《咬文嚼字》全程教案
《咬(yao)文(wen)嚼(jiao)字(zi)》教学设计
教学目的：
1.分(fen)析(xi)评价课(ke)文的(de)观点。
2.从课(ke)文内容和写法上获(huo)得一些启(qi)示。
3.了解咬文嚼字的(de)基(ji)本方(fang)法和作用(yong)。
教学重点：分析评价(jia)课文(wen)的观点。
教学难点(dian)：写作技巧（将简单的内容表现(xian)得(de)摇曳多姿）。
教学方法：评价讨论法。
第一课时
一.介绍作者：
朱光潜，现代(dai)美学(xue)(xue)(xue)家，文(wen)(wen)(wen)艺(yi)理(li)论(lun)家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人(ren)。1916年考入(ru)武昌高等(deng)师范学(xue)(xue)(xue)校(xiao)中(zhong)文(wen)(wen)(wen)系，次年进(jin)入(ru)香港大学(xue)(xue)(xue)，主(zhu)(zhu)攻教育学(xue)(xue)(xue)；1922年毕业(ye)后，在上(shang)海中(zhong)国(guo)公学(xue)(xue)(xue)和浙江(jiang)上(shang)虞春晖中(zhong)学(xue)(xue)(xue)任教；1925年入(ru)英国(guo)爱丁(ding)堡大学(xue)(xue)(xue)学(xue)(xue)(xue)习；1929年毕业(ye)，转入(ru)伦(lun)敦大学(xue)(xue)(xue)，以论(lun)文(wen)(wen)(wen)《悲剧心理(li)学(xue)(xue)(xue)》获文(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)博(bo)士学(xue)(xue)(xue)位；1933年回(hui)国(guo)。回(hui)国(guo)前的(de)主(zhu)(zhu)要代(dai)表作《文(wen)(wen)(wen)艺(yi)心理(li)学(xue)(xue)(xue)》《诗论(lun)》，开华(hua)人(ren)美学(xue)(xue)(xue)研究的(de)先(xian)锋。
解放后，他(ta)一直是北(bei)大教授(shou)。其所(suo)著《西方美学史(shi)》是中国第一部系统论述西方美学历史(shi)的(de)著作，迄今(jin)无(wu)(wu)人敢(gan)(gan)代他(ta)的(de)地位(wei)，无(wu)(wu)作品(pin)敢(gan)(gan)代替此书。他(ta)早年就读爱丁(ding)堡大学时写的(de)《给青年的(de)十(shi)二封信》是民国时期出版(ban)业(ye)的(de)一大景(jing)观(guan)。文(wen)化大革命中，他(ta)蹲在牛棚里翻译了百万言的(de)黑格尔(er)的(de)《美学》。
朱(zhu)光(guang)潜(qian)脚(jiao)踏着中(zhong)西文化，穿越(yue)20世纪，与苦难中(zhong)奋斗的(de)(de)中(zhong)国一(yi)同(tong)走过从前。他的(de)(de)一(yi)生(sheng)是一(yi)部浅近而深(shen)奥的(de)(de)大书。我(wo)们(men)对他的(de)(de)理解，只限于(yu)现在(zai)阅读(du)的(de)(de)《咬文嚼字(zi)》，相(xiang)信通(tong)过今(jin)天的(de)(de)阅读(du)，同(tong)学们(men)一(yi)定回(hui)收益匪浅。
二.思(si)考(kao)问题（读(du)书），教师板书字词。
1.第(di)一个实例(li)，“你是没有骨气的(de)文人(ren)”，“你这没有骨气的(de)文人(ren)”，两(liang)句话有什(shen)么差别(bie)？你得到什(shen)么启示？
2.读《史记》的原(yuan)句和王(wang)若虚的改句，想想原(yuan)句和改句意味有(you)(you)什(shen)(shen)么不同？哪一句好？你(ni)有(you)(you)什(shen)(shen)么心得体(ti)会？
3.先想想“僧推月下门”好，还是(shi)“僧敲月下门”好？再读课(ke)文的分析，你从(cong)中又得出什么感想？
三.字(zi)、词（学生看书(shu)思考间隙，教师板书(shu)）。
1.选出注音(yin)无(wu)误的一项（D）
A 下乘（cheng） 岑寂（cen） 付梓（zi） 锱铢（zizhu）
B 没(mei)镞（mozu） 咬文嚼(jiao)字（jiao） 咀嚼(jiao)（jue） 嚼(jiao)舌(she)（jiao）
C 蕴藉（yun） 累积（lei） ; 憎(zeng)恶(e)（zengwu） 便(bian)宜（pianyi）
D 尺牍（du） 灞桥（ba） 剥啄（zhuo） 清(qing)沁肺腑(fu)（qing）
2.下(xia)列解释(shi)有误的是（ B ）
A 援引：引用 不求甚解：很深刻 咬文嚼字：比喻斟酌
B 尺牍：书信 一(yi)川烟草：一(yi)片(pian)平地 付梓：刻字
C 蕴藉：含蓄 拘礼(li)：限制 游(you)离：不确定的
3.辨析词语：
①斤斤计(ji)较(jiao)——锱铢必报(bao)
②顺畅——通畅
③简洁——简练
四.解题：
“咬文嚼字(zi)”的(de)(de)“嚼”是斟酌的(de)(de)意思(si)，这个成语(yu)的(de)(de)含(han)义(yi)是：①形(xing)容过分推敲字(zi)句。②形(xing)容掉书袋或买弄才(cai)学。③谓不(bu)重视实质(zhi)，只在某些字(zi)句上纠缠，或强词夺(duo)理。题(ti)目的(de)(de)含(han)义(yi)则是：对文学作品的(de)(de)语(yu)言(yan)必须有一字(zi)不(bu)肯放(fang)松的(de)(de)谨(jin)严态度，只有这样，才(cai)能逐渐达到艺术的(de)(de)完美。
五.解(jie)答思考题，并分析(xi)课文。
（一(yi)）分析(xi)第一(yi)层（1、2段）：更替(ti)文(wen)字(zi)意(yi)味不同。
1.用“这(zhei)”和“是”在(zai)不(bu)同的语言环境中，有什么(me)(me)区别？有什么(me)(me)启示(shi)？
①“你这没(mei)有骨气的文(wen)人”。——语气坚决。
②六个“你这……”。——感情强烈。 ; ; →启示(shi)：A.思想感情不同
③“你是个好小(xiao)子(zi)。”——表假(jia)定语(yu)气。
④“你有革命家的风(feng)度”改为(wei)“你这(zhei)革命家的风(feng)度”。→启示(shi)：B.结构(gou)不同，不合逻辑
→启示：C.连(lian)郭沫若(ruo)用(yong)(yong)好(hao)一个(ge)字也颇费周折，说明用(yong)(yong)好(hao)语言文字很(hen)不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。
2.作(zuo)者列举改字不当之(zhi)例，常常用怎样的写作(zuo)方(fang)式？作(zuo)用何在(zai)？
对比(bi)；正误比(bi)较分析，使之更有(you)说服力。
3.所句举例子(zi)的共同点是什(shen)么？给我们怎样的启示(shi)？
例子来源于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、《史记》等(deng)(deng)。积累知(zhi)识(shi)的方式：笔记、卡片(pian)、索引等(deng)(deng)。
（二(er)）分(fen)析第(di)二(er)层（3、4段(duan)）：说明文(wen)字一(yi)(yi)增一(yi)(yi)减意味不同。
1.为什么我们在(zai)咬(yao)文嚼字时，非这样锱铢必较不可？
文字(zi)上的(de)推(tui)敲，就是(shi)思想感情上的(de)推(tui)敲，我们必须有一字(zi)不肯放松的(de)谨严。
2.修改后(hou)的句(ju)子(zi)为什么(me)不好？给(ji)你怎(zen)样(yang)的启示？
①原文(wen)“草中石(shi)(shi)，以为(wei)虎”并非“见草中有虎”。②原文(wen)“视之(zhi)，石(shi)(shi)也”有发现错误而惊讶之(zhi)意。③原文(wen)“终不能复入石(shi)(shi)矣”有失望而放弃得(de)很斩截之(zhi)意。总之(zhi)，说明文(wen)字(zi)一(yi)(yi)增一(yi)(yi)减，这(zhei)表面形式(shi)的(de)变化，就引(yin)起所(suo)表达的(de)思(si)想感情的(de)变化。
启示：我们咬文嚼(jiao)字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样(yang)品味才能到位。
3.由此例改文得到怎样的启示？
修(xiu)改作(zuo)文是(shi)推敲(qiao)字(zi)是(shi)否恰当地(di)表(biao)情达意。
（三(san)）分析(xi)第三(san)层(ceng)（5段）：不同的字眼(yan)不同的意境。
1.用(yong)“推”或(huo)用(yong)“敲”各自不同(tong)的意(yi)境是什么？
