒体。
教学课时：1课时。
课前准备：
1.教师：制作(zuo)相关(guan)课件。
2.学生：熟读本词(ci)，扫清(qing)字词(ci)障碍，搜索有关简(jian)介顾颉刚生平的资料。
教学过程：
一、情境导入(ru)
由抢盐事(shi)件导入课题，群(qun)众为什么抢盐？缺(que)乏对信息的怀(huai)(huai)疑(yi)判断，看别人买就(jiu)跟着买，形成抢购潮。那么我(wo)们(men)该如(ru)何对待社会上的一(yi)些(xie)传言呢？对，要有(you)怀(huai)(huai)疑(yi)精神。那么怀(huai)(huai)疑(yi)和(he)学(xue)问(wen)又有(you)什么关系(xi)呢？让我(wo)们(men)来学(xue)习顾颉刚先生的《怀(huai)(huai)疑(yi)与(yu)学(xue)问(wen)》。
二、简介作者顾颉刚(1893—1980)，字铭坚，江苏苏州人，历史(shi)(shi)(shi)学(xue)家。长(zhang)期从(cong)事教育工作和(he)历史(shi)(shi)(shi)研究(jiu)，他在研究(jiu)工作中(zhong)，善于怀疑和(he)辨伪(wei)，有(you)不少创见。编有(you)《古(gu)史(shi)(shi)(shi)辨》，著有(you)《汉(han)代学(xue)术史(shi)(shi)(shi)略》《史(shi)(shi)(shi)林杂识初(chu)编》等。
三、字词正音释义：
顾颉刚(gang)（jié） 程(cheng)颐（yí） 虚妄（wàng）步骤（zhòu） 懒惰（duò） 停滞（zhì）
【虚妄】没有事实根据的。
【不(bu)攻自破(po)】不(bu)用攻击(ji)，它自己就破(po)灭。形(xing)容论点(dian)站不(bu)住脚，经不(bu)起反驳或攻击(ji)。
【辨伪去(qu)妄】辨别虚假的并除去(qu)不合实际的。
【停滞】指因为(wei)受到(dao)阻碍，不能(neng)顺利地运(yun)动或发展(zhan)。
四、朗读课文，梳理结构。
第一部分(fen)：（1—2段）引用名言，提出中心论点——治(zhi)学必须有(you)怀疑精神。
第二部分(fen)：（3—6段）层层深入论证。
①怀疑是(shi)从消极方(fang)面辨(bian)伪去妄的(de)必要(yao)步(bu)骤。（3—5自然段）
第一(yi)层：（3—4段）对(dui)于传说都(dou)应(ying)当经过一(yi)番思(si)考亦即(ji)怀疑；
第二层：（5自然段）不论对于哪(na)一(yi)本书，哪(na)一(yi)种学问，都(dou)要经过自己的怀(huai)疑，辨别是非。
②怀(huai)疑是从积极(ji)方面(mian)建设新学说、启迪(di)新发明(ming)的基本条件。（6自然段）
五、整体感知
1.文章(zhang)的(de)中(zhong)心(xin)论(lun)点(dian)是(shi)什(shen)么？中(zhong)心(xin)论(lun)点(dian)是(shi)如何提出来的(de)？
①中心论点：治学必须(xu)有怀疑(yi)(yi)精神。（名言“学者先要会疑(yi)(yi)”或“学则须(xu)疑(yi)(yi)”也可。）
②本(ben)文(wen)的(de)中心论点是引(yin)用(yong)古代名言，开门见山地提(ti)出来(lai)的(de)。
2.本文(wen)由两部分构成，它们(men)是(shi)通(tong)过哪一句话(hua)联(lian)系在一起的？二者之间的关系如何(he)？在文(wen)中有什么作用？
①第六段首句“怀疑不(bu)仅是消极(ji)方面辨伪(wei)去妄的必须步骤，也是积(ji)极(ji)方面建设新(xin)学说(shuo)、启迪新(xin)发明的基本(ben)条件”。
②二(er)者之间是层层深入的递进关系(xi)。
③此句在(zai)文(wen)章中起承上启下的(de)作(zuo)用。它使全文(wen)结构自然分(fen)(fen)为两大部分(fen)(fen)，前一(yi)个分(fen)(fen)句是(shi)第一(yi)部分(fen)(fen)的(de)分(fen)(fen)论点(dian)，后(hou)一(yi)个分(fen)(fen)句是(shi)第二部分(fen)(fen)的(de)分(fen)(fen)论点(dian)。
3.什(shen)么是(shi)怀(huai)疑(yi)精(jing)神？它(ta)对做学问(wen)有什(shen)么作用？
①事前经过一番思考，不随便轻信的态度就是怀疑精神。
②它是(shi)做一切学问的基(ji)本条(tiao)件。
六、深入研读
（一）探究论据
1.为了(le)证明论(lun)点，作者运用了(le)哪些论(lun)据？
