《找骆驼》教学设计

教材分析

这篇课(ke)文写的是一位老人指(zhi)点商(shang)人找骆驼的事。说明遇到问(wen)题只有(you)仔细观察，认真思考作(zuo)出正(zheng)确判断，才可能找到解(jie)决(jue)问(wen)题的办法(fa)。

课文(wen)开(kai)头先(xian)写(xie)一个商人(ren)因为找不着走失的骆驼而着急，就(jiu)向一位老人(ren)打听骆驼的下(xia)落。

接着写老人一(yi)一(yi)说(shuo)出了丢(diu)失骆驼的特点(dian)，商人以为(wei)是老人把(ba)骆驼藏起来了，然后(hou)老人说(shuo)出自己是怎么知道这只骆驼的特点(dian)的。

最(zui)后(hou)写商人在老(lao)人的指点下找到了骆驼。

全文按事情发(fa)展顺序记(ji)叙，条理(li)十分(fen)清(qing)楚(chu)。其中三、四节是文章的(de)(de)重点。三段中老(lao)(lao)人说(shuo)的(de)(de)话(hua)共(gong)有(you)(you)6句(ju)。2—5句(ju)写出(chu)老(lao)(lao)人观察、思(si)维、判断的(de)(de)过(guo)程。2句(ju)写老(lao)(lao)人根据(ju)(ju)骆驼(tuo)(tuo)的(de)(de)脚(jiao)印(yin)，知道骆驼(tuo)(tuo)左脚(jiao)有(you)(you)点跛；3—4句(ju)写老(lao)(lao)人根据(ju)(ju)路的(de)(de)左边有(you)(you)蜜，右(you)边有(you)(you)米，知道骆驼(tuo)(tuo)驮的(de)(de)一定(ding)是蜜和米；5句(ju)写老(lao)(lao)人根据(ju)(ju)骆驼(tuo)(tuo)啃(ken)过(guo)的(de)(de)树叶，知道骆驼(tuo)(tuo)缺了一颗牙齿。

老人通(tong)过(guo)仔(zi)细观察，从一些不为人们注意的(de)现(xian)象(xiang)中，经过(guo)动脑筋思考(kao)，对(dui)这(zhei)些现(xian)象(xiang)作认真的(de)分(fen)析，判断出那(nei)只骆驼的(de)三个特点(dian)，并根(gen)据其中最主要的(de)特点(dian)，指点(dian)商(shang)人找到了骆驼。

教师在教学中(zhong)要重点帮助(zhu)学生(sheng)理解老人怎么(me)会(hui)做出正(zheng)确判断的。

教学要求：

1.从老人指点商(shang)人找骆驼这件事(shi)中，懂得(de)遇事(shi)要仔(zi)细观察，抓(zhua)住事(shi)物间的因果联(lian)系，进行分析和判断，才能得(de)出正(zheng)确的结论。

2.学会本课生字新词(ci)。理解“忿忿、详(xiang)细、究竟、不(bu)(bu)紧不(bu)(bu)慢”等词(ci)语的意思，用“详(xiang)细”造(zao)句。

3.朗读课文，读出人(ren)物对(dui)话(hua)的语气。

教法设计：

本文(wen)是一篇训练学生(sheng)逻辑思维能力(li)的好教(jiao)材，教(jiao)学时可采用逆推法。从(cong)结(jie)果出(chu)发，推导出(chu)老人观察、思维、判(pan)断(duan)的过程，从(cong)而培养(yang)学生(sheng)逆向思维的能力(li)。

课(ke)前准备：幻灯片、图(tu)片

教学时间：三课时

第一课(ke)时：初读(du)课(ke)文，了解(jie)课(ke)文主要内容、学习生字词(ci)，理清文章脉络。

第(di)二课时：讲读课文，重点理解第(di)三自(zi)然段(duan)。懂得只有遇(yu)事(shi)仔细观察(cha)，认(ren)真(zhen)思考，正确(que)判(pan)断，才(cai)能找到解决问题的(de)办法(fa)。学习因果关系的(de)句式几种(zhong)不同(tong)表达方(fang)法(fa)。

第三课(ke)时：总结(jie)课(ke)文，处理课(ke)后作业 ，练(lian)习有表情地朗读课(ke)文。

二、教学过程

第一课时(略)

第二课时

(一)检查复习。

1.生字词

2.本文写了一件什(shen)么(me)事？

(二)讲读课文。

1.指名朗读课文

问：商人最后找到骆驼了吗？从课文中什么地(di)方看出来(lai)？

2.引读第四段

问：“果(guo)然(ran)”什(shen)(shen)么(me)意思？说明什(shen)(shen)么(me)？

3.学习第一、二自然段
问：商人丢失的骆驼有什么(me)特(te)点？

板书：左脚有点跛

左驮蜜右驮米

缺了一颗牙齿

问(wen)：老人知道骆驼(tuo)的这些(xie)特点(dian)吗(ma)？从课文中哪些(xie)地(di)方(fang)看出来？

引读“对话部分”