推——步(bu)月归寺——冷寂场合
敲——月夜访友——热闹场合(he)
2.世人与钱钟书就“推敲”的(de)用法是否一致(zhi)？你从中得(de)到(dao)怎(zen)样的(de)启示？
A.世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。
B.钱(qian)钟(zhong)书不(bu)迷信，不(bu)盲从，独(du)抒新见。他认为哪一种境(jing)界是诗(shi)人(ren)当时(shi)所(suo)要说(shuo)的而且与(yu)全诗(shi)调(diao)和的就(jiu)用(yong)哪一个字。
启示：品味语言要独立(li)思考(kao)，只要言之成理(li)（合情合理(li)）就(jiu)行。
3.与前面(mian)例比较，此事例从什(shen)么角度要求咬文(wen)嚼字？
从文(wen)字表达的(de)(de)意境。总之反复(fu)强(qiang)调：文(wen)字和(he)思(si)(si)想感(gan)情(qing)有密切关系，强(qiang)调语(yu)言是(shi)跟着思(si)(si)想感(gan)情(qing)走的(de)(de)，更(geng)动了(le)文(wen)字就同时更(geng)动了(le)思(si)(si)想意境。在(zai)文(wen)字上推敲，骨(gu)子里实(shi)在(zai)是(shi)在(zai)思(si)(si)想感(gan)情(qing)上的(de)(de)推敲。
六.总结：第一部分举三个例子说明文字和思想感情有密切关系。
第二课时
一.复(fu)习第一部分(fen)的写作特点：
即举事例(li)(li)(li)，讲(jiang)道(dao)理(li)(li)。不(bu)举例(li)(li)(li)子，道(dao)理(li)(li)是空的(de)；例(li)(li)(li)子不(bu)典型，道(dao)理(li)(li)也(ye)不(bu)到位；例(li)(li)(li)子解说不(bu)好，道(dao)理(li)(li)也(ye)讲(jiang)不(bu)好；例(li)(li)(li)子不(bu)充分(fen)，道(dao)理(li)(li)也(ye)不(bu)充分(fen)。本文例(li)(li)(li)多，又分(fen)析精辟，令人心悦诚服。
例(li)子(zi)是具体(ti)的，具体(ti)的例(li)子(zi)可以给人以丰富的启发。
二(er).分(fen)析(xi)第(di)二(er)部分(fen)：讲(jiang)文字联想意义的(de)使(shi)用，有正负两面。
1.文字(zi)联(lian)想意义(yi)的运用(yong)有两(liang)种情况，请各用(yong)一个成语概括。
A.正面(mian)：点石(shi)成(cheng)金(jin)。B.负面(mian)：陈词滥调。
2.什么叫直指的意义？什么叫联想的意义？各有什么特点？各用什么修辞格？（略）
3.科学的文(wen)字与文(wen)学的文(wen)字的区(qu)别是什(shen)么？（略）
4.合情合理的(de)想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两(liang)句诗，回答(da)问题：
①诗中人物所处(chu)的(de)环境是(shi)（夜晚，月影朦(meng)胧(long)，山间泉水旁）
②诗中人物所(suo)进行的活动是（品茶，赏月(yue)）
③诗中表达(da)的(de)是(shi)诗人（独处清净(jing)，安(an)享自然，怡然自乐）的(de)情(qing)趣。
④这两句诗运用了（比喻，对偶(ou)）的修(xiu)辞。
5.“联想起于习(xi)惯(guan)，习(xi)惯(guan)老是欢(huan)喜走熟路”一(yi)句可否(fou)变换(huan)分句顺序？为什么？
不(bu)行(xing)。前句(ju)与“联(lian)想(xiang)”衔接，后句(ju)与“熟(shu)路(lu)”衔接。换后，就(jiu)不(bu)衔接连贯(guan)了。
6.作者举从前做诗(shi)文的(de)人(ren)的(de)例子，其意图何在？
表明他们的套语滥调(diao)根本(ben)与(yu)文艺无缘。
7.产生“套板(ban)反应(ying)”的(de)弊端(duan)表(biao)现在哪(na)些(xie)方面？
①作者无(wu)创作动机。②读者无(wu)新(xin)鲜真切的情趣。
8.作者认为(wei)(wei)人们为(wei)(wei)什么容易产生“套(tao)板反(fan)应”？怎样才能克服“套(tao)板反(fan)应”？
①套板较省(sheng)力（人生来有惰性）；②遇(yu)事往深一层(ceng)想。
9.最后一段文(wen)字中有哪些值得你吸(xi)收的东(dong)西？
A.运用(yong)文字应(ying)有(you)谨(jin)严的(de)精(jing)神。.B.必须(xu)勤奋。C.推(tui)陈出新，时时求思想感情和(he)语言的(de)精(jing)练相吻合，你才会逐(zhu)渐达(da)到艺(yi)术的(de)完美。
三.归纳总结：
1.全文的线(xian)索是什么？
文字和思想感情有密切的(de)关(guan)系。
2.写作目的(de)(de)：让读者明白①咬文嚼字(zi)的(de)(de)目标（逐(zhu)渐达到艺术的(de)(de)完美）②咬文嚼字(zi)的(de)(de)要求（求思想感情(qing)和语言的(de)(de)精练的(de)(de)吻合(he)）③咬文嚼字(zi)的(de)(de)方法：以谨严的(de)(de)态(tai)度(du)，刻(ke)苦(ku)自励，留心玩索，推陈出新。
四.造(zao)句(ju)：活用词语，推陈出(chu)新的句(ju)子。
初来乍(zha)到→初学(xue)乍(zha)练。
五.读《如(ru)何(he)积累(lei)知(zhi)识》小(xiao)报(bao)，让(rang)学生做累(lei)积工作。
六.作(zuo)业：课后练习（第(di)二题(ti)是两(liang)种读书方法，各有裨益）
（本文比(bi)较(jiao)长，一(yi)共(gong)有5千(qian)多字。碰到这样的长文章，我们不用担心。也不用急于了(le)解(jie)作者的观点。我们只(zhi)要(yao)由易到难，通过多次阅读一(yi)步一(yi)步来就(jiu)可以(yi)完全掌握全文。）
1，本文(wen)题目为“咬文(wen)嚼字”，显然作(zuo)者将论证(zheng)(zheng)自己的(de)观(guan)点。那(nei)他的(de)论证(zheng)(zheng)方(fang)法最(zui)明显的(de)是哪(na)一种？
明确：例证法。
2，现在就(jiu)请同学们快速阅(yue)读文章。找(zhao)出作者用了哪些例子(zi)呢？
明确：（1），郭(guo)沫若改(gai)(gai)台(tai)词。（2），王(wang)若虚改(gai)(gai)“李广射虎”。（3），“推敲”。（4），《惠山烹小龙团(tuan)》的诗句。（5），套语的实(shi)例。
3，作(zuo)者(zhe)举(ju)例(li)(li)(li)子就(jiu)是用来(lai)证明自己的观(guan)点，使(shi)自己的观(guan)点更具(ju)有说(shuo)服力。我们分析(xi)例(li)(li)(li)子就(jiu)是分析(xi)作(zuo)者(zhe)的观(guan)点。现(xian)在就(jiu)请同学(xue)们前后形成(cheng)小组(zu)，各自选五个(ge)(ge)例(li)(li)(li)子中一个(ge)(ge)，来(lai)细读那(nei)一部分，看(kan)看(kan)作(zuo)者(zhe)是如何分析(xi)那(nei)一例(li)(li)(li)子，他举(ju)这个(ge)(ge)例(li)(li)(li)子想说(shuo)明什么(me)观(guan)点？
明确(que)：（1）第一个(ge)实例，“你是没(mei)(mei)有(you)骨气的(de)文人(ren)”，“你这没(mei)(mei)有(you)骨气的(de)文人(ren)”，两(liang)句(ju)话有(you)什(shen)么差别(bie)？句(ju)式不同，情感不同。
（可以(yi)让同学(xue)读(du)一下，比较情感(gan)变(bian)化。）
虽然(ran)只改变(bian)了一个字(zi)，但是句式已经(jing)变(bian)化。而(er)且(qie)“你(ni)这(zhei)……”一般(ban)都(dou)带(dai)有极端憎恶的语气，表示强(qiang)烈的情感(gan)，因而(er)也一般(ban)用于骂人(ren)时(shi)，在赞(zan)美是不适宜(yi)。看来要(yao)慎用字(zi)词(ci)。
不(bu)同(tong)的情感要(yao)(yao)用(yong)不(bu)同(tong)的句(ju)式(shi)。郭沫若这样的文(wen)学家，用(yong)词还斟(zhen)酌很(hen)久，甚(shen)至有些(xie)地方用(yong)的不(bu)妥。何况(kuang)我(wo)们呢？因而我(wo)们在阅(yue)读和写(xie)作中一(yi)定(ding)要(yao)(yao)咬(yao)文(wen)嚼(jiao)字，有一(yi)字都不(bu)可以放松的谨严。
