知识与能力目标：
1、积累《诗经(jing)》的有关知(zhi)识及赋比(bi)兴(xing)的艺(yi)术手法；
2、培养学生比较(jiao)阅读的思维模式；
3、提高(gao)学生的诗歌鉴赏能力。
方法与过程目标
1、反复(fu)朗(lang)读的过程中，引导学生学会把握诗的节奏与(yu)语感；
2、采(cai)用(yong)比较阅读鉴赏的方式，对两首(shou)诗进行解(jie)读。
情感、态度、价值观
1、正确的认(ren)识古代(dai)劳动(dong)人民对美(mei)好爱情(qing)的追求(qiu)和(he)向往；
2、增强学生的(de)全面(mian)、科学的(de)情商知识(shi)，树立正确(que)的(de)价值观。
教学重难点
1、掌握《诗经(jing)》中的(de)赋笔兴的(de)艺术手法(fa)；
2、运(yun)用比较朗读的方式，对文本进行赏(shang)析(xi)；
3、品味诗(shi)的语言，体(ti)会诗(shi)歌(ge)的意境美、节奏美。
教学方法
1、反复诵读法
2、引导点拨法
3、比较阅读法
教学用具
多媒体
课时安排
一课时
教学过程
1、情景导入：
我国是(shi)有(you)着五千(qian)多年(nian)文明的(de)泱(yang)泱(yang)大国，在这(zhei)里(li)有(you)数不尽的(de)文人墨客，读不完的(de)诗词曲赋。今天，我们将在璀璨如星(xing)的(de)诗的(de)长河中，撷去一(yi)颗最遥远但又最明亮的(de)星(xing)斗——《诗经》，来一(yi)同欣赏她那雍(yong)荣典(dian)雅(ya)、古老质朴(po)的(de)独特魅(mei)力。
导入语：《论(lun)语》曰：不学(xue)诗，无以言。可见《诗经》的重要影(ying)响力，下面请同学(xue)们(men)谈一谈你所掌握的有(you)关《诗经》方面的知识。
2、知识归纳与拓展
⑴、学生自主归纳有关知(zhi)识
⑵、教(jiao)师明确、总结。（多媒(mei)体显示）
《诗(shi)(shi)经(jing)》是(shi)我国第一部(bu)诗(shi)(shi)歌(ge)(ge)总集,共(gong)收(shou)入(ru)自西(xi)周(zhou)初(chu)年至春秋(qiu)中叶大约五百(bai)多(duo)年的诗(shi)(shi)歌(ge)(ge)305篇。《诗(shi)(shi)经(jing)》共(gong)有风、雅、颂三个部(bu)分。
《诗经》六(liu)义：风、雅、颂赋、比、兴。
五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春(chun)秋(qiu)》。
导入语：好(hao)诗如美酒，似香茶，在于品(pin)！品(pin)诗在于读，在于听！下面(mian)请同学们采用自(zi)己所喜欢的方式自(zi)由朗诵这两首(shou)诗。
3、诵读(du)《诗经》两首，初步认知文(wen)本。（多媒体显示诗的(de)内容）
《诗经》两首
<<关雎>>
关关雎鸠，在河之(zhi)洲。窈(yao)窕(tiao)淑(shu)女，君子好逑。
参差(cha)荇菜(cai)，左右流(liu)之(zhi)。窈窕淑(shu)女，寤寐求之(zhi)。
求之(zhi)不得，寤(wu)寐(mei)思服。悠哉悠哉。辗转反侧。
参差荇(xing)菜，左右采(cai)之。窈窕淑女，琴瑟(se)友之。
参差荇(xing)菜(cai)，左右(you)毛之。窈(yao)窕淑女。钟鼓乐之。
<<蒹葭>>
蒹葭苍苍，白露为霜(shuang)。所谓伊人，在(zai)水一方。
溯(su)洄从之，道阻且长。溯(su)游从之，宛在水中央(yang)。
; 蒹葭萋(qi)(qi)萋(qi)(qi)，白露未(wei)晰。所谓(wei)伊人，在水之湄。