问：在(zai)对话部分(fen)，哪(na)几句是(shi)老人(ren)问的？哪(na)几句是(shi)商人(ren)说的？

指名分角色朗读

问(wen)：如果(guo)在(zai)这部分(fen)内(nei)容(rong)中加上“商人问(wen)”、“老人说”好(hao)不好(hao)？

指名分角色朗读(加上提示语(yu))

问：哪种写(xie)法好？为什么？

师：(两人(ren)说话时，没有第三人(ren)，可省略提示语，在本课中省略提示语使文(wen)章(zhang)语言简洁，对(dui)话紧(jin)凑，更能表达商人(ren)急(ji)切心情)

问(wen)：从(cong)对话中看(kan)看(kan)商人说话的语气(qi)有什(shen)么变化？(着急—高兴(xing)—生气(qi))

从哪(na)些地方(fang)看出来？“忿忿”什么意思？

指导朗(lang)读第一(yi)、二(er)自(zi)然(ran)段

4.学习第三自然段

问：老人是怎么知道骆(luo)驼有这些特点(dian)呢？

读读、划划、议议

问(wen)：老(lao)人(ren)(ren)说(shuo)的话(hua)共(gong)有几(ji)句(ju)？哪(na)几(ji)句(ju)是说(shuo)老(lao)人(ren)(ren)怎么(me)知道骆驼的特点的？

板书：看见

又看见

还看见

幻灯：出示一句

(1)刚才我看(kan)见(jian)路上有(you)骆(luo)驼的(de)脚印(yin)，右边深左(zuo)边浅，就知(zhi)道(dao)骆(luo)驼的(de)左(zuo)脚有(you)点跛。

问：这句话写什(shen)么？哪些是老人看到的？得出(chu)什(shen)么结论？

板书：脚印右深左浅

出示脚印图片

观察、思考、讨论：

为什么脚印深浅不(bu)同？与脚跛有什么关系(xi)？(可找同学做(zuo)脚跛走路的动作(zuo)，体会(hui)一下。)

问：老(lao)人怎样从脚印深浅(qian)得出左脚跛的结论的？

板书(shu)：仔细观察(cha)——认真思(si)考(kao)——得出结论

问：这(zhei)句(ju)话的前后分(fen)句(ju)之间是什么(me)关系？

练(lian)习：加(jia)上“因为……所以(yi)……”说(shuo)这(zhei)句话。

问：如果先(xian)说(shuo)结果，后说(shuo)原因该怎(zen)样说(shuo)？

幻灯：

老人(ren)知道(dao)骆驼的(de)左脚有(you)点(dian)跛，那是(shi)因为_____________________。

幻灯：

(2)我又看见路(lu)的左边有(you)一些(xie)蜜，右边有(you)一些(xie)米。我想骆(luo)驼驮(tuo)的一定(ding)是(shi)这两样东(dong)西。

自学(xue)讨(tao)论：(方法同上句)

板书：左有蜜右有米

用“因为……所以……”说话

填空(kong)：老(lao)人(ren)知道骆驼的(de)左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为(wei)__。

幻灯：

(3)我还(hai)看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙(ya)齿(chi)印(yin)，所(suo)以(yi)知道它缺了一颗牙(ya)齿(chi)。

分组讨论：

这句(ju)话写什(shen)么(me)？哪些是老人看到(dao)的(de)？得出(chu)什(shen)么(me)结论？

板书：树叶的牙齿印

　出示树叶图片

观(guan)察：图片上的牙齿印与(yu)一(yi)般(ban)的有什(shen)么不同？

问：从这个现象中老人想到什么？说明什么？

句式练习：(同上)

小(xiao)结：从这三句话中，我们(men)可以知道，老人通(tong)过仔细观察，认真思考，得出(chu)结论(lun)，知道了骆驼的三个(ge)特(te)点。

问(wen)：后来(lai)，老人(ren)怎样指(zhi)点商人(ren)的(de)？

师：老(lao)人前面说的(de)是骆驼的(de)特点，后(hou)面说这只(zhi)骆驼往哪儿去了，在这两(liang)个问题之间(jian)作者用什么(me)词把它(ta)们连接起来的(de)？(至(zhi)于)

讨论(lun)：老人为什(shen)么让商人顺着骆(luo)(luo)驼(tuo)(tuo)的(de)(de)脚印去找(zhao)？如果根据(ju)漏落在地上的(de)(de)米和蜜、骆(luo)(luo)驼(tuo)(tuo)啃过的(de)(de)树叶(ye)能不能找(zhao)到骆(luo)(luo)驼(tuo)(tuo)？为什(shen)么？(虽然(ran)三个条件都可以作为找(zhao)到骆(luo)(luo)驼(tuo)(tuo)的(de)(de)线(xian)索，但最可靠的(de)(de)条件是顺着骆(luo)(luo)驼(tuo)(tuo)的(de)(de)脚印去找(zhao))

指导(dao)朗(lang)读第三(san)自然(ran)段(理解(jie)“不(bu)紧不(bu)慢”，读出(chu)语气)

齐读第四自然段

(三)观察插(cha)图，叙述(shu)图意(yi)。

(四)朗读全文。

提问：学(xue)习了这篇(pian)课文，你懂得了什(shen)么？