（2）第二个(ge)实例，读(du)《史记》的原(yuan)句(ju)(ju)(ju)和王若虚的改句(ju)(ju)(ju)，想(xiang)想(xiang)原(yuan)句(ju)(ju)(ju)和改句(ju)(ju)(ju)意味有(you)什(shen)么不同(tong)？哪(na)一句(ju)(ju)(ju)好(hao)？你有(you)什(shen)么心得体会？字(zi)数不同(tong)，意味不同(tong)。
（读第四小节）
金代文(wen)学家(jia)王若虚把“三石(shi)”去掉，简洁多了，但却比原文(wen)少了韵味。原文(wen)把射虎者(zhe)发现“虎”的(de)紧张情绪、勇悍的(de)性格，体现得(de)淋(lin)漓(li)尽致。可见(jian)，并不是(shi)字数越(yue)少越(yue)好，当(dang)然也不是(shi)越(yue)多越(yue)好，“老太(tai)婆的(de)裹脚布(bu)，又长(zhang)又臭(chou)。”是(shi)简笔还是(shi)繁笔，要“各得(de)其宜，各得(de)其妙”。
文字的(de)好坏，主要是意味(wei)、表(biao)达效果，而不(bu)在(zai)繁简。所以用(yong)简用(yong)繁，需要我们斟酌。
（3）第三个实例(li)，先想想“僧推月(yue)下门”好，还(hai)是“僧敲月(yue)下门”好？再读课文(wen)的(de)分析，你从中又得出什(shen)么感想？字(zi)眼不同，情境(jing)不同。
韩愈代替(ti)贾岛定“敲(qiao)(qiao)”字(zi)，历来传为(wei)美谈(tan)。世人认为(wei)“敲(qiao)(qiao)”字(zi)好(hao)，有动作(zuo)、形(xing)象，有声(sheng)音。作(zuo)者却不盲从，独抒(shu)新见。他认为(wei)推——步月归寺(si)——冷寂场合，敲(qiao)(qiao)——月夜(ye)访友——热闹场合。“推”固(gu)然显得卤莽一点，而“敲(qiao)(qiao)”就显得拘礼(li)些(xie)。所以选“推”“敲(qiao)(qiao)”，重要的(de)是“哪(na)一种境界是他当时所要说的(de)而且和全(quan)诗调和的(de)。不同(tong)的(de)字(zi)眼，要不同(tong)的(de)情境相协调。
所以我们在阅读(du)中推敲语言，其(qi)实是推敲思想(xiang)感情(qing)(qing)，而写作中推敲语言是使感情(qing)(qing)更清楚、透彻。
（4）第四个实(shi)例，《惠山烹小龙团》诗(shi)句的(de)分析。作者(zhe)想说(shuo)明什么？
联想的(de)意(yi)(yi)义(yi)(yi)比直指(zhi)的(de)意(yi)(yi)义(yi)(yi)更意(yi)(yi)韵(yun)丰(feng)富，更适合文学的(de)语言。“直指(zhi)的(de)意(yi)(yi)义(yi)(yi)载在字典上，有如(ru)月(yue)轮，明显而(er)确实(shi)，”是(shi)(shi)固(gu)定(ding)的(de)，偏(pian)于(yu)类型，易用；而(er)联想的(de)意(yi)(yi)义(yi)(yi)，随(sui)时变化，不宜捉摸(mo)，是(shi)(shi)游离的(de)，是(shi)(shi)偏(pian)于(yu)个性(xing)的(de)，难用，但却可以使意(yi)(yi)韵(yun)丰(feng)富。
“天上小团月”其实就是“小龙团”茶。正是因为苏轼善(shan)用字(zi)的联想意义，把“明月(yue)照着泉(quan)水和(he)清茶泡在(zai)泉(quan)水里那(nei)一点共同的清沁肺腑”的感觉联起(qi)来，从而使(shi)诗(shi)句(ju)(ju)在(zai)不即不离、若隐若现之(zhi)(zhi)中(zhong)，含混中(zhong)显得丰富，比直接说更有(you)(you)韵味。而我们(men)也可以通过这(zhei)两句(ju)(ju)诗(shi)句(ju)(ju)想象(xiang)当时那(nei)种场(chang)景(jing)：夜晚，月(yue)影朦胧，在(zai)山间(jian)泉(quan)水旁，诗(shi)人(ren)和(he)好友在(zai)那(nei)品茶、赏月(yue)，十(shi)分之(zhi)(zhi)怡(yi)然自乐。如果直接写，那(nei)还(hai)会有(you)(you)这(zhei)样的想象(xiang)吗？（用书上的词语(yu)）这(zhei)就是点石成金。
（合情合理的想象(xiang)，“独(du)携天上小团月，来试(shi)人间第(di)二泉”两句诗，回答问题：
① 诗中人物所处(chu)的环境是(shi)（夜晚，月影朦(meng)胧，山(shan)间(jian)泉(quan)水旁(pang)）
② 诗中人物所进行的活(huo)动是（品茶，赏(shang)月）
③ 诗(shi)中表达的是诗(shi)人（独处清净，安享(xiang)自(zi)然，怡然自(zi)乐）的情趣。
④这两句诗运用了(le)（比(bi)喻，对偶(ou)）的修辞。）
因而字(zi)的难处在意义(yi)的确定与控制。我们在平时(shi)应大(da)胆(dan)发挥想(xiang)象和联想(xiang)，不能满足于(yu)平淡的表达(da)(da)，要(yao)从字(zi)词上咬文嚼字(zi)，达(da)(da)到最佳。
（5）第五个实(shi)例，套语的实(shi)例。有哪些(xie)例子？作者想说(shuo)明什么？
联想意义如果进入习(xi)惯，就回让(rang)你只想起(qi)一(yi)些套(tao)(tao)语滥调，而(er)(er)没有一(yi)点新(xin)奇的(de)(de)意味。最后就会形(xing)成“套(tao)(tao)板(ban)(ban)反(fan)(fan)应(ying)(ying)”，与艺术无缘(yuan)。这种(zhong)“套(tao)(tao)板(ban)(ban)反(fan)(fan)应(ying)(ying)”和创造的(de)(de)动机是仇(chou)敌，也引不起(qi)读者新(xin)鲜而(er)(er)真切的(de)(de)情趣(qu)。如果你用(yong)俗滥的(de)(de)语言(yan)，也就会用(yong)俗滥的(de)(de)思(si)(si)想。所以我们在写作文是一(yi)直强调要(yao)(yao)有创新(xin)的(de)(de)构(gou)思(si)(si)，要(yao)(yao)从创新(xin)的(de)(de)语言(yan)开始，才会有新(xin)的(de)(de)思(si)(si)想和感(gan)情。因而(er)(er)，千万不要(yao)(yao)形(xing)成“套(tao)(tao)板(ban)(ban)反(fan)(fan)应(ying)(ying)”，遇事应(ying)(ying)往(wang)深一(yi)层想。
（例(li)子可以熟悉，了解）
总结(jie)：大家都(dou)说的(de)非常好。现在我们对(dui)五(wu)个例(li)子(zi)各自要(yao)表达的(de)观点都(dou)很(hen)清楚了。其(qi)实这五(wu)个例(li)子(zi)都(dou)是(shi)围绕“咬(yao)文嚼字(zi)”。（重复五(wu)个例(li)子(zi)的(de)道理(li)）
5，到现在我们(men)就只剩下最后一小(xiao)(xiao)节(jie)(jie)。请同(tong)学们(men)齐声朗(lang)读这一小(xiao)(xiao)节(jie)(jie)。同(tong)时思(si)考这一小(xiao)(xiao)节(jie)(jie)起什么作用，又有(you)哪些内容(rong)？
明(ming)确：这一小节(jie)是(shi)总结作用(yong)。让读者再次明(ming)白①咬(yao)文嚼(jiao)字(zi)的目标（逐渐(jian)达到艺术的完美(mei)）②咬(yao)文嚼(jiao)字(zi)的要(yao)求（求思想感情和语(yu)言(yan)的精练与互(hu)相(xiang)吻合）③咬(yao)文嚼(jiao)字(zi)的方法（以(yi)谨(jin)严的态度，留心玩索，不(bu)能(neng)懒，不(bu)能(neng)粗心，不(bu)能(neng)轻易自(zi)满，要(yao)刻(ke)苦自(zi)励，推(tui)陈出新(xin)。）就(jiu)是(shi)咬(yao)文嚼(jiao)字(zi)的态度、方法、要(yao)求、最终目标。
