《奇(qi)怪的大(da)石头》教学(xue)设计
学情分析
经过(guo)(guo)三年级的(de)“读(du)”和“说(shuo)”为重(zhong)点的(de)训(xun)练，学(xue)生(sheng)已经发(fa)生(sheng)了(le)“质(zhi)”的(de)转变，学(xue)生(sheng)们经过(guo)(guo)大(da)量(liang)的(de)阅读(du)积(ji)累，大(da)量(liang)的(de)阅读(du)训(xun)练说(shuo)话，他们的(de)口(kou)语(yu)表达能力已经得(de)到(dao)了(le)很大(da)的(de)提高(gao)，他们敢于(yu)在公(gong)共(gong)场合(he)当众表达自(zi)己(ji)的(de)看(kan)法、想法，敢于(yu)质(zhi)疑，敢于(yu)发(fa)表自(zi)己(ji)的(de)不同见解。在本课(ke)的(de)教学(xue)过(guo)(guo)程中，我(wo)将(jiang)以体(ti)现(xian)素(su)质(zhi)教育的(de)思想，注重(zhong)思想品德熏陶和人(ren)文精神的(de)培养，加强(qiang)语(yu)文实(shi)践活动，有效(xiao)地培养听说(shuo)读(du)写能力。
教学目标
*1．会认6个(ge)生字(zi)，会写14个(ge)生字(zi)。正(zheng)确读(du)写“奇怪(guai)、著名、地质学家、捉迷藏、悄(qiao)悄(qiao)、躲闪、严严实实、转来转去、兴(xing)趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语
2．有感情地朗读课文，引导学生了解李四光探(tan)索巨(ju)石由来的过程。
3．感受李四光勤于思考、善(shan)于动脑，执著求索的可贵(gui)品质。
4．了(le)解童年(nian)李四(si)光对(dui)大石(shi)头产生的疑问(wen)以及他后来震惊(jing)世(shi)界的研(yan)究成(cheng)果与童年(nian)的疑问(wen)间(jian)的关系(xi)，认识好奇(qi)心(xin)在发(fa)明创(chuang)造中的重要意义(yi)
教学重点、难点
*教学重点： 引导学生了解李四(si)光探索巨(ju)石由来的过程，领会李四(si)光是如何(he)思考问(wen)(wen)题、提出问(wen)(wen)题的。
教学的难点：体(ti)(ti)会作者是怎样把内容(rong)写具体(ti)(ti)的。
教学资源
* 1．布置学(xue)生预习，搜集(ji)有关李四光其人(ren)的资料
2．准备生字卡片
教学过程
一、检查预习，谈话导入
1．汇(hui)报预习(xi)效果。（检查字词和(he)交流查阅李(li)四光的资料）
a、《奇怪的(de)石头》讲的(de)是谁的(de)故(gu)事？（李四(si)光）
b、请同学们展(zhan)示自己查(cha)找到的(de)有关资料并介绍(shao)李四光其(qi)人
2.（导入）我(wo)国著名的地质学家李四光小时候为什么(me)就(jiu)对(dui)一(yi)块大(da)(da)石(shi)头(tou)产生了(le)很大(da)(da)的兴(xing)趣，今(jin)天我(wo)们(men)就(jiu)来(lai)学习《奇(qi)怪的大(da)(da)石(shi)头(tou)》。（板书课题）
二、初(chu)读(du)课文，质疑(yi)解难(nan)。
1．请(qing)各自轻声(sheng)读课文(wen)(wen)，注意读准生字，把课文(wen)(wen)读通(tong)顺。
2．分节(jie)指名读课文(wen)，相机检查巩固生字、新(xin)词的读音。
著名、藏在后面(mian)、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yun)（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突(tu)兀(wu)（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹(ji)、