溯(su)洄从(cong)之，道阻(zu)且跻。溯(su)游从(cong)之，宛(wan)在水中坻(chi)。
蒹(jian)葭(jia)采采，白露未已。所(suo)谓(wei)伊人，在水之泗(si)。
溯洄从(cong)之，道阻且右(you)。溯游(you)从(cong)之，宛在(zai)水中址。
⑴、学生自(zi)由阅读诗歌(ge)，了解诗的(de)内容。
⑵、老(lao)师范读，指导学生把握诗的节奏与语调(diao)的舒缓。
⑶、问题导读：请说一说编者把这两首诗(shi)设(she)计在一篇课文中的原因。
学生小组讨论(lun)、合作交流(liu)，自由回答：
老(lao)师明(ming)确：主题内容(rong)相同，艺术手法相似(si)。
（多媒体显示）
相同点：
①、主题内容(rong)相同——都是反映古(gu)代青(qing)年男女爱(ai)(ai)情的诗作；都是一方向另(ling)一方表达爱(ai)(ai)慕之(zhi)情，但结果不尽如人意的内容(rong)。
②、诗的结构形式相似(si)——都是采用(yong)了重章叠(die)唱的手法。
③、艺术(shu)手(shou)法(fa)相同——都使用了“诗经(jing)六义”中比兴手(shou)法(fa)。
⑷、齐读文章(zhang)，欣赏诗的意境美(mei)。
导入语：苏轼曾这样评价王维的诗(shi)：“味摩诘之诗(shi)，诗(shi)中(zhong)有画；观摩诘之画，画中(zhong)有诗(shi)。”可(ke)见(jian)诗(shi)与画诗(shi)难(nan)以割舍(she)的，请同学们听读诗(shi)歌(ge)感受(shou)一下诗(shi)中(zhong)有画的特点。
4、再读(du)诗歌(ge)，整(zheng)体感受文本
⑴、听读诗歌，谈一谈，两首诗给(ji)我(wo)们带(dai)来的(de)那些画面？
（多媒体显示）
<<关(guan)雎>>：（画面）相(xiang)(xiang)遇→→相(xiang)(xiang)思→→相(xiang)(xiang)悦 ;
<<蒹(jian)(jian)葭>>：（场(chang)景）蒹(jian)(jian)葭丛中觅伊人
⑵、齐读诗歌，再(zai)度走进文本(ben)
请(qing)同(tong)学们结(jie)合(he)文中的具体诗句，来讲解(jie)画面(mian)。
（多媒体显示）
求(qiu) 寤寐思(si)服→→辗转(zhuan)反(fan)侧(ce)→→
<<关(guan)雎>>：君(jun)子→→→淑(shu)女 →→琴瑟友之→→钟鼓乐之
从(cong)(cong) 溯洄(hui)从(cong)(cong)之(zhi)→→溯游从(cong)(cong)之(zhi)
<<蒹葭>>：主人(ren)公→→→伊(yi)人(ren) 在水(shui)一方→→在水(shui)之湄→
→在水(shui)之(zhi)泗
导(dao)入语：上面我们大(da)家一直(zhi)在寻(xun)找(zhao)两(liang)首(shou)诗的(de)(de)(de)共同点，我想由于(yu)我们的(de)(de)(de)个性差(cha)别，同学们对这(zhei)两(liang)首(shou)诗一定都自己的(de)(de)(de)情感(gan)倾向，下面请同学们选择自己所(suo)喜爱的(de)(de)(de)一首(shou)，仔细的(de)(de)(de)朗诵(song)一下，并(bing)谈(tan)一谈(tan)你喜爱它的(de)(de)(de)理由。
5、个性阅读，研知文(wen)本
⑴、学生(sheng)合作讨论，课堂交流(liu)。（老(lao)师给予一定引导和(he)评价）
⑵、老师(shi)明确、总结。
（多媒体显示）