今天(tian)，我(wo)们(men)由《咬(yao)文(wen)嚼(jiao)(jiao)字》这(zhei)篇课文(wen)的(de)(de)例子(zi)入手，清晰的(de)(de)分析了(le)文(wen)章的(de)(de)思路和(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者的(de)(de)观点。我(wo)们(men)了(le)解(jie)到(dao)(dao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者所(suo)强调的(de)(de)“咬(yao)文(wen)嚼(jiao)(jiao)字”不在(zai)(zai)是是原本含义，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者赋予其新(xin)的(de)(de)意(yi)义，使(shi)(shi)这(zhei)个词语(yu)贬词褒用了(le)。同(tong)时(shi)(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者的(de)(de)谆谆教诲，也是要求我(wo)们(men)在(zai)(zai)今后(hou)的(de)(de)阅读和(he)写作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)，要努(nu)力做(zuo)到(dao)(dao)“咬(yao)文(wen)嚼(jiao)(jiao)字”。文(wen)字和(he)思想(xiang)感(gan)(gan)(gan)情密切联系。所(suo)以我(wo)们(men)在(zai)(zai)阅读中(zhong)，品(pin)味语(yu)言(yan)(yan)，在(zai)(zai)其基础上品(pin)味语(yu)言(yan)(yan)背后(hou)的(de)(de)思想(xiang)感(gan)(gan)(gan)情。在(zai)(zai)写作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)，时(shi)(shi)时(shi)(shi)咬(yao)文(wen)嚼(jiao)(jiao)字，推敲语(yu)言(yan)(yan)，从根(gen)本上调整思想(xiang)感(gan)(gan)(gan)情，从而(er)使(shi)(shi)语(yu)言(yan)(yan)与(yu)思想(xiang)感(gan)(gan)(gan)情完全吻合，使(shi)(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)达到(dao)(dao)最佳。
扩展
下(xia)面我们就来试着咬文嚼字一下(xia)。
1， 首先在(zai)阅读方(fang)面。
过香积寺 王维
不知香(xiang)积寺，数(shu)里入云峰。
古木无人径，深山(shan)何处钟。
泉(quan)水咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禅制毒龙(long)。
你认为这首诗(shi)(shi)第三联两(liang)句话中的“诗(shi)(shi)眼”分别是(shi)哪一个字？为什么？请你简(jian)
要分析。
咽，冷。山中幽静孤寂的景象
2， 其次在写作方面。
请根据(ju)特(te)定的情(qing)境增加词(ci)语，使下(xia)面的文(wen)字表现出特(te)定的意思。（扩句）
早(zao)晨，太阳发出光(guang)芒，树(shu)上的鸟儿鸣叫着，树(shu)下的流(liu)水流(liu)向远(yuan)方。
1， 要求扩(kuo)展后的(de)(de)句子抒发主人公欢快(kuai)的(de)(de)心情(qing)。
早晨(chen)，温暖的(de)太阳发出金色的(de)光芒(mang)，茂密(mi)的(de)树(shu)上有几只可爱的(de)鸟(niao)儿清脆(cui)地鸣(ming)叫着，树(shu)下(xia)清澈(che)的(de)流水欢快(kuai)地流向(xiang)远(yuan)方。
早晨，太阳(yang)发出(chu)柔(rou)和的(de)光芒，树上的(de)鸟儿欢(huan)快(kuai)地鸣叫着(zhe)，树下(xia)的(de)流(liu)水叮叮当当奏着(zhe)乐曲流(liu)向远(yuan)方。
早晨，微风习(xi)(xi)习(xi)(xi)，暖(nuan)融融的太阳发出金色(se)的光芒，树上的鸟儿迎着金色(se)的阳光欢快地鸣叫(jiao)着，树下的流(liu)(liu)水轻快地流(liu)(liu)向远方(fang)。
2， 要(yao)求扩(kuo)展后(hou)的句子(zi)抒发主人公苦闷的心(xin)情。
早(zao)晨，太阳发出凄清而冷寂(ji)的光(guang)芒，光(guang)秃秃的树上几只寂(ji)寞的鸟儿凄惶地鸣叫(jiao)着，树下(xia)的流水在清冷的寒风中无言地流向远方。
早晨，太阳发出刺(ci)眼(yan)的(de)(de)光芒，树上的(de)(de)鸟儿唧唧喳(zha)喳(zha)令人烦躁地鸣叫着，树下的(de)(de)流水无精打采叹息着流向远方。
早晨，太阳发出冷清的(de)(de)光芒，树上那只(zhi)离群的(de)(de)鸟儿(er)不(bu)时悲哀地鸣叫着，树下寂寞的(de)(de)的(de)(de)流水懒(lan)洋(yang)(yang)洋(yang)(yang)流向远方。
总结。
“咬文嚼字”正如福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”一样。总之，在文学语言的运用上，都不能离开这一条：细细锤炼，细细品味。希望大家在以后的阅读和作文中时时进行“咬文嚼字”，从而使自己的作品更完美。
《咬文嚼字》教案
【教学目标】
藉其深(shen)厚的(de)(de)(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)素(su)养、纤细的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)字敏(min)感(gan)(gan)，美学(xue)大师(shi)朱光潜先生在短文(wen)(wen)《咬文(wen)(wen)嚼字》中择(ze)用若干精当(dang)的(de)(de)(de)(de)语言实(shi)例深(shen)入浅(qian)出(chu)地(di)(di)将运用文(wen)(wen)字应有(you)(you)谨严的(de)(de)(de)(de)精神以及必(bi)需在创作和(he)阅读中养成随(sui)处留心玩索的(de)(de)(de)(de)好习惯等观点令人(ren)折服地(di)(di)表(biao)达出(chu)来。作者认(ren)为郭沫若援例把(ba)“你有(you)(you)革(ge)命家的(de)(de)(de)(de)风(feng)度”改为“你这革(ge)命家的(de)(de)(de)(de)风(feng)度”，似乎(hu)改得并不很(hen)(hen)妥(tuo)。他(ta)还认(ren)为韩愈之“敲”是(shi)否优于贾岛之“推(tui)”也值(zhi)得商榷。对此，作者说(shuo)出(chu)了一番令人(ren)信服的(de)(de)(de)(de)道理。这种独(du)立思(si)考、求(qiu)真求(qiu)实(shi)的(de)(de)(de)(de)创新(xin)精神正(zheng)是(shi)我们当(dang)今(jin)推(tui)行的(de)(de)(de)(de)素(su)质教育的(de)(de)(de)(de)精义所在，非常值(zhi)得学(xue)生借鉴学(xue)习。作者对“套板反(fan)(fan)(fan)应”很(hen)(hen)反(fan)(fan)(fan)感(gan)(gan)，认(ren)为“一个(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)心理习惯如果老是(shi)倾向套板反(fan)(fan)(fan)应，他(ta)就根本(ben)与文(wen)(wen)艺无缘”，而“套板反(fan)(fan)(fan)应”正(zheng)是(shi)许多(duo)学(xue)生的(de)(de)(de)(de)通病，因此应该(gai)作为教学(xue)重点。
据此(ci)，本文(wen)教学目标可(ke)确立为以下几个层(ceng)面(mian)：
1、 通过对文(wen)中有(you)关几个实例的(de)尝试(shi)品(pin)味，体会斟酌(zhuo)文(wen)字与(yu)精微准(zhun)确(que)地(di)传情达意之间的(de)重要(yao)关系，从而自觉养(yang)成“一(yi)字不肯放松(song)”的(de)正确(que)谨严的(de)语文(wen)学(xue)习习惯。
2、 不妨(fang)引(yin)导学生(sheng)注(zhu)意对本文语言的质疑分析，培(pei)养求(qiu)实创(chuang)新精神。
【教学方法】
阅(yue)读(du)是一(yi)项极(ji)具个性化的(de)(de)活(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，因此(ci)必(bi)须放手(shou)让学(xue)生(sheng)通过各种形式的(de)(de)动(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)手(shou)动(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)脑活(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)来(lai)完成各项教学(xue)目标。本文的(de)(de)教学(xue)拟采用学(xue)生(sheng)活(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)方式进行，活(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)分为课(ke)前准备和(he)课(ke)内讨(tao)论两(liang)大板块。
