5.《再塑生命》导学案
设计：龙的故乡
【学习目标】
1、掌握重点(dian)字(zi)词，了解课文内(nei)容，理(li)解作者(zhe)的思(si)想感情。
2、了解(jie)海(hai)伦·凯勒的(de)人(ren)生(sheng)经历及其品质，学习(xi)海(hai)伦好学敏思、坚忍不拔(ba)、热爱生(sheng)活的(de)精神。
3、领(ling)会(hui)莎莉文老(lao)师隽永深沉的爱心和高(gao)超的教育艺术。
【学习重点】
1、领(ling)会莎(sha)莉文老师隽(juan)永深沉的(de)爱心和(he)高(gao)超的(de)教育艺术。
【学习难点】
揣摩(mo)文(wen)中(zhong)重要语句，加深阅读体验；
【自主预习案】
1、给下(xia)列加(jia)点字注音。
搓捻( niǎn ) 繁衍( yǎn ) 迁徙(xǐ ) 觅食( mi ) 惭愧( can ) 譬如(pi )
栖息( qī) 小憩( qì) 遨游(áo ) 花团锦簇( cù) 冥思遐想( xiá )
2、解释下列词语。
企盼：盼望。 繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
3、下列加点的(de)(de)字(zi)音、形完全正确的(de)(de)一项是(shi)( )
A．绽开（ zhàn ）搓捻（ niē ） 疲倦（ pí）小心翼翼（ jì）
B.惭愧（ kuì） 觅(mi)食(shi)（ mì） 繁衍（ yǎn）花(hua)团锦簇(cù )
C.预(yu)兆(zhao)（ zhào） 迁(qian)徙(xi)（xǐ）企盼（ qǐ）落英缤纷（bīn）
D.穿梭（sōu ） 煎熬(ao)（áo ） 冥思（míng） 不(bu)可(ke)名(ming)状（míng）
4.填空
（1）《再塑生命》选自《 》作者是 国女作家
（2）安妮·莎莉文 是再塑生命的人，是她对我启示世间的真理、给我深切的爱。
【课内探究案】
一、情景导(dao)入(ru)，明确目标。
同学们，世(shi)界是美(mei)丽的(de)。我们能感受阳光(guang)的(de)五彩斑斓，树(shu)木(mu)的(de)青翠(cui)葱绿(lv)，聆听鸟儿的(de)悦耳鸣(ming)叫。然而，这(zhei)个世(shi)界上(shang)，还有一(yi)(yi)些人(ren)，他们的(de)世(shi)界里没有色彩，没有声音(yin)，他们要(yao)生存下去尚且需要(yao)一(yi)(yi)定的(de)勇气，更(geng)不要(yao)说出类拔萃(cui)。有所成就(jiu)了(le)。今天，我们要(yao)结(jie)识一(yi)(yi)位(wei)奇女子。
1.本(ben)节课我们的学(xue)习目标是(shi)：（见上(shang)文）
2.海伦?凯勒（Helen keller），美国盲(mang)(mang)聋女作家、教(jiao)育家、社(she)会(hui)活(huo)(huo)动家。她(ta)生于亚拉巴马(ma)州， 一岁(sui)半时患(huan)病(bing)，两(liang)耳失聪，双目失明(ming)。七岁(sui)时，波士(shi)顿柏(bo)金斯(si)盲(mang)(mang)人学校的(de)(de)安妮(ni)?莎莉(li)(li)文担任她(ta)的(de)(de)家庭教(jiao)师(shi)，从此(ci)成了她(ta)的(de)(de)良师(shi)益(yi)友，相处达50年。在莎莉(li)(li)文的(de)(de)帮助(zhu)下，她(ta)学会(hui)了阅读、写作，还(hai)学会(hui)了说话，并进入大学学习，后以(yi)优异成绩毕业，成为有(you)名的(de)(de)教(jiao)育家和社(she)会(hui)活(huo)(huo)动家。代表(biao)作品有(you)《我的(de)(de)一生》（又译《我生命的(de)(de)故事》）、《假如(ru)给我三天光明(ming)》。
3.检查预习案。
二、自主探究，释疑解惑。（分小(xiao)组讨论，完成下面(mian)各板块(kuai)的问(wen)题）
（一）读一读
1.边读课文边思(si)考下(xia)面(mian)问题：海伦·凯勒(le)在什(shen)么时间、怎样认识了安妮
·莎(sha)莉文老师？这位老师对她有(you)什么影(ying)响(xiang)？
见课文1----4段。
（二）议一议