（1）事实论据：①譬如在国难危(wei)急的时候，各地一定有许多口头的消息。②听(ting)说古代有三皇、五帝③听(ting)说“腐草为萤”④戴(dai)震善问的例子
（2）道理(li)论据(ju)：①“学(xue)(xue)者先要会疑(yi)”。——程颐②“在可疑(yi)而(er)不疑(yi)者，不曾学(xue)(xue)；学(xue)(xue)则须疑(yi)。”——张载③“尽信书不如无书”——孟子④“我怀疑(yi)，所以我存在”——笛(di)卡尔
（二）探究写法
1.举例论证
①第4自然段为(wei)了(le)论证对于传说必(bi)须有怀疑(yi)精神这个(ge)分论点，列举了(le)古(gu)代“三皇(huang)、五帝”和(he)腐草为(wei)萤”的例(li)子(zi)并连续多次追问(wen)，清楚(chu)地告诉(su)人们做学(xue)问(wen)时怀疑(yi)的必(bi)要性以及怎样以怀疑(yi)精神做学(xue)问(wen)。
②第6自然段(duan)为了(le)论(lun)证“怀疑(yi)(yi)是建设新学说、启迪新发明(ming)的基(ji)本条(tiao)件”这个分论(lun)点，举了(le)清代大学问家戴震幼年读书(shu)善疑(yi)(yi)多问的事例做论(lun)据，也很有说服力(li)。
2.道理论证
①开头引(yin)用程颐和张载这两(liang)位古代大(da)学(xue)问家的(de)经验之谈作为论点，也起到了论据的(de)作用，很有说服力。
②第5自(zi)然段又引用了(le)孟子的“尽信书不如无书”的名言(yan)，有力地证明(ming)了(le)中(zhong)心论(lun)点。
③第6自然段的(de)(de)说(shuo)理(li)是(shi)(shi)：“对于别(bie)人的(de)(de)话，都不(bu)打折(zhe)扣(kou)地承认，那(nei)是(shi)(shi)思想上的(de)(de)懒惰。这(zhei)样的(de)(de)脑筋永(yong)远是(shi)(shi)被动的(de)(de)，永(yong)远不(bu)能治学。只(zhi)有常常怀(huai)疑、常常发(fa)问(wen)的(de)(de)脑筋才有问(wen)题(ti)(ti)，有问(wen)题(ti)(ti)才想求解(jie)答(da)。在不(bu)断地发(fa)问(wen)和求解(jie)中，一切学问(wen)才会起来。”论证(zheng)了“怀(huai)疑……是(shi)(shi)从积极(ji)方(fang)面建设新学说(shuo)、启迪新发(fa)明的(de)(de)基本(ben)条件(jian)”。
3.正反对比论证
第(di)6段通过正(zheng)反对比论证(zheng)怀疑精神对治学的重要性
（三）探究语言
1.本文语言准确、精练(lian)。下面(mian)的句子中共有四个(ge)“常(chang)常(chang)”，它们的顺序能否调换(huan)？为什么？
“一(yi)切(qie)学问(wen)家(jia)，不但对于(yu)流俗传(chuan)说(shuo)(shuo)，就(jiu)是对于(yu)过(guo)去学者(zhe)的(de)(de)学说(shuo)(shuo)也常(chang)常(chang)要抱(bao)怀疑(yi)的(de)(de)态度，常(chang)常(chang)和书中(zhong)的(de)(de)学说(shuo)(shuo)辩论，常(chang)常(chang)评判书中(zhong)的(de)(de)学说(shuo)(shuo)，常(chang)常(chang)修正书中(zhong)的(de)(de)学说(shuo)(shuo)：要这样才能(neng)有(you)更新更善的(de)(de)学说(shuo)(shuo)产生。”
不能，四个词语之间存在着一层更进一层的逻辑关系，前一句是后一句的基础和条件。所以不能调整。
七、拓展延伸
搜集有关“治学(xue)”的名人(ren)名言(yan)。
1.学贵心悟，守(shou)旧无功。——张载
2.君子不隐其短，不知则(ze)问(wen)，不能则(ze)学。——董仲舒
3.博学之，审(shen)问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《中(zhong)庸》
4.古人(ren)学问(wen)并(bing)称，明均(jun)重(zhong)也，不(bu)能问(wen)者，学必不(bu)进。——陈宏谋
5.群(qun)疑并兴(xing)，寝(qin)食俱(ju)废，乃能骤进。——朱熹
八、课堂小结
本文中心论点鲜明突出，论证层层深入，精辟充分。用分论点论证中心论点，事例分析得透彻周密。文章引用名人名言、举事例进行论证，使文章有理有据，增强了文章的说服力。