【教学过(guo)程】
一、 导入
元代无名氏杂剧(ju)《劝夫杀狗》中(zhong)有：由不得(de)你(ni)咬(yao)(yao)文(wen)嚼字(zi)(zi)。成语(yu)“咬(yao)(yao)文(wen)嚼字(zi)(zi)”既来源(yuan)此(ci)。对(dui)这个成语(yu)的(de)解释，《现代汉(han)语(yu)词典》中(zhong)云：……；《汉(han)语(yu)大词典》中(zhong)云：……（见教师用书）而我们今天要学习的(de)《咬(yao)(yao)文(wen)嚼字(zi)(zi)》，则提(ti)倡我们要咬(yao)(yao)文(wen)嚼字(zi)(zi)，那么(me)(me)作者(zhe)笔(bi)下的(de)“咬(yao)(yao)文(wen)嚼字(zi)(zi)”有什么(me)(me)样新的(de)意义呢(ni)(ni)？作者(zhe)为什么(me)(me)要提(ti)倡咬(yao)(yao)文(wen)嚼字(zi)(zi)呢(ni)(ni)？
二、作者简介（见教师用书(shu)）
三、 提名阅读
四、 分析课文
1、 作(zuo)者笔下的“咬(yao)文(wen)嚼(jiao)字”有什么(me)新的含(han)义？（第(di)3段）
2、 作者为什么(me)提倡咬文嚼字？并(bing)填表
明确：
例(li) 子(zi) 分(fen) 析 道 理
“你是没(mei)有骨气的文人”一句(ju)的修改 不同句(ju)式，不同意味(wei) 文字(zi)和思(si)想情(qing)感关系密切(qie)
《史记》李广射虎(hu)一段的(de)改写(xie) 增减文字，意味不同
“僧推月下门”一(yi)句的推敲(qiao) 不同(tong)字眼，不同(tong)意(yi)味(wei)
《惠山烹小龙团》三(san)、四句的剖析 用联想义，意蕴丰(feng)富
“柳腰桃面”等套语(yu)的评述 滥词旧语(yu)，毫无新意
3、 在(zai)上(shang)述讨(tao)论基础(chu)上(shang)列举课外寻找的(de)实例并(bing)加以评说。
明(ming)确：本(ben)问(wen)题有(you)一(yi)定难度，教师可适当先援引一(yi)些(xie)学生熟悉的实例先行(xing)进行(xing)解说，如(ru)：
原(yuan)文：眼看朋辈成新鬼
改(gai)文(wen)：忍看朋(peng)辈(bei)成(cheng)新鬼
解说：“眼看”没(mei)有“忍着”的悲愤意(yi)味。
原文：春风又到江南(nan)岸
改文：春(chun)风又绿江南(nan)岸(an)
解(jie)说：“绿”较之(zhi)“到”写活了江南的(de)(de)勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的(de)(de)心情。
原文：红杏枝头春意浓
改文：红杏枝头春意闹
解说：非一“闹”字，不能形容其杏之(zhi)红(hong)，其红(hong)之(zhi)浓(nong)。“闹”将无“声”的(de)景象(xiang)随着上有“声”的(de)意(yi)味。日(ri)常经验里的(de)视觉(jue)、听(ting)觉(jue)等感觉(jue)被彼此(ci)打通，多层次地将审美的(de)精微(wei)感受传达出来。
最后在(zai)总结课(ke)内(nei)外诸多实例的(de)基础(chu)上让学(xue)生明确文字(zi)和思(si)想感情(qing)有(you)密切关系(xi)，语(yu)言跟思(si)想情(qing)感走，更动了(le)文字(zi)就同时(shi)更动了(le)思(si)想情(qing)感。只有(you)刻(ke)苦(ku)自励，推陈翻(fan)新，时(shi)时(shi)求思(si)想情(qing)感和语(yu)言的(de)精练与吻合(he)，才会逐(zhu)渐达(da)到艺(yi)术的(de)完美。
五(wu)、对(dui)本文(wen)“咬文(wen)嚼字(zi)”
本文(wen)(wen)在语言上也(ye)有若(ruo)干值得推敲的地方，教师(shi)一一指出。（见另文(wen)(wen)）
【教后感】
本课的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)设计(ji)试图(tu)将(jiang)“活动式”教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)思想体现在常(chang)规(gui)阅读教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)中(zhong)(zhong)，但在具体的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)实(shi)施过(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)常(chang)常(chang)不自觉(jue)地(di)落入常(chang)规(gui)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)的(de)窠(ke)臼，不过(guo)由此获得(de)的(de)几点(dian)感受当(dang)可作为进一步“活动式”教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)实(shi)验的(de)经验。
一、阅(yue)(yue)读课的(de)“活动式”教学必须充(chong)分重视(shi)课前的(de)准备(bei)活动，否则仅(jin)仅(jin)依靠课堂(tang)的(de)当下阅(yue)(yue)读将使讨(tao)论(lun)活动流于肤浅化和形式化。
二、每节课的活动项目应尽可能单一集中，不宜宽泛分散。应使学生思维兴奋点集中于一、二点，精心安排好活动程序，活动讨论的成效方能最大限度地体现。
《咬文嚼字》教案
一、教材分析
1．课文的(de)特点及(ji)地(di)位
《咬文(wen)(wen)嚼(jiao)字》是人教版语文(wen)(wen)第(di)二册第(di)四单元(yuan)第(di)一(yi)(yi)篇(pian)文(wen)(wen)章，第(di)四单元(yuan)是一(yi)(yi)个“文(wen)(wen)化随笔”单元(yuan)。《咬文(wen)(wen)嚼(jiao)字》是朱光潜先(xian)生讲述“文(wen)(wen)字重要性”的一(yi)(yi)篇(pian)文(wen)(wen)化随笔，行文(wen)(wen)缜密而(er)不失活泼，很富(fu)有“理趣(qu)”。
2．课文(wen)的重点与难点
本单(dan)元(yuan)教学要求有四个方(fang)面(mian)：一是(shi)“要整体把握文章的(de)内容(rong)和风格”，二是(shi)“提炼作者的(de)主要观点”，三是(shi)“品味妙语佳句”，四是(shi)“敢于发(fa)表自(zi)己(ji)的(de)见解(jie)”。
课(ke)文重点(dian)：提炼朱光潜(qian)先生的观(guan)点(dian)，品味(wei)妙语佳句
课文难点(dian)：通(tong)过(guo)品味妙语佳句，从而(er)体会(hui)到朱光(guang)潜的观(guan)点(dian)；在品味语言时能发表自己(ji)的观(guan)点(dian)。
二、目标分析
1．知识目标
了解《咬文嚼(jiao)字》的主要观点
2．能力目标
通过品味佳句，培养学生(sheng)的鉴赏能力(li)
通过品味佳句，培养(yang)学生(sheng)发表(biao)独立见解的能力
三、课(ke)时(shi)安(an)排：两课(ke)时(shi)
四、教法分析
1．理论依据
美国发展心理学(xue)家霍华(hua)德•加德纳的“多元智能”理论(lun)
2．三步教学法
整体感知——拓展延伸(shen)——迁移应用。它符合学(xue)生(sheng)的认知规(gui)律，循序(xu)渐进，突出学(xue)生(sheng)主体，有利于培养学(xue)生(sheng)能力。
3．具体操作
⑴立(li)足课本 整体感(gan)知(zhi) ⑵跳出课本 拓展延伸
⑶品评(ping)鉴赏 培养能力 ⑷举一反三 迁移应(ying)用
五、学法分析
1．学(xue)生(sheng)现状：高(gao)(gao)一学(xue)生(sheng)具(ju)有理解一般散(san)文的能(neng)力。抓表层易(yi)，知(zhi)本质难(nan)；知(zhi)思路(lu)易(yi)，明思路(lu)难(nan)。但高(gao)(gao)一学(xue)生(sheng)有较(jiao)强(qiang)的求知(zhi)欲和表现欲，发表个人(ren)观点的人(ren)较(jiao)多。
2．学法指导
⑴通读全(quan)文两遍，理清(qing)思(si)路(lu)(lu)，培(pei)养学生在阅读中(zhong)理清(qing)思(si)路(lu)(lu)的能力(li)
⑵在教师(shi)引导下，鉴赏(shang)诗(shi)句，培养(yang)思维能(neng)力
⑶在鉴(jian)赏诗句(ju)，组织(zhi)语言时(shi)，将(jiang)思想用文字表达出来，培养(yang)写作能力
六、教学过程分析
1．课文感知