1. 莎莉文老(lao)师是怎(zen)样教育(yu)我认识具体(ti)事(shi)物的(de)？
见课文6---13段。
2. 莎莉文老师是如何让(rang)我认识、了解大自然的(de)？
莎(sha)莉(li)文老师把我(wo)带到(dao)大(da)自然中，运用(yong)“我(wo)”的(de)触角、嗅觉，以及学到(dao)的(de)词(ci)汇，让(rang)我(wo)在头(tou)脑中形成(cheng)特有(you)的(de)形象。
3. 莎莉(li)文老师又是怎样逐步引(yin)导我认识“爱”的？
莎(sha)莉(li)文老(lao)师(shi)用(yong)的(de)是情感(gan)体验(yan)(yan)法。通(tong)过情感(gan)体验(yan)(yan)和(he)各种不同事物的(de)对比，使(shi)海伦从中(zhong)去感(gan)受。
（三）谈一谈
1. 你认为(wei)莎(sha)莉(li)文是一位怎样的老师？
莎莉(li)文老师(shi)爱海伦(lun)(lun)，对海伦(lun)(lun)的(de)教育讲究(jiu)方法、艺(yi)术，做到因势利导(dao)、循(xun)循(xun)善诱，而(er)且善于(yu)抓住教育时机，开启海伦(lun)(lun)的(de)思维、智慧和情感。可以(yi)说，莎莉(li)文是出(chu)色的(de)教育家。
（四）品一品
（１）“朋(peng)友，你可(ke)曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情(qing)紧(jin)张地(di)驾驶着一条大船(chuan)，小心翼翼地(di)缓慢地(di)向对(dui)岸驶去，心儿怦怦直跳，唯(wei)恐发生意外。”
【十分形象的展示了坠(zhui)入(ru)黑暗(an)而沉寂世界的海(hai)伦的心灵历程(cheng)。】
（２）“我(wo)又获得(de)了一种新的(de)知识(shi)——大自然有(you)时也会向她(ta)的(de)儿女(nv)开战，在她(ta)那温柔美(mei)丽的(de)外(wai)表(biao)下面还藏(zang)着(zhe)利爪哩！”
【与自然(ran)的(de)(de)相处中，感受自然(ran)严厉暴躁的(de)(de)一面(mian)，以“利爪”形象(xiang)说出(chu)。】
（３）“爱(ai)有点像太阳没出来(lai)以前天空中的(de)云彩(cai)。”“你摸不(bu)(bu)(bu)到(dao)云彩(cai)，但你能感觉(jue)到(dao)雨水(shui)。你也(ye)知道，在经过一(yi)天酷热日晒之后，要是花和(he)大地能得到(dao)雨水(shui)会是多么(me)高(gao)兴(xing)呀！爱(ai)也(ye)是摸不(bu)(bu)(bu)着的(de)，但你却能感觉(jue)到(dao)她带(dai)来(lai)的(de)甜蜜。没有爱(ai)，你就不(bu)(bu)(bu)快活(huo)，也(ye)不(bu)(bu)(bu)想玩(wan)了。》
【将抽象(xiang)(xiang)的“爱(ai)”用生动优美的语言形象(xiang)(xiang)地演绎出来，使抽象(xiang)(xiang)的道理说的具体形象(xiang)(xiang)，深刻(ke)的内涵又(you)与孩子的实(shi)际生活联系(xi)在一起。】
三、结合目标，有效训练(lian)。
海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士(shi)，请联系阅读体验，列举古今中外(wai)那(nei)些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说你准(zhun)备向(xiang)他们学习什么。
【奥斯特洛夫斯基全身瘫痪双目失明完成——《钢铁是怎样炼成的》；贝多芬双(shuang)耳失聪奏出(chu)——《命运交响曲(qu)》；阿炳双(shuang)目失明创(chuang)作——《二(er)泉映(ying)月》；史(shi)铁(tie)生(sheng)身残志(zhi)坚写(xie)出(chu)——《我与地(di)坛》；张(zhang)海迪……】
【拓展检测案】
一、课内语段阅读。
阅读课文“一阵沉(chen)寂(ji)之后……还隐藏着利爪(zhua)哩！”，完成下面(mian)的练习。
