［教学目的］
1.把握(wo)诗人奔放的感情和(he)诗歌的寓意。
2.品味诗歌的艺术特色，感受(shou)诗歌的意境美和声韵美。
3、培(pei)养热爱祖国大好河(he)山的思(si)想(xiang)感情(qing)。
［教学难点］
背(bei)诵。要重(zhong)视理解记(ji)忆(yi)，又不(bu)偏废机械记(ji)忆(yi)。
［教学设想］
领略诗(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)风格(ge)所(suo)不可或缺(que)的(de)(de)前(qian)提是：大致了解(jie)诗(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)生平和(he)所(suo)处的(de)(de)时(shi)(shi)代(dai)，熟悉诗(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)各个(ge)时(shi)(shi)期里重要(yao)的(de)(de)代(dai)表作，具有(you)一定的(de)(de)诗(shi)(shi)(shi)(shi)歌鉴赏能(neng)力，等等。但不可要(yao)求(qiu)过(guo)高。从学生的(de)(de)实(shi)际情况(kuang)出发，仍要(yao)利用诵读这(zhei)一手(shou)段，使他们反复品味(wei)诗(shi)(shi)(shi)(shi)中的(de)(de)意境，然后做(zuo)一点艺(yi)术特(te)色的(de)(de)分析。
［课时安排］2课时
第一课时
［教学过程］
一、导入课文
清代诗(shi)评家沈(shen)德潜曾这样(yang)评论这首诗(shi)：“笔阵纵横(heng)，如虬(qiu)飞蠖动，起雷霆(ting)于指(zhi)顾之间。”（《唐诗(shi)别裁》）这段话既(ji)形(xing)象而(er)又概(gai)括，涵盖的内容很多，但主要是指(zhi)章法灵活、气(qi)象宏伟(wei)而(er)言(yan)。
二、诵读课文
1.作者简(jian)介和诗歌的(de)写作背景（略）
2.教师范读(du)(du)或者播放朗读(du)(du)录(lu)音(yin)。要具(ju)体示范诵(song)(song)读(du)(du)方法和要领，组织(zhi)学生集体诵(song)(song)读(du)(du)，培(pei)养(yang)学生的诵(song)(song)读(du)(du)习惯。诵(song)(song)读(du)(du)中注意：①口(kou)熟脑记；②连缀关键词(ci)句(ju)；③理(li)清(qing)思路；④分清(qing)语(yu)调语(yu)气；⑤把握感情(qing)基调。
提示：诵读(du)是(shi)唐诗鉴赏的(de)(de)重要环节。诵读(du)，是(shi)对语(yu)言的(de)(de)最(zui)直接(jie)的(de)(de)感知，是(shi)品味语(yu)言的(de)(de)最(zui)好手段，它所获得(de)的(de)(de)不仅仅是(shi)语(yu)言表层(ceng)的(de)(de)东西。
3. 结合课后练习三分析归纳全(quan)诗的层次(ci)
全诗可分三个层次：
①开(kai)头——“天梯(ti)石栈相(xiang)钩连”，从历(li)史上秦蜀相(xiang)阻(zu)的角度(du)，极写蜀道(dao)隔绝之久与(yu)开(kai)辟之难。
②“上有六(liu)龙回日之(zhi)高(gao)标”——“使人听此(ci)凋朱颜”。从现实山势高(gao)危(wei)的角度，写蜀道度越之(zhi)难。
③“连峰去(qu)天不(bu)盈(ying)尺”——末(mo)。从未来(lai)之险的角度，写蜀地安居之难。
三、重点解析
1.“噫吁……难(nan)于上青天(tian)。”
这(zhei)两(liang)句(ju)统摄(she)全(quan)诗(shi)(shi)，奠定(ding)了(le)诗(shi)(shi)的(de)咏叹基调(diao)，感情是豪(hao)放的(de)，要读(du)得很有(you)声势。全(quan)用散文化的(de)句(ju)子，表(biao)明(ming)这(zhei)是诗(shi)(shi)人在仰望蜀道(dao)时情不自(zi)已，脱(tuo)口而出，也显示(shi)了(le)感叹的(de)强烈。“噫吁”是惊异之(zhi)辞(ci)。“危”“高”，一(yi)义重出，极言蜀道(dao)高峻(jun)。“乎”“哉”，皆可有(you)延(yan)长音(yin)。“蜀道(dao)之(zhi)难(nan)”，可读(du)得平(ping)缓，略(lve)作停顿后，再用升(sheng)调(diao)读(du)“难(nan)于上青天”五(wu)字，如(ru)此(ci)则全(quan)诗(shi)(shi)主旨自(zi)明(ming)。
2.“蚕丛及(ji)鱼凫……然后天(tian)梯石栈(zhan)相钩连。”
这一层写蜀(shu)道(dao)来历，当用叙述调(diao)读。“蚕丛”四句说秦蜀(shu)两地长(zhang)期隔(ge)绝，无路可通(tong)(tong)；“西当”两句说“太白(bai)鸟(niao)道(dao)”，意即无人能(neng)攀越——这些，都是(shi)为下文作铺垫的(de)，应当读得轻而平缓。最后两句为正(zheng)意所在，应着意加以渲染(ran)，如同亲眼见到(dao)那怵目惊(jing)心的(de)场面，表明蜀(shu)道(dao)的(de)开(kai)通(tong)(tong)是(shi)一件惊(jing)天动地的(de)大事。
3.“上有六龙回日之(zhi)高(gao)标(biao)……以手抚膺坐(zuo)长叹。”
这(zhei)一层紧承上文(wen)，写(xie)蜀(shu)道(dao)的(de)高(gao)峻，含虽有(you)(you)道(dao)而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有(you)(you)”二句(ju)从不(bu)(bu)同角(jiao)度(du)展示蜀(shu)道(dao)的(de)概貌，要读得慢些，使听(ting)者产生视线移动(dong)的(de)感觉(jue)，重(zhong)音要落在“六龙回(hui)日(ri)”“冲波(bo)逆折(zhe)(zhe)”二语上。“黄鹤”二句(ju)，有(you)(you)徒唤(huan)奈何(he)之情，读后可(ke)稍(shao)作(zuo)停顿(dun)，为下文(wen)蓄势。最后四(si)句(ju)近似特写(xie)，专叙人在青泥岭(ling)上行走的(de)情形，读时须有(you)(you)身历其(qi)境的(de)设想(xiang)，“百步九折(zhe)(zhe)”“扪(men)参历井”二语可(ke)重(zhong)读，速度(du)不(bu)(bu)宜快，至“仰胁息”作(zuo)一顿(dun)，再读末句(ju)并作(zuo)较长停顿(dun)。
4.“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”