提问：为什么要咬文嚼(jiao)字？咬文嚼(jiao)字作用(yong)何在？
2．拓展延伸
品评：①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒(nu)向刀丛觅小诗(shi)——区(qu)别“忍”字与“眼”字的(de)区(qu)别？
②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两(liang)词句子更简洁，是否更好？
③前村(cun)深雪里，昨(zuo)夜（？）枝(zhi)开——括号(hao)内可以填什么字？
④明月(yue)松间照，清泉(quan)石上流(liu)——可否为句子增删文字或调(diao)整语序？
3．迁移训练
课文说(shuo)：“在(zai)文字上推敲(qiao)，骨子(zi)里实在(zai)是在(zai)思想感情上‘推敲(qiao)’。”试着根据(ju)自己写作的(de)体会(hui)举一两个例子(zi)证明这个论断。
七、本课板书
《咬文嚼字》 朱光潜
①忍(ren)（眼(yan)）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗(shi)
——文字更改(gai)可(ke)以改(gai)变作者思想感情
②（借问）酒家何处有(you)，（牧童）遥指(zhi)杏(xing)花村
——文字的(de)好坏要(yao)看表达的(de)效(xiao)果，不(bu)能(neng)光(guang)看繁(fan)简
③前村(cun)深雪里(li)，昨夜（？）枝(zhi)开(kai)
——锤炼文字，重在(zai)把握当(dang)时、当(dang)地(di)的心(xin)情与(yu)情景(jing)
④明月松(song)间照，清泉石上流
——创作要大胆发挥想象
《咬文嚼字》公布100个常见别字
自1995 年(nian)创刊(kan)以来(lai)，本(ben)刊(kan)组织审读了约3000本(ben)图书、1000种期刊(kan)、100种报(bao)纸，并(bing)请100家新闻出(chu)(chu)(chu)版单位协助调(diao)查(cha)各自的(de)(de)用字(zi)差(cha)错，整理出(chu)(chu)(chu)了一批常见别(bie)字(zi)。《当代汉(han)语出(chu)(chu)(chu)版物中(zhong)最常见的(de)(de)100个别(bie)字(zi)》便是在此基础(chu)上，依据出(chu)(chu)(chu)错频率和专家评议(yi)拟订的(de)(de)。本(ben)表以正字(zi)的(de)(de)音序排列，括号中(zhong)的(de)(de)字(zi)为(wei)正字(zi)。
1、按（安）装(zhuang) 2、甘(gan)败（拜(bai)）下(xia)风 3、自抱（暴）自弃 4、针贬（砭）
5、泊（舶）来(lai)品 6、脉博（搏） 7、松驰(chi)（弛） 8、一愁(chou)（筹）莫(mo)展
9、穿（川）流不息 10、精(jing)萃（粹） 11、重迭（叠） 12、渡（度(du)）假村
13、防（妨）碍 14、幅（辐）射 15、一(yi)幅（副）对联 16、天翻(fan)地复（覆(fu)）
17、言简意骇（赅） 18、气慨（概(gai)） 19、一股（鼓(gu)）作气 20、悬梁刺骨（股）
21、粗旷(kuang)（犷） 22、食不(bu)裹（果）腹(fu) 23、震憾（撼） 24、凑和（合）
25、侯(hou)（候）车(che)室 26、迫不急（及(ji)）待 27、既（即）使 28、一如继(ji)（既）往
29、草管（菅）人命(ming) 30、娇（矫）揉造作 31、挖墙角（脚） 32、一诺千斤（金(jin)）
33、不径（胫(jing)）而走 34、峻(jun)（竣）工 35、不落巢(chao)（窠(ke)）臼(jiu) 36、烩（脍(kuai)）炙人(ren)口
37、打腊（蜡(la)） 38、死皮癞（赖）脸(lian) 39、兰（蓝）天白云 40、鼎立（力(li)）相助(zhu)
41、再接再励（厉） ; 42、老俩（两）口 43、黄梁（粱）美梦(meng) 44、了（瞭）望
45、水笼（龙）头 46、杀戳（戮） 47、痉孪（挛） 48、美仑（轮）美奂
49、罗（ ）唆 50、蛛(zhu)丝蚂（马）迹 51、萎糜（靡）不(bu)振 52、沉缅（湎）
53、名（明(ming)）信片 54、默（墨(mo)）守成规 55、大姆（拇）指(zhi) 56、沤（呕(ou)）心(xin)沥(li)血
57、凭（平(ping)）添 58、出(chu)奇(qi)（其）不意 59、修茸(rong)（葺） 60、亲（青）睐
61、磬（罄）竹难书 62、入场卷（券） 63、声名雀（鹊(que)）起 64、发韧（轫）
65、搔（瘙）痒(yang)病 66、欣尝（赏） 67、谈(tan)笑风(feng)声（生） 68、人情事(shi)（世）故
69、有持（恃）无恐 70、额首（手）称(cheng)庆 71、追朔(shuo)（溯） 72、鬼鬼崇(chong)崇(chong)（祟(sui)祟(sui)）
73、金榜提（题）名 74、走头（投）无路 75、趋之若骛(wu)（鹜） 76、迁徒（徙）
77、洁白无暇（瑕） 78、九宵(xiao)（霄） 79、渲（宣）泄(xie) 80、寒喧（暄(xuan)）
81、弦（旋）律(lv) 82、膺（赝）品 83、不能自己（已） 84、尤（犹）如猛虎下山
85、竭泽而鱼（渔） 86、滥芋（竽）充数 87、世外桃园（源） 88、脏（赃）款
89、醮（蘸）水(shui) 90、蜇(zhe)（蛰）伏 91、装祯(zhen)（帧） 92、饮鸠（鸩）止渴(ke)
93、坐(zuo)阵（镇(zhen)） 94、旁(pang)证（征）博(bo)引 95、灸（炙）手可热 96、九洲（州）
97、床第（笫）之私 98、姿（恣）意妄为 99、编篡（纂） 100、做（坐）月子
《咬文嚼字》同步百分测验
一．基础(chu)检测（30分）
1．下列(lie)加点词语读音有误的(de)一项是(shi)（ ）
A．晕(yun)车（yùn） 红晕(yun)（yùn） 轮外圆晕(yun)（yùn） 晕(yun)头转(zhuan)向（yūn）
B．咀嚼(jiao)（jué） 嚼(jiao)舌（jiáo） 细嚼(jiao)慢(man)咽 （jiáo） 咬(yao)文(wen)嚼(jiao)字（jiao）
C．没镞（zú） 斟(zhen)酌（zhuó） 蕴藉丰富(fu)（yùn） 清(qing)沁肺腑（qīng）
D．岑寂(ji)（cén） 付(fu)梓（zǐ） 锱铢必较（zīizhū） 尺牍宣言（dú）
2．下列解释有误(wu)的是（ ）
A．才高八(ba)斗：形(xing)容富有文才。 援引：引用成例。 援，引用。
B．学富(fu)五车：形容书(shu)读得多。 尺牍：书(shu)信。古(gu)代书(shu)简(jian)约长一(yi)尺，故名。
C．锱、铢(zhu)：古代很小的重量单位。 蕴藉：含蓄(xu)而不显露。
D．杀青：泛指写定著作。 付梓：把稿件印出来。
3．下列各句中(zhong)加点的词语(yu)使用恰当的一句是 （ ）
A．文章要简捷(jie)，努力将可有可无的(de)字句删去。
B．每讲一题，老师都(dou)要告诉我们一些简(jian)洁(jie)的解(jie)题方法。
C．我们(men)要养(yang)成学习所必(bi)须的好习惯(guan)。
D．我(wo)们必须(xu)养(yang)成(cheng)良好的学习(xi)(xi)习(xi)(xi)惯。
4．下列成语使(shi)用正确(que)的(de)一(yi)项是是（ ; ）
A．语文(wen)课上，王老师咬文(wen)嚼字，引(yin)经据典，深受同学(xue)喜爱。
B．王祥(xiang)同学(xue)学(xue)习上(shang)锱(zi)铢必较，一丝不苟，令人敬佩(pei)。
C．对那些搬弄(nong)是非、唯(wei)恐天(tian)下不乱的人，我们(men)深恶痛(tong)绝，恨不能(neng)把他们(men)全部扫地出门。
D．经过三个月(yue)的(de)奋战(zhan)，我们终于(yu)摔掉了后(hou)进的(de)帽子(zi)，大家不禁自鸣得意起来。
5．下列各句中，标点符(fu)号使用正确(que)的(de)一句(ju)是
A 中国(guo)跳水队领队在出征雅典世(shi)界杯赛(sai)(sai)前表示，“这次奥运会前的热身赛(sai)(sai)预定(ding)完(wan)成(cheng)三项任务(wu)感受场馆，观察(cha)对手，摸清(qing)自身。”
B．以《健康秩(zhi)序、健康生活(huo)》为(wei)主题的中央电视(shi)台2004年“3．15”电视(shi)宣(xuan)传(chuan)活(huo)动将由央视(shi)经济频道的11个栏目共同组织完成(cheng)。
C 一方(fang)面是(shi)(shi)旅(lv)游线路老化、接待能力不(bu)足，另一方(fang)面是(shi)(shi)游客口味不(bu)一、经济承受(shou)能力不(bu)同：这是(shi)(shi)我国开放欧洲旅(lv)游面临的两大难(nan)题。
D．最近多名省部(bu)级高(gao)官因贪污(wu)受贿被判处死刑，人民群(qun)众无不拍手称(cheng)快，但人们(men)还在关注着检察(cha)机关对那(nei)些行贿者将如何处置.
