5、古诗两首
教学要求
1、知识与技能
（1）能(neng)用自己的(de)话(hua)说(shuo)出(chu)诗的(de)大意，感悟诗的(de)意境和(he)诗人(ren)的(de)思想感情。
（2）能借助工具书(shu)理解诗中(zhong)的词句
（3）背(bei)诵并会写古诗
2、过程与方法
（1）熟读(du)：反复诵读(du)，疏通诗(shi)意(yi)
（2）剖(pou)析(xi)：对(dui)诗句作具体分析(xi)，探(tan)讨(tao)作者的表达方(fang)法及思想感(gan)情（3）体情：通过(guo)讨(tao)论交流，感(gan)悟诗中包含(han)哲理的句子，并联系生活获得(de)启示。
3、情(qing)感态度(du)与价(jia)值观(guan)
（1）体会诗(shi)中富有人生哲理的句(ju)子
（2）激发对祖国山河的喜(xi)爱之(zhi)情。
教学重难点
1、体会(hui)诗中描绘的景(jing)象。
2、理(li)解诗中富(fu)有哲理(li)的话，并联系生活获(huo)得启示。
教学准备：
教(jiao)师准备：庐山的(de)挂图
学生准备(bei)：1、预(yu)习课文，查(cha)阅(yue)资料，了解作者的生平及作品
2、搜集自己喜爱的陆游和苏轼的诗词
课时(shi)划(hua)分 2课时(shi)
教学设计
第一课时
一(yi)、谈话导(dao)入、揭示课题(ti)
1、师：同学(xue)们。你们平时到(dao)公园或其(qi)他名胜古迹游玩，有(you)没(mei)有(you)注意(yi)刻在树柑上，竹子(zi)上，柱子(zi)上有(you)些(xie)什么东西？
学生(sheng)能会说(shuo)出“某(mou)某(mou)到此一游”……
2、师：是啊，在公共(gong)场合，这是破坏环境的行为，我们可不能做(zuo)呀(ya)。可是在古代(dai)(dai)，这却是发(fa)表作品(pin)的一种途径呢。今天，我们要学习的这首诗，就(jiu)是宋代(dai)(dai)诗人苏(su)轼留(liu)在一座寺庙的墙(qiang)壁上的。（板书课题）
3、谁能根(gen)据文中的注释，说(shuo)说(shuo)课题是什(shen)么意思呢(ni)？
4、说得(de)很好，下(xia)面让我们共同来学(xue)习这首诗。
二、吟读诗(shi)(shi)句(ju)，理解诗(shi)(shi)意
1、展示图(tu)：我们的祖(zu)国有许(xu)多名山(shan)(shan)，泰山(shan)(shan)雄奇、华山(shan)(shan)险峻、黄(huang)山(shan)(shan)变化多端，桂林秀丽……这图(tu)上画(hua)的正是我国最有名气的上峰(feng)之一—庐山(shan)(shan)。看(kan)了这幅图(tu)，大家对(dui)庐山(shan)(shan)有怎样的印象？
鼓励学生进行有创意的(de)想(xiang)象(xiang)
2、听录音(yin)、画出诗的节(jie)奏。
3、理解诗的前两句
a、找出这两句中表示方位角度的词
b、根据注释(shi)，说说这(zhei)两句话的意(yi)思
c、作者眼中的庐山(shan)是(shi)怎样一种情形呢(ni)？为什么(me)始终看不出书(shu)？
D、有感情朗读这两句诗。
4、理解后两句诗
a、根据注(zhu)释，交(jiao)流(liu)对诗句的理解
b、与(yu)前两(liang)句相比内容(rong)上有什么不同？
三、体(ti)会诗(shi)境、感悟哲理(li)1、集(ji)体(ti)朗(lang)读诗(shi)，指名说说诗(shi)句意思2、作者为什么说“不识(shi)庐山(shan)真面目”？
3、讨论：你认(ren)为怎样(yang)说才(cai)能看清庐山真面(mian)目？你从中受到怎样(yang)的启发？
（师(shi)鼓励学生(sheng)大胆发表自己的看法）
4、“不(bu)同(tong)的(de)角(jiao)度观察(cha)，结(jie)果(guo)各不(bu)相同(tong)”你碰到这样的(de)情况吗？举例(li)说(shuo)说(shuo)。
四、朗读、背诵古诗
第二课时
一、谈话导入课题
1、师：上节课我(wo)(wo)们领略了祖国名(ming)山(shan)庐山(shan)的(de)雄伟(wei)风姿，这节课我(wo)(wo)们将跟随宋代诗(shi)人(ren)陆(lu)游(you)游(you)一处美丽的(de)小山(shan)村做(zuo)客。在此之前，谁来跟我(wo)(wo)们谈陆(lu)游(you)的(de)有关情况呢？
师生共同交流对陆游的认识。
2、解(jie)题：“山西村”是什(shen)么地方？
3、板书课题—游山西(xi)村。
二、读诗、整体感知
1、集体朗读、注意读书节奏(zou)。
2、根据书中注释，交流(liu)对诗句的理解
3、理解“莫笑”“足”“疑”等词(ci)的意思。
三(san)、体会意(yi)境、感悟哲(zhe)理。
1、理解前两句、想(xiang)象意境
诗人当时在(zai)什(shen)么地方(fang)？他有(you)什(shen)么感(gan)受？
“莫(mo)笑”“足”等词(ci)你能体会到什么？
（体会(hui)到农家的热情(qing)好客）
2、理解后两句、想象意(yi)境。
a、诗人会在哪里？他(ta)当时遇到怎(zen)样的情景
b、你认(ren)为这两句诗(shi)中，哪个词用得很好？为什么(me)？
（师引导(dao)学生理解(jie)“疑”和“又”用在这里(li)的好处）
c、你(ni)心目中的山西村是(shi)个怎样的地方？
3、讨论交流：我们(men)在什(shen)么地方会产生“山(shan)重水复疑无(wu)路(lu)，柳暗花明又一(yi)村”的感觉？举例说(shuo)说(shuo)。（引(yin)导学(xue)生联系生活实际来(lai)谈）
四、背诵古诗《游山西村》
五、作业：
背诵：默写古诗《题西林壁》《游山西村》
板书设计
横看成岭侧(ce)成峰 不识庐山真面(mian)目(mu)
题西林壁
远(yuan)近高低(di)各不同 只缘身在此山中
游山西村
莫笑农家腊酒浑，
丰年留(liu)客(ke)足鸡豚。（足——热情好客(ke)）
山重水复疑无路，
柳暗花明(ming)又一村(cun)。（又一村(cun)——山西村(cun)）
