《窃读记》教学切入点及教学建议
切入点
进行课文教学时，最好找到能牵一发而动全身的要点做切入点。这一课，我们在教学中就以窃读的滋味是什么？你从哪体会到作者“快乐并惧怕”这样以学生(sheng)为主体，学生(sheng)自主找出：
①1—4段的怕(pa)书卖完，急切找书，最(zui)后(hou)找到书的快乐。
②5 段一(yi)本书，在几(ji)个书店读完一(yi)本书
③6段的顾客多的书店隐藏起来读书。
④雨天读书。
⑤白日梦与现实的对比，及读完书的快乐心(xin)情。
教学这个部分时，次序完全正确由学生的回答顺序而定，而4个部分中，第一部分重点让学生体会作者细腻的动作描写，如（见教材）及一个比喻句。第二部(bu)(bu)分(fen)(fen)的(de)隐(yin)藏，第三部(bu)(bu)分(fen)(fen)的(de)口是心非，第四(si)部(bu)(bu)分(fen)(fen)的(de)白日(ri)梦与(yu)现实的(de)对比。这样的(de)四(si)部(bu)(bu)分(fen)(fen)虽然都(dou)能体现作(zuo)者快乐并惧怕的(de)矛(mao)盾心情，处(chu)理起来侧重点却(que)不同。
教学建议
①课后问题。这一册中的(de)课后问题都是从整体(ti)到局(ju)部(bu)提出来的(de)，我们可(ke)以(yi)将这些课后问题溶入我们的(de)教学导读之中。
②本(ben)课教学我们还可(ke)以(yi)就课后第四(si)题“你们……”这个含义深刻的句子加以(yi)理解(jie)。
③课(ke)题引入(ru) 可以从“窃“字开始，然后结(jie)合(he)自身说说自己“窃读(du)”，“窃……的经历(li)”（偷吃）
④课结束时可以以“窃……记”为题运用“学到的细腻的动作和心理描写的方法写一段话，这样既让教学首尾呼应，浑然一体，又使学生听说读写有机结合，提高能力。
⑤资料的(de)引(yin)入(ru)，有条(tiao)件(jian)的(de)可以让(rang)学(xue)生交流林海音的(de)资料。还有就(jiu)是可以将《窃读(du)记(ji)》原文引(yin)入(ru)本(ben)课教学(xue)。这(zhei)样更能(neng)打动学(xue)生，使他们感悟作(zuo)者爱书的(de)情(qing)感。