6．下列各句中，语(yu)意明(ming)确的一(yi)句是
A. 松下公司这个新产品(pin)14毫米的(de)(de)厚度给人的(de)(de)视觉(jue)感受，并不像索尼公司的(de)(de)产品(pin)那样，有一种比实际厚度稍薄(bo)的(de)(de)错觉(jue)。
B．美(mei)(mei)国政府表示仍(reng)然(ran)支(zhi)持(chi)强势美(mei)(mei)元，但这到底只是嘴上说(shuo)说(shuo)还是要采取果断措(cuo)施，经济学家对(dui)此(ci)的看法(fa)是否定的。
C. 世界抗击艾滋病会(hui)议(yi)的代表中有中国中央电视(shi)台(tai)台(tai)长和东方电视(shi)台(tai)台(tai)长，香(xiang)港凤凰卫视(shi)总裁也应邀列席了会(hui)议(yi)。
D．这(zhei)一(yi)桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也(ye)有(you)巷不解(jie)和(he)议论，要说小(xiao)莉的妈(ma)妈(ma)不爱她家里人谁也(ye)不相(xiang)信(xin)。
二．阅读欣赏（40分(fen)）
（一(yi)）阅读下面的文段(duan)，完成7-9题(ti)（20分）
有(you)(you)些人(ren)(ren)根本比(bi)了(le)解文(wen)(wen)(wen)字(zi)和(he)(he)(he)思想(xiang)情(qing)感的(de)(de)(de)(de)(de)密切关(guan)系(xi)，以(yi)为(wei)更(geng)改(gai)一(yi)(yi)(yi)两(liang)个(ge)字(zi)不(bu)(bu)(bu)过是(shi)(shi)(shi)要文(wen)(wen)(wen)字(zi)顺(shun)畅些或漂(piao)亮些。其实(shi)(shi)(shi)更(geng)动了(le)文(wen)(wen)(wen)字(zi)，就同时(shi)(shi)更(geng)动了(le)思想(xiang)情(qing)感，内容和(he)(he)(he)形式是(shi)(shi)(shi)相随而(er)(er)变的(de)(de)(de)(de)(de)。姑举一(yi)(yi)(yi)个(ge)人(ren)(ren)人(ren)(ren)皆知的(de)(de)(de)(de)(de)实(shi)(shi)(shi)例。韩(han)愈在(zai)(zai)(zai)(zai)月(yue)(yue)(yue)夜(ye)里(li)(li)(li)(li)听(ting)见(jian)贾(jia)(jia)岛吟诗(shi)，有(you)(you)“鸟宿(su)池边树，僧推(tui)(tui)(tui)(tui)月(yue)(yue)(yue)下(xia)(xia)门”两(liang)句，劝(quan)他(ta)(ta)(ta)(ta)把“推(tui)(tui)(tui)(tui)”字(zi)改(gai)成“敲(qiao)(qiao)(qiao)”字(zi)，这段(duan)文(wen)(wen)(wen)字(zi)因缘传为(wei)千古(gu)美谈，于(yu)今(jin)人(ren)(ren)要把咬文(wen)(wen)(wen)嚼字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)意思说得好(hao)听(ting)一(yi)(yi)(yi)点，都(dou)(dou)说“推(tui)(tui)(tui)(tui)敲(qiao)(qiao)(qiao)”。古(gu)今(jin)人(ren)(ren)也都(dou)(dou)赞赏(shang)“敲(qiao)(qiao)(qiao)”字(zi)比(bi)“推(tui)(tui)(tui)(tui)”字(zi)下(xia)(xia)得好(hao)。其实(shi)(shi)(shi)这不(bu)(bu)(bu)仅是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)字(zi)上的(de)(de)(de)(de)(de)分别，同时(shi)(shi)也是(shi)(shi)(shi)意境上的(de)(de)(de)(de)(de)分别。“推(tui)(tui)(tui)(tui)”固(gu)然(ran)显得鲁莽一(yi)(yi)(yi)点，但(dan)是(shi)(shi)(shi)它(ta)表示孤僧步说归(gui)寺(si)，门原来是(shi)(shi)(shi)他(ta)(ta)(ta)(ta)自(zi)(zi)己掩的(de)(de)(de)(de)(de)，于(yu)今(jin)他(ta)(ta)(ta)(ta)“推(tui)(tui)(tui)(tui)”。他(ta)(ta)(ta)(ta)须自(zi)(zi)掩子推(tui)(tui)(tui)(tui)，足(zu)见(jian)寺(si)里(li)(li)(li)(li)只有(you)(you)他(ta)(ta)(ta)(ta)孤零零的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)个(ge)和(he)(he)(he)尚。在(zai)(zai)(zai)(zai)这冷寂的(de)(de)(de)(de)(de)场(chang)合(he)，他(ta)(ta)(ta)(ta)有(you)(you)兴致出来步月(yue)(yue)(yue)，兴尽而(er)(er)返，独往独来，自(zi)(zi)在(zai)(zai)(zai)(zai)无(wu)碍，他(ta)(ta)(ta)(ta)也自(zi)(zi)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)副胸襟气度。“敲(qiao)(qiao)(qiao)”就显得他(ta)(ta)(ta)(ta)拘礼些，也就显得寺(si)里(li)(li)(li)(li)有(you)(you)人(ren)(ren)应门。他(ta)(ta)(ta)(ta)仿佛(fo)是(shi)(shi)(shi)乘月(yue)(yue)(yue)夜(ye)访友，他(ta)(ta)(ta)(ta)自(zi)(zi)己不(bu)(bu)(bu)甘寂寞，那(nei)寺(si)里(li)(li)(li)(li)假如(ru)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)热闹场(chang)合(he)，至少也有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)些温(wen)暖的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)情(qing)。比(bi)较(jiao)起来，“敲(qiao)(qiao)(qiao)”的(de)(de)(de)(de)(de)空气没(mei)有(you)(you)“推(tui)(tui)(tui)(tui)”的(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)么(me)冷寂。就上句“鸟宿(su)池边树”看(kan)来，：推(tui)(tui)(tui)(tui)“似(si)乎(hu)比(bi)”敲(qiao)(qiao)(qiao)“要调(diao)和(he)(he)(he)些。”推(tui)(tui)(tui)(tui)“可以(yi)无(wu)声，”敲(qiao)(qiao)(qiao)’就不(bu)(bu)(bu)免剥啄有(you)(you)声，惊起了(le)宿(su)鸟，打破(po)了(le)岑寂，也似(si)乎(hu)平添(tian)了(le)搅扰。所以(yi)我很怀疑韩(han)愈的(de)(de)(de)(de)(de)修改(gai)是(shi)(shi)(shi)否(fou)真如(ru)古(gu)今(jin)所称赏(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)么(me)妥当(dang)。究竟哪一(yi)(yi)(yi)种意境是(shi)(shi)(shi)贾(jia)(jia)岛当(dang)时(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)心里(li)(li)(li)(li)玩索而(er)(er)要表现(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)，只有(you)(you)他(ta)(ta)(ta)(ta)自(zi)(zi)己知道。如(ru)果(guo)他(ta)(ta)(ta)(ta)想(xiang)到(dao)“推(tui)(tui)(tui)(tui)”而(er)(er)下(xia)(xia)“敲(qiao)(qiao)(qiao)”字(zi)，或是(shi)(shi)(shi)想(xiang)到(dao)“敲(qiao)(qiao)(qiao)”而(er)(er)下(xia)(xia)“推(tui)(tui)(tui)(tui)”字(zi)，我认为(wei)那(nei)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)可能的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)。所以(yi)问(wen)题不(bu)(bu)(bu)在(zai)(zai)(zai)(zai)“推(tui)(tui)(tui)(tui)”字(zi)和(he)(he)(he)“敲(qiao)(qiao)(qiao)”字(zi)哪一(yi)(yi)(yi)个(ge)比(bi)较(jiao)恰当(dang)，而(er)(er)在(zai)(zai)(zai)(zai)哪一(yi)(yi)(yi)种境界(jie)是(shi)(shi)(shi)他(ta)(ta)(ta)(ta)当(dang)时(shi)(shi)所要说的(de)(de)(de)(de)(de)而(er)(er)且与全诗(shi)调(diao)和(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)(zai)(zai)(zai)文(wen)(wen)(wen)字(zi)上推(tui)(tui)(tui)(tui)敲(qiao)(qiao)(qiao)，骨子里(li)(li)(li)(li)实(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)思想(xiang)感情(qing)上“推(tui)(tui)(tui)(tui)敲(qiao)(qiao)(qiao)”。
7．作者关于贾岛诗(shi)句中用“推”好还是(shi)“敲”好的基本(ben)观点是(shi)（不超过45字）（6分(fen)）
答：
8．作者在这段文字中阐发(fa)的(de)基本观点(dian)是（不超过40字）（6分）