【是夸(kua)张。因为第一句(ju)只是效果上的(de)夸(kua)大，“似乎”也(ye)只是对状(zhuang)态的(de)描摹】
２、选段(duan)中哪(na)句(ju)话可(ke)以作(zuo)为(wei)本(ben)段(duan)的中心句(ju)？
【最后一句】
３、有(you)(you)人说(shuo)：这次惊险的经历是(shi)莎莉文老师(shi)有(you)(you)意的安排，你认(ren)为呢(ni)？说(shuo)明理由。
【言之有理即可】
４、这一次的经(jing)历，使作者学到了什(shen)么？
【体验(yan)(yan)到大自然(ran)严厉、暴躁的一面(mian)， 让作者获得对大自然(ran)全(quan)面(mian)、深刻的体验(yan)(yan)】
二、课外语段阅读。 礼物
在小镇最阴湿寒冷的街角，住着约翰和妻子珍妮。约翰在铁路局干一份扳道工兼维修的活，又苦又累；珍妮在做家务之余就去附近的花市做点杂活，以补贴家用。生活是清贫的，但他们是相爱的一对。
冬天的一个傍晚，小两口正在吃晚饭，突然响起了敲门声。珍妮打开门，门外站着一个冻僵了似的老头，手里提着一个菜篮。“夫人，我今天刚搬到这里，就住在对街。您需要一些菜吗？”老人的目光落到珍妮缀着补丁的围裙上，神情有些a、(黯然)了。“要啊，”珍妮微笑着递过几个便士，“胡萝卜很新鲜呢。”老人浑浊的声音里又有了几分激动：“谢谢您了。”
关上门，珍妮轻轻地对丈夫说：“当年我爸爸也是这样挣钱养家的。”
第二天，小镇下了很大的雪。傍晚的时候，珍妮提着一罐热汤，踏过厚厚的积雪，敲开了对街的房门。
两家很快结成了好邻居。每天傍晚，当约翰家的木门响起卖菜老人笃笃的敲门声时，珍妮就会捧着一碗热汤从厨房里迎出来。
圣诞节快来时，珍妮与约翰商量着从开支中省出一部分来给老人置件棉衣：“他穿得太单薄了，这么大的年纪每天出去挨冻，怎么受得了。”约翰点头默许了。
珍妮终于在平安夜的前一天把棉衣赶成了。铺着厚厚的棉絮，针脚密密的。平安夜那天，珍妮还特意从花店带回一枝处理玫瑰，插在放棉衣的纸袋里，趁着老人出门购菜，放到了他家门口。A
两小时后，约翰家的木门响起了熟悉的笃笃声，珍妮一边说着圣诞快乐一边快乐地打开门，然而，这回老人却没有提着菜篮子。
“嗨，珍妮，”老人兴奋地微微摇晃着身子，“圣诞快乐！平时总是受你们的帮助，今天我终于可以送你们礼物了，”说着老人从身后拿出一个大纸袋，“不知哪个好心人送在我家门口的，是很不错的棉衣呢。我这把老骨头冻惯了，送给约翰穿吧，他上夜班用得着。还有，”老人略带羞涩地把一枝玫瑰递到珍妮面前，“这个给你。也是插在这纸袋里的，我淋了些水，它美得像你一样。”B
C
1、“礼物”在文中是指珍妮圣诞节前为老人做的一件棉衣和送的一枝玫瑰这样的东西。围绕这一“礼物”，文章讲述了一个约翰（珍妮）一家与卖菜老人之间相互关爱的故事。
2、第1段交代了故事发生的自然环境。它在全文中的作用有：（a）点明故事发生的自然环境，渲染文章气氛，(b）为下文写约翰一家对老人的关爱作铺垫。
3、“娇艳的玫瑰上，一闪一闪的，是晶莹的水滴。”这句话是从文中抽取出来的，它应归于A-C处的哪一处？为什么？(答案是C俺知道）
因为用这句话作为全文的结尾，以“骄艳的玫瑰”喻指人物内心那种纯真的爱心，既给人以美感，又点明了文章的主旨，给人以无穷的回味。
4、品析文中a、b、c三处加括号的词语，回答下面问题。
①a处老人的神情有些“黯然”，这是因为他看到珍妮围裙上的补丁而想到了她的清贫，对她是否会买菜感到茫然，而b处老人又很“兴奋”，这是因为老人意外地收到礼物而惊喜，能为别人送礼物而高兴。
②c处老人之所以“略带羞涩”，是因为老人觉得自己向一位女士送玫瑰表示爱心而很不好意思。
5、俗(su)话说(shuo)“赠人(ren)玫瑰，手留(liu)余(yu)香。”请你(ni)结合本文说(shuo)说(shuo)你(ni)对这句话的理解。
可以(yi)这么理解(jie)吧：你帮了(le)别(bie)(bie)人(ren)，做了(le)好事，或是成全(quan)了(le)别(bie)(bie)人(ren)，就等于送了(le)别(bie)(bie)人(ren)玫(mei)瑰一样(yang)会让别(bie)(bie)人(ren)高兴，而你自己心(xin)里(li)也会因(yin)为(wei)做了(le)好事而觉得高兴，那样(yang)你能够(gou)感受(shou)得到一种甜蜜，一种玫(mei)瑰的(de)芳香在手上在心(xin)里(li)。
