海思教学设计
【教学构想】
本文(wen)属于学者型散(san)文(wen)，其知识含量的丰富，思(si)维方式的独特(te)体(ti)现着智慧的魅力。
文(wen)章通过对海的(de)博大、壮阔(kuo)的(de)描述，引出有关(guan)海的(de)种(zhong)种(zhong)联想，进(jin)而引出海与人类(lei)(lei)的(de)关(guan)系，作者纵情赞(zan)扬了(le)海的(de)壮阔(kuo)之美(mei)，让我们感(gan)受人类(lei)(lei)在大海面前的(de)渺小。从作者深邃的(de)思考中，我们懂得(de)了(le)大海是人类(lei)(lei)生命(ming)的(de)摇(yao)篮，是人类(lei)(lei)文(wen)明(ming)的(de)摇(yao)篮，是^类(lei)(lei)心(xin)灵的(de)家(jia)园。
本文的教学应注重以下三点：
首先，弄清文本的基本内(nei)容，学会编(bian)写阅读提要(yao)是学习本文的主要(yao)任务。
其次，在文学(xue)欣(xin)赏上(shang)，不(bu)要忽(hu)视语言的(de)魅力(li)。本文写景语言生(sheng)动形象(xiang)(xiang)，在联想与想象(xiang)(xiang)中(zhong)不(bu)失磅礴(bo)的(de)气势(shi)。如何让学(xue)生(sheng)深切(qie)地体会到这(zhei)些美旬呢?最好的(de)方法就(jiu)是朗读(du)。因此，在教(jiao)学(xue)过程中(zhong)，用(yong)朗读(du)激发(fa)学(xue)生(sheng)深人理(li)解文本的(de)内涵也(ye)是本文教(jiao)学(xue)的(de)重点(dian)。
第三(san)，在整体感知课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)基础(chu)上，应着力引导学(xue)生(sheng)探究作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)由眼前的(de)(de)(de)海而产生(sheng)的(de)(de)(de)联想(xiang)与沉(chen)思(si)。海思(si)的(de)(de)(de)“思(si)”是全(quan)文(wen)的(de)(de)(de)核心(xin)，“思(si)”的(de)(de)(de)引发，“思(si)”的(de)(de)(de)方向，“思(si)”的(de)(de)(de)广度(du)，“思(si)”的(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)，处处体现着作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)智(zhi)慧。教(jiao)学(xue)中(zhong)应注(zhu)意引导学(xue)生(sheng)关注(zhu)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)独特(te)思(si)路，研究这种奇(qi)特(te)的(de)(de)(de)联想(xiang)中(zhong)阐发的(de)(de)(de)主题(ti)，探讨(tao)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)思(si)想(xiang)的(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)。这是本文(wen)教(jiao)学(xue)的(de)(de)(de)重点(dian)，也是本文(wen)教(jiao)学(xue)的(de)(de)(de)难点(dian)。
【教学设计】
[教学目的]
1.理清(qing)文章结构(gou)，学(xue)会用自(zi)己(ji)的(de)(de)话概(gai)括(kuo)文章的(de)(de)主要内容。
2.理(li)解作者由海而产生的(de)(de)独(du)特的(de)(de)联想和深(shen)邃的(de)(de)思考。
3.体会文中富有哲理(li)的语言。
4.探(tan)究作者思想的广(guang)度和深(shen)度。
[教学重难点]
重点：学会编写阅(yue)读提要。品读语言，有(you)感情地朗读课文。
难点：作者(zhe)思(si)维的广度(du)和(he)深度(du)。
[教学安排(pai)] 两课时
1•整体感知(zhi)文章内容，学(xue)会编(bian)写阅读提要。
2•正(zheng)确、流畅(chang)、有感情地朗读课文(wen)。
3•引导学生品读富有哲理的(de)语言。
4•关注作者独特的行文(wen)思(si)路。
5•拓展挖掘，归纳提高写作水(shui)平的方法。
【教学步骤】
第一课时
一、导入新课
1、课件展(zhan)示几组海水翻(fan)腾的画面，引导学生展(zhan)开(kai)联想，谈自(zi)己的感受。
（借用(yong)图片(pian)这一(yi)直观教学(xue)用(yong)具，能使学(xue)生(sheng)(sheng)很轻松地(di)进(jin)入学(xue)习境界，激(ji)发(fa)学(xue)生(sheng)(sheng)主动(dong)获(huo)取(qu)知识的兴趣。让学(xue)生(sheng)(sheng)展开想象，唤起(qi)学(xue)生(sheng)(sheng)对课文中所描绘景(jing)象的主动(dong)体验(yan)。）
2、教师(shi)小(xiao)结，引入文(wen)本。
二(er)、初读课文，整(zheng)体感知
1、学生(sheng)(sheng)自由朗读课文，要(yao)求读准字音，疏通生(sheng)(sheng)字、生(sheng)(sheng)词(ci)。
2、再读课文(wen)，梳理文(wen)章(zhang)结构层(ceng)次。
在学生仔细阅读课文之后，要求他们着重思考几个(ge)问题(ti)：
①文中有(you)哪些句(ju)子(zi)自然(ran)完成(cheng)了内(nei)容(rong)间的转换(huan)?
②作者眼前的(de)海是怎样的(de)?作者心中的(de)海是怎样的(de)?
③作者围绕(rao)海所做的思考(kao)是为了表(biao)达(da)什么感情?
学(xue)情预测：在回答(da)这三个(ge)问题的时候，过渡句的选(xuan)择(ze)可能(neng)会比较(jiao)容易(yi)，但对“眼前(qian)的海”和(he)“心中的海”的对比理解可能(neng)会有些困难，教师应(ying)该作适(shi)当(dang)的指导(dao)。
学情反馈：关(guan)于(yu)第一个问题，学生能够从第3自然(ran)段找到句子“被织进(jin)一张(zhang)蓝(lan)色(se)(se)的(de)大(da)网中”，“这种(zhong)可见而不(bu)可触(chu)的(de)蔚蓝(lan)色(se)(se)，似有似无，给(ji)人一种(zhong)遐(xia)想，一种(zhong)飘(piao)渺(miao)，一种(zhong)思想的(de)驰骋”，从而弄清(qing)作者由眼前(qian)的(de)大(da)海过渡到写心中的(de)大(da)海。
对于第二个问题“作者心中的海是怎样的?”学生的回答有时会偏离文本的内容，教师要及时引导学生明确作者联想的触发点——“海的深和广”以及乘船返回，在海浪的摇动中产生新的思考。这样，才有利于学生明白作者心中的海的形象。