答：
9．依作者的看法，贾岛诗(shi)句中的“推”字与“敲”字在意境(jing)上(shang)有什么区别？（用自己(ji)的话扼要回答(da)，不(bu)超过60字）（8分）
（二）阅读(du)下面的文段，完成(cheng)10-14题（20分）
南京乐(le)团招(zhao)考民族器乐(le)演奏员，其中招(zhao)收一(yi)名(ming)木笛手。两(liang)轮过后，每一(yi)种乐(le)器只留两(liang)名(ming)乐(le)手，两(liang)名(ming)再砍一(yi)半，二比(bi)一(yi)。终试在(zai)艺术学院(yuan)阶梯教室。
“木笛(di)。有请(qing)朱丹(dan)先生。”
声音未落，从(cong)一(yi)排(pai)腊梅盆景之(zhi)间站起(qi)一(yi)个人来。修长，纤弱，a 一(yi)身黑色云锦衣衫仿(fang)佛(fo)把(ba)他也紧束成一(yi)棵梅树。衣衫上的(de)梅花(hua)，仿(fang)佛(fo)开(kai)在树枝(zhi)上。走进屋(wu)门(men)，朱丹站定，小心谨慎地从(cong)绒套中取出(chu)他的(de)木(mu)笛。之(zhi)后，抬起(qi)头(tou)，他看见空蒙广(guang)阔之(zhi)中，居高(gao)临(lin)下排(pai)着(zhe)一(yi)列(lie)主考官。主考席(xi)的(de)正中，就(jiu)是那位声名远(yuan)播的(de)丹麦音乐大师。
大(da)师什么也(ye)不说，只是默默打(da)量朱丹(dan)。半(ban)晌，大(da)师随(sui)手(shou)从面(mian)前的一(yi)叠卡(ka)片中抽出一(yi)张，然后是助(zhu)手(shou)谦恭地拿(na)过(guo)卡(ka)片，把(ba)它递到朱丹(dan)手(shou)中。
接过卡片，只见(jian)上面(mian)写着——在以下两首(shou)乐曲中任选一首(shou)以表(biao)现欢乐：
1．贝多(duo)芬的(de)(de)《欢乐颂》；2．柴(chai)可夫(fu)斯(si)基的(de)(de)《四小天(tian)鹅舞》。
看过卡片，朱丹眼睛(jing)里闪过一(yi)(yi)丝隐(yin)忍(ren)的(de)悲戚(qi)。之后，他向主(zhu)考官(guan)深深鞠了一(yi)(yi)躬。抬(tai)起(qi)眼睛(jing)，踌(chou)躇歉疚地说：“对不起(qi)，能换组曲(qu)子(zi)吗？”
这(zhei)一句轻声的(de)话语，却产生沉雷爆(bao)裂的(de)效果。主(zhu)考(kao)官有些茫然失措起来。
片刻(ke)，大师冷峻发问(wen)：“为什(shen)么(me)”
朱丹答：“因为今(jin)天我不能演(yan)奏欢(huan)乐曲。”
大师问：“为什么？”
朱丹(dan)说(shuo)：“因为今天是(shi)12月13日(ri)……南(nan)京大(da)屠杀(sha)纪(ji)念日(ri)。”
久(jiu)久(jiu)，久(jiu)久(jiu)，一片沉(chen)寂(ji)。
大师说：“你是一个很有才华的(de)青年，你不(bu)应该忘(wang)记(ji)今天是你的(de)什(shen)么考(kao)试吗？”
朱丹答：“没有忘记。可是——请原谅——”
没等朱丹(dan)说完(wan)，大师便向朱丹(dan)挥(hui)了挥(hui)手：“那么(me)，你(ni)现在可以(yi)回(hui)去了。”
听到这句话(hua)，朱丹顿时涌出(chu)苦涩的(de)泪(lei)。他流着泪(lei)向主考(kao)席鞠了一躬，再(zai)把抽(chou)出(chu)的(de)木笛轻(qing)轻(qing)放回绒套(tao)，转过身，走了。
入夜(ye)，石头城开始落雪。
没有(you)目的(de)，也(ye)无需目的(de)，朱丹追随(sui)雪片(pian)走向坐(zuo)落(luo)在(zai)鸡(ji)鸣寺下(xia)的(de)南(nan)京大(da)屠杀(sha)死(si)难同(tong)胞纪念碑。那里，竟然有(you)一(yi)支(zhi)孩(hai)(hai)子(zi)方阵。有(you)大(da)孩(hai)(hai)子(zi)，有(you)小孩(hai)(hai)子(zi)；有(you)男孩(hai)(hai)子(zi)，有(you)女孩(hai)(hai)子(zi)；他们高矮不一(yi)，衣着不一(yi)，坚忍(ren)是童稚的(de)坚忍(ren)，缄(jian)默(mo)(mo)是天真的(de)缄(jian)默(mo)(mo)。每个孩(hai)(hai)子(zi)手擎一(yi)支(zhi)红(hong)烛(zhu)，一(yi)片(pian)红(hong)烛(zhu)流淌红(hong)宝石般的(de)泪。
仁立雪中(zhong)，朱丹小心谨慎地(di)(di)从绒(rong)套中(zhong)取出木笛(di)，轻轻吹奏(zou)起(qi)来。声(sheng)(sheng)音悲凉(liang)隐(yin)忍，犹如(ru)脉管滴血(xue)。寒冷凝冻这个(ge)声(sheng)(sheng)音，火焰(yan)温暖(nuan)这个(ge)声(sheng)(sheng)音。坠(zhui)落的(de)雪片纷纷气扬起(qi)，托着笛(di)声(sheng)(sheng)在天地(di)(di)之间(jian)翩(pian)然回旋。
吹奏(zou)完毕，有人在朱丹肩上轻(qing)轻(qing)拍了一(yi)下。
回头(tou)一(yi)望(wang)，竟然是那(nei)位丹麦音乐大师。大师说：“感谢(xie)你的(de)出色演奏，现在我该告诉你的(de)是，你已(yi)经被乐团正式录取了(le)。”
朱丹(dan)问(wen)：“为什么？”
大师(shi)略作沉默，才庄(zhuang)重(zhong)虔敬地说：b “为(wei)了(le)一种精神，一种人类正(zheng)在流失的民族(zu)精神。”
说完，大(da)师(shi)紧(jin)紧(jin)握(wo)住朱(zhu)(zhu)丹(dan)(dan)的(de)手。朱(zhu)(zhu)丹(dan)(dan)的(de)手中，握(wo)着木笛。 （选文有改动）
10、文(wen)章中对“雪”的(de)描写有什么作用？ （4分）
11、文章中(zhong)两次写朱丹“小心(xin)谨慎地”从绒套中(zhong)取(qu)出木笛(di)，意图是(shi)什么？（4分）
12、文章(zhang)a处(chu)写朱丹穿(chuan)“一身黑色云锦衣衫”的(de)用(yong)意(yi)是什么？ （4分）
13、文(wen)章的(de)主人公朱丹(dan)是(shi)一个怎样的(de)人？请简要概括。 （4分）
14、文(wen)章(zhang)b处画线句(ju)子(zi)在文(wen)章(zhang)中起什么(me)作用？（4分）
三、写作训练(lian)（30分(fen)）
14．以(yi)“在文(wen)字上推(tui)敲，骨子里实(shi)在是在思想感(gan)情(qing)上‘推(tui)敲’”为(wei)观点，以(yi)自己写作实(shi)践(jian)或作家(jia)锤(chui)炼语言的实(shi)例为(wei)论据(ju)，写一个完整的议论性片段，200字左右。
附答案：
1、C。沁qin.
2、D。付(fu)梓：把稿件交付(fu)刊印。
3、D。A B互(hu)换。C应(ying)用“必需”。
4、C。ABD三(san)个(ge)成语都是贬义词，现在被当着褒义词用了。
5、 C。A项“表示”后(hou)逗(dou)号(hao)(hao)应改为(wei)冒(mao)号(hao)(hao)，“任务”后(hou)逗(dou)号(hao)(hao)应改为(wei)冒(mao)号(hao)(hao)或破折号(hao)(hao)；B项“健康(kang)秩序、健康(kang)生活”不是书名(ming)(ming)，将书名(ming)(ming)号(hao)(hao)改为(wei)双引号(hao)(hao)；D项最后(hou)的“？”错误(wu)，应改为(wei)“。”，整(zheng)个句子是陈述语(yu)气(qi)。
6、C。A、B、D三项(xiang)都有(you)语病。A项(xiang)“有(you)一种比(bi)实际厚(hou)度稍(shao)薄的(de)错觉”是(shi)指(zhi)“松下公司这个(ge)新产(chan)品”还是(shi)“索(suo)尼公司的(de)产(chan)品”？所指(zhi)不(bu)(bu)(bu)明确。B项(xiang)有(you)歧义，“经济学(xue)家对此的(de)看法(fa)是(shi)否定的(de)”有(you)歧义，“此”是(shi)指(zhi)“只是(shi)嘴上说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)”还是(shi)指(zhi)“要采取果断措施”？句意不(bu)(bu)(bu)明。D项(xiang)中有(you)歧义，是(shi)说(shuo)(shuo)“要说(shuo)(shuo)小莉的(de)妈妈不(bu)(bu)(bu)爱(ai)她，家里人谁(shei)也不(bu)(bu)(bu)相信”还是(shi)说(shuo)(shuo)“要说(shuo)(shuo)小莉的(de)妈妈不(bu)(bu)(bu)爱(ai)她家里人，谁(shei)也不(bu)(bu)(bu)相信”？表意不(bu)(bu)(bu)明确。
7、问题不在(zai)“推(tui)”字和(he)“敲”字哪一(yi)个比(bi)较恰当，而在(zai)哪一(yi)种境界是(shi)他当时所(suo)要说的(de)而且与全(quan)诗调和(he)的(de)。
8、更(geng)动(dong)(dong)文(wen)字(zi)，同时更(geng)动(dong)(dong)了思(si)想情(qing)感，在文(wen)字(zi)上推敲，骨子里(li)实在是在思(si)想感情(qing)上“推敲”。
9、提示：
推(tui)——自掩自推(tui)，冷寂孤零(ling)；敲——月夜访友，场合(he)热闹(nao)。
10、文章中(zhong)对“雪(xue)”的(de)描写起到了(le)渲染气氛(fen)，烘托人物，推动情(qing)节的(de)作用。
11、文章中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒(rong)套(tao)中取出(chu)木笛，旨在表现朱丹对民族音乐(le)的挚爱。
12、文章a处写朱(zhu)丹穿“一身黑色云锦衣衫(shan)”的用意是暗示朱(zhu)丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。
13、朱丹是一(yi)个既有出色(se)的(de)音乐才华、又有崇高民族精神的(de)人。
14、文章(zhang)(zhang)b处画线句子在文章(zhang)(zhang)中(zhong)起到(dao)了揭示中(zhong)心，深化主(zhu)题的作用。
15、略。