研究、震（zhèn）惊
3．学(xue)生质疑(yi)解难(nan)（学(xue)生质疑(yi)后老师(shi)对学(xue)生的(de)问(wen)题归类(lei)梳(shu)理(li)，选择重要的(de)有价值的(de)问(wen)题作分析(xi)。）
学生(sheng)针对课文内容质疑(yi)(yi)，师生(sheng)共同(tong)解疑(yi)(yi)。
4.完整(zheng)地齐读课文(wen)。
5．指导(dao)写(xie)字。对难(nan)字和(he)易错字重点强调。
“藏”字17画，第(di)六笔为“┖”。
“卧(wo)”字，左(zuo)“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。
“旅”字(zi)，注意(yi)左下部分的笔顺。
三、合作(zuo)探究，理解品味(wei)。
1．课文讲的(de)是李四光小(xiao)时候(hou)的(de)事(shi)。请概括一下(xia)讲了他小(xiao)时候(hou)一件什么事(shi)呢？（小(xiao)时候(hou)的(de)他常(chang)常(chang)和小(xiao)伙伴们围着(zhe)巨石(shi)捉迷藏的(de)的(de)事(shi)）
2.请(qing)大(da)家各自轻声朗读第2自然(ran)段，思(si)考：
（1)这是块怎(zen)样的石头？（注意文(wen)中的“巨(ju)石”、“孤零零”）
（2)李四光和伙(huo)伴们是怎样(yang)围(wei)着石头(tou)捉迷藏的？（勾画具体词(ci)）
（3）小伙伴们转来(lai)转去(qu)找不到(dao)李四光，咦，这是为(wei)什么(me)？（石头大(da)，便于躲藏这也(ye)是原因之一启示学生多(duo)角度思考(kao)）
（4）对(dui)本段中的重要(yao)、生(sheng)动的字词指导朗读，并作适当(dang)的评价
生一：“你的(de)(de)声音响亮，如果突出一下(xia)其(qi)中勾画的(de)(de)几个词，会(hui)更能(neng)让我们感受到石头的(de)(de)大。”
生二：“你的语气有(you)强弱，不错(cuo)！”
2．文本表演，加深对课文内容的理解。
时间(jian)长了(le)，李四光对这块大石头有了(le)疑问(wen)。他首(shou)先想(xiang)到的是(shi)问(wen)老(lao)(lao)师(shi)，李四光会怎(zen)么问(wen)？老(lao)(lao)师(shi)怎(zen)么答的？李四光又会怎(zen)么想(xiang)？（这里可(ke)能适当想(xiang)象一(yi)些，丰富文本）同学们读读课文，同桌(zhuo)间(jian)演(yan)一(yi)演(yan)。然(ran)后挑选学生上(shang)台表(biao)演(yan)。（提醒学生注(zhu)意(yi)表(biao)演(yan)的语气、手(shou)势呀动作等，还(hai)可(ke)以加上(shang)适当的道具让(rang)表(biao)演(yan)更为生动逼真）
3．学习最后(hou)两自然段，小(xiao)组讨论。（过渡语：李四光(guang)又(you)跑去(qu)问爸(ba)爸(ba)，他(ta)爸(ba)爸(ba)也说不清。后(hou)来这个疑团有没(mei)有解(jie)开，怎么(me)解(jie)开的(de)？）
（1）李四光怎么解开(kai)这块(kuai)孤零零的巨(ju)石之来历这一谜(mi)团(tuan)的？
教师点拨：
a)李四光思(si)考(kao)这个(ge)问(wen)题想了二(er)十多年；
b)长(zhang)大后到英国(guo)学习了地质(zhi)学，明白冰川可(ke)以推动巨大的石头旅(lv)行几百里甚至上千(qian)里。
c)李(li)四光回(hui)家乡专门考(kao)察了这(zhei)(zhei)块大石头(tou)，终于(yu)弄明白这(zhei)(zhei)块大石头(tou)是从(cong)遥远的秦岭被冰川带(dai)到这(zhei)(zhei)里来的。
