28醉翁亭记(八年级人教版)
教学目标
1．理解作者“与民同乐”的思想。
2．理解本文景物(wu)描写的方(fang)式和作用。
3．积累文言(yan)词汇，背诵全(quan)文。教学重难点
1．重点：
(1)理解文章内容(rong)和(he)主题。
(2)积累文(wen)言词(ci)汇。
2．难点：理解本文(wen)景物描(miao)写的方式和作用。谢教学准备
1．准备课文的朗读(du)录音带。
2．将本课知识(shi)点制作成课堂使用的(de)幻(huan)灯片(pian)。
3．学生(sheng)准备汉语词典(dian)、文(wen)言文(wen)词典(dian)等工(gong)具书。设计(ji)思路
《全(quan)日(ri)制义务教育语文课(ke)(ke)程标准》规定文言文的(de)教学内(nei)容(rong)和(he)要求，重点要放在(zai)熟(shu)读和(he)背诵上(shang)，在(zai)此基础(chu)上(shang)基本理(li)解课(ke)(ke)文的(de)内(nei)容(rong)。基于此，本文教学从(cong)让学生(sheng)熟(shu)读课(ke)(ke)文起始，通(tong)过反复诵读，使学生(sheng)对课(ke)(ke)文大(da)意有(you)个初步感知；然后(hou)，指导学生(sheng)以二人(ren)小(xiao)组和(he)全(quan)班讨论的(de)形式，疏通(tong)全(quan)文大(da)意。这(zhei)是(shi)基本理(li)解课(ke)(ke)文内(nei)容(rong)的(de)基础(chu)。
对于基本理解课(ke)文内容这一教学(xue)目(mu)标，拟(ni)化繁为简，抓住贯(guan)穿全文的主(zhu)线——“乐”字，体会(hui)(hui)作者文中蕴含着的与民同乐的政治(zhi)理想。学(xue)生对此有所体会(hui)(hui)或了解，便能达到这一教学(xue)目(mu)标。
本(ben)文语(yu)言骈散结合，读(du)起来上(shang)(shang)(shang)口。因此(ci)，将(jiang)朗读(du)、背诵确定为(wei)教(jiao)学的(de)(de)(de)主要目(mu)标。背诵一定量的(de)(de)(de)名篇，对(dui)学生(sheng)(sheng)是终生(sheng)(sheng)有益的(de)(de)(de)，也是语(yu)文教(jiao)学的(de)(de)(de)重要内(nei)容之一。本(ben)文内(nei)容和写法(fa)上(shang)(shang)(shang)，有很多(duo)值得研究或教(jiao)读(du)的(de)(de)(de)东西，但考虑到学生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)实际情况，确定读(du)、背为(wei)本(ben)课教(jiao)学的(de)(de)(de)第一重点。同时(shi)，并不忽视引(yin)导学生(sheng)(sheng)对(dui)全文基本(ben)内(nei)容的(de)(de)(de)理(li)解(jie)，只不过处理(li)上(shang)(shang)(shang)采用了较为(wei)简洁(jie)的(de)(de)(de)思路而(er)已——抓住一个“乐”字，体会(hui)作者所乐的(de)(de)(de)内(nei)涵。应该说，学生(sheng)(sheng)能够(gou)理(li)解(jie)了这个“乐”，也就基本(ben)上(shang)(shang)(shang)理(li)解(jie)了全文内(nei)容。
教学过程
第一课时
一、导入
欧阳(yang)修被贬(bian)为(wei)滁州太守(shou)后(hou)，心情郁闷(men)，他经常(chang)去滁州西南的琅琊山(shan)(shan)饮酒(jiu)抒(shu)怀，并与山(shan)(shan)寺内(nei)的住(zhu)持(chi)智仙和尚结(jie)为(wei)莫(mo)逆之交。智仙为(wei)方便好(hao)友游访，便在半(ban)山(shan)(shan)腰(yao)修建了一座亭(ting)(ting)子(zi)，供(gong)欧阳(yang)修休(xiu)息、饮酒(jiu)。欧阳(yang)修用自(zi)己的别号“醉(zui)翁”为(wei)这座亭(ting)(ting)子(zi)命名。后(hou)来，便写了《醉(zui)翁亭(ting)(ting)记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政(zheng)治(zhi)改(gai)革被贬为滁州(zhou)太守时(shi)写(xie)(xie)的。文章极其生(sheng)动(dong)地描(miao)写(xie)(xie)了(le)(le)醉翁亭(ting)的秀丽环境和变化多姿的自然风光(guang)，并(bing)勾(gou)勒(le)出(chu)一幅太守与民同乐的图画(hua)，抒发了(le)(le)作者的政(zheng)治(zhi)理想(xiang)和娱情(qing)山水以排遣(qian)抑郁的复(fu)杂(za)感情(qing)。
二、读课文
1．听读。
(播放课文朗读录(lu)音。)
要求：听(ting)清字音，必要时在书上注汉语拼音。
2．正音。
(幻灯(deng)出(chu)示下(xia)列(lie)字词，请学生读准字音(yin)。)
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿(niang)( )
僧(seng)( ) 辄( ) 霏(fei)( ) 暝( ) 洌( )
蔌(su)( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )
偻( ) 朝( )而往(wang)
3．学生试读课文。
朗读课(ke)文(wen)。朗读时要注(zhu)意21个“也”语气(qi)不尽相(xiang)同。“也”大致表达了以下几种(zhong)语气(qi)：
(1)陈述(shu)(用(yong)于描述(shu)景物)。如：环滁皆(jie)山(shan)也。 琅琊也。
(2)肯定(ding)(用于介绍人名)。如：山(shan)之(zhi)僧智仙也(ye)(ye)。 太守自谓也(ye)(ye)。
(3)感叹(用于(yu)直抒胸臆)。如：在乎山水之(zhi)间也。 得之(zhi)心而寓之(zhi)酒也。
朗读时(shi)，应(ying)通过上述语气进一步(bu)体(ti)会作(zuo)者的思想感情。读到“也”字后面应(ying)有较长(zhang)的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