<<关(guan)雎>>重在叙事，故事线索明(ming)(ming)确；画面(mian)形象可见内容明(ming)(ming)朗清晰(xi)。
<<蒹(jian)葭>>意境含蓄(xu)，场景(jing)朦胧，情感韵味更加浓(nong)郁，较为典型的(de)重章叠唱的(de)手(shou)法具有感染力与音乐(le)美。
在艺(yi)术手(shou)法(fa)方面，<<蒹葭>>比<<关雎>>“兴”的特点更为(wei)突(tu)出，
“蒹葭(jia)”、“水(shui)”、“伊(yi)人”交相辉(hui)映(ying)，浑然(ran)一体营(ying)构出一个韵味十(shi)足(zu)的艺术世界。
导入(ru)语：通过了本课的(de)(de)学习，我(wo)们(men)可以真正了解到《诗经》所含有的(de)(de)独特的(de)(de)魅力，那优美的(de)(de)意境，让(rang)我(wo)们(men)流(liu)连忘返(fan)，那真挚(zhi)的(de)(de)情(qing)(qing)感，更让(rang)我(wo)们(men)神往不(bu)已。是呀(ya)，我(wo)们(men)生(sheng)长在(zai)情(qing)(qing)的(de)(de)海洋之(zhi)中(zhong)，沐浴在(zai)爱的(de)(de)阳光之(zhi)下，让(rang)我(wo)们(men)怎能不(bu)为之(zhi)高声赞(zan)叹(tan)呢！
6、情(qing)感的拓展与渗透
⑴、请同(tong)学们(men)运(yun)用已学过的(de)(de)诗歌或相关的(de)(de)歌曲(qu)，来(lai)赞美我(wo)们(men)所(suo)拥有的(de)(de)亲情(qing)、友(you)情(qing)，乃至(zhi)我(wo)们(men)以后所(suo)憧憬的(de)(de)爱情(qing)。
⑵、将学生分为三组(zu)(zu)：一(yi)组(zu)(zu)谈友情(qing)(qing)，一(yi)组(zu)(zu)：谈亲情(qing)(qing)，一(yi)组(zu)(zu)谈爱情(qing)(qing)，分组(zu)(zu)交流与(yu)合(he)作(zuo)，归纳出相(xiang)应(ying)的(de)诗词与(yu)歌曲，在(zai)课堂上进行全(quan)班交流。(老师给予合(he)适的(de)评价)
7、小结
一首首诗(shi)(shi)(shi)词，陶冶了(le)我们(men)的情操(cao)；一曲(qu)曲(qu)乐(le)(le)章，升华(hua)了(le)我们(men)的灵魂。是(shi)呀！诗(shi)(shi)(shi)让(rang)我们(men)博(bo)学多(duo)才，诗(shi)(shi)(shi)让(rang)我们(men)潇洒多(duo)情，最后，让(rang)我们(men)在音乐(le)(le)声中吟诵<<关雎(ju)>>和<<蒹葭>，再次领悟一下“思无邪”的艺术魅力。
附：板书设计
求 寤寐思(si)服→→辗转反侧→→
<<关雎>>：君子→→→淑女 →→琴瑟友之→→钟鼓乐之
从 溯洄从之→→溯游从之
<<蒹葭(jia)>>：主人(ren)公→→→伊(yi)人(ren) 在水一方→→在水之湄→
→在水之泗
教学反思：本节课我采用的这种比较阅读的教法，形式比较活泼新颖，因此同学们的兴趣极为浓郁，课堂气氛十分活跃。我基本上采用了：由读到比到品到赞的教学思路，带领学生走进文本，赏析文本，进而去研知和拓展文本。在整个教学过程中，我始终以学生为主体，培养他们自主、合作、探究的学习观念，在传授知识的同时，并注重他们能力的培养和价值观的渗透。总而言之，教学方法是教为灵活新颖的，教学流程是顺畅和谐的。当然，在教学过程中也有不尽如人意的地方，如：艺术手法讲的不透彻等，相信在以后的教学过程中加以改正。