（2）对这块巨石的(de)研究引导他发现了什么重大成果？
（3）朗读(du)(du)指导与(yu)范读(du)(du)。（抓住其(qi)中(zhong)(zhong)重(zhong)点词，注意读(du)(du)出语气(qi)，力争读(du)(du)中(zhong)(zhong)感悟(wu)。）
（4）联系实际(ji)，你(ni)在生活中遇(yu)到过一些(xie)“谜团(tuan)”吗？你(ni)又是怎么(me)解决的？如(ru)果没解决，你(ni)又打算(suan)想什么(me)办(ban)法呢？、
一(yi)生：一(yi)天(tian)晚上(shang)，我半夜(ye)起(qi)床，看到猫(mao)两(liang)(liang)眼(yan)放(fang)光(guang)，像(xiang)两(liang)(liang)个小灯泡，觉得好奇怪。白天(tian)看猫(mao)，眼(yan)睛又很平常(chang)。为什么呀(ya)？
（当时学(xue)生都觉(jue)得(de)很惊奇(qi)，也想知道答案。我课上也没预设，故灵机(ji)一(yi)动：回(hui)家查网，看(kan)看(kan)谁(shei)能找到(dao)具体原因。）
四、总结全文，拓展延伸
1、 说(shuo)一(yi)说(shuo)，你学完(wan)这篇课(ke)文以(yi)后，你有什么(me)感想？与(yu)同学交流(liu)一(yi)下吧！
（教师小结：孤零零的(de)(de)巨石联(lian)系着(zhe)千万年(nian)前地质事件(jian)，童年(nian)的(de)(de)疑(yi)问(wen)引发了(le)震惊世界(jie)的(de)(de)研究成果，貌似平(ping)常的(de)(de)事件(jian)不(bu)平(ping)常，好奇的(de)(de)童心所发现的(de)(de)问(wen)题(ti)可能蕴含(han)着(zhe)大价(jia)值。愿我们(men)小朋(peng)友们(men)也有(you)强烈的(de)(de)好奇心，遇事多(duo)提问(wen)、多(duo)思考(kao)，不(bu)懈探求(qiu)，去揭开一个(ge)个(ge)神奇之谜，为国家、为人类(lei)作贡献。）
2、课下让(rang)学(xue)生(sheng)再查阅一些名人的(de)(de)(de)故事(shi)读(du)一读(du)。（老师提供一些科学(xue)家小(xiao)想法中有大发现(xian)的(de)(de)(de)素(su)材(cai)，一来(lai)丰(feng)富学(xue)生(sheng)积累，二来(lai)开扩学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)知识面(mian)。三来(lai)引发他们(men)对(dui)科学(xue)的(de)(de)(de)兴(xing)趣。）
牛顿：苹果打到头，他好奇“苹果掉地(di)上，为什么不(bu)往天上飞呢(ni)？”由此研究(jiu)出(chu)万有(you)引力(li)定律。
瓦(wa)特：水壶(hu)的水开了(le)(le)能(neng)把壶(hu)盖掀开，是为(wei)什(shen)么？深入研究，发(fa)明了(le)(le)蒸汽机。
3、 作业设计：
1、 请你积累本(ben)文中(zhong)的好词好句，写到摘(zhai)抄本(ben)上(shang)。
2、朗(lang)读课(ke)文，注意(yi)读出语气。
3、小(xiao)练(lian)笔：写一个自己生活中的小(xiao)想(xiang)法或者非常(chang)好奇(qi)的现象，注意写具(ju)体。
五(wu)、教学反(fan)思，总结经验。
1、注(zhu)意了(le)读(du)中感知、读(du)中悟(wu)情，让(rang)课堂充满语文味(wei)。
2、加强了朗读语(yu)气与技巧的点拨，易于让学生与文(wen)本(ben)共鸣。
3、对李四光的资(zi)料补充还(hai)不多，学生对他(ta)也不是(shi)很了解(jie)。
