第二课时
一、复习导入。
1、做“送信”游戏，认读要(yao)求会写的字。
2、听(ting)写生字“不、开”。
二(er)、学习课文、指导朗读。
1、学习第一段。
（1）指名读第一段(duan)，交流读懂了什么？
（2）指导朗读(du)，注(zhu)意停顿。
2、讨论第二段。
（1）出示“掉光(guang)叶子的小树”图(tu)，引导学(xue)生观察说(shuo)话(hua)。问：小树发生了什么(me)变化(hua)？为什么(me)？
（2）出(chu)示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观察说话。问(wen)：爷爷在做(zuo)什么？为什么这样做(zuo)？
（3）读第(di)二段，找出(chu)写爷爷保护小树的句子，引导学(xue)生质疑。问：你还(hai)有(you)什么不(bu)明(ming)白的地方？
（4）引(yin)导学生看(kan)图，理(li)解“暖(nuan)和的衣裳”指什(shen)(shen)么(me)。启发想(xiang)象：这时(shi)候，小树的心情怎样(yang)？如(ru)果你是小树，会对爷爷说什(shen)(shen)么(me)？
（5）指导朗读(du)，师范读(du)，学生(sheng)模仿。
3、学习第三段。
（1）看图说话。出示“枝繁叶茂的小(xiao)树”图，指导学生观察。问(wen)：这是什(shen)么(me)季节(jie)，小(xiao)树有什(shen)么(me)变化？
（2）讨论过渡：小(xiao)树为什么(me)会有这(zhei)样的变化？那小(xiao)树又是怎样帮助爷爷的？
（3）四人(ren)小组自读第三段。看图体(ti)会爷(ye)爷(ye)和“我“的心情(qing)，读出高兴的语气。
4、朗读(du)(du)全文。指名(ming)分段读(du)(du)，分男女生读(du)(du)，齐读(du)(du)。
三(san)、指(zhi)导书写生字“四、五”
1、引导(dao)学生观察发(fa)现，认识“四”中的新笔(bi)画“竖(shu)弯(wan)”，知道“五”的第二笔(bi)“竖(shu)”
要斜一点。
2、指导学生(sheng)观察生(sheng)字(zi)在田字(zi)格中的位置，引(yin)导学生(sheng)书空笔画笔顺(shun)，先描红再独立写。
3、展评：学生自(zi)查(cha)自(zi)纠。
四、实践活动。
1、引(yin)导学生积(ji)累词(ci)汇(hui)。
（1）出示(shi)课(ke)后“读读说(shuo)说(shuo)”中左边的(de)(de)词组：暖和的(de)(de)衣裳(shang)、绿色的(de)(de)小伞(san)、漂亮的(de)(de)衣服、雪白的(de)(de)云朵(duo)。指名读，并用这些词组练习(xi)说(shuo)话。
（2）出示“ 读读说说”中左边的(de)词语，完成(cheng)词语搭配。
教师引导学(xue)生完成“暖和的（ ; ）。问：还有什么(me)是暖和的？
四(si)人小组补充完(wan)成“绿色的（ ; ）。漂(piao)亮(liang)的（ ）。雪(xue)白的（ ）”
交流，教师(shi)相机指(zhi)导。
选择(ze)自己喜(xi)欢的(de)词(ci)组练习说(shuo)话。
（3）扩展练习。
完成(cheng)词语搭配：清(qing)清(qing)的 高大的
弯弯的 可爱(ai)的
四人小组(zu)练说“什么(me)样的什么(me)”形(xing)式(shi)的词组(zu)。
四人小组派代表(biao)在班级交流。
2、教师引导学(xue)生根据课文内(nei)容编课本剧，在全班表演。
3、开展“小记者采访“的活(huo)动，了解人们为(wei)保护树(shu)木做了哪些(xie)事，树(shu)木又(you)为(wei)人类做了哪些(xie)事？
挑选几(ji)名“小记者“在(zai)班中自由采访(fang)，教师(shi)巡(xun)视点拨(bo)。
挑选几对在班中(zhong)展示(shi)采(cai)访过程，引导学生评价。
五、扩展活动。
了(le)解人(ren)们为(wei)保(bao)护树木(mu)做(zuo)哪些(xie)事，树木(mu)又为(wei)人(ren)类做(zuo)了(le)哪些(xie)事。
六、作业设计
1、写出带有下列偏旁的(de)字各两个。
—（ ） ; 人—（ ）
—（ ） 父—（ ）
—（ ; ）
2、写出反义词。
冷—（ ） 关 —（ ）
3、组词。
爷（ ） 棵（ ） 穿（ ）
爸（ ） 课（ ） 窗（ ; ）
四、板书设计
爷爷和小树
穿衣服
爷(ye)爷(ye) 爱护(hu) 小树
关心
撑小伞
教后记：
