课(ke)(ke)题： 杨修(xiu)之死(si) 科目： 语(yu)文 教学对(dui)象： 九年级(ji)学生 课(ke)(ke)时： 1课(ke)(ke)时
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一、教学内容分析
《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的第二篇课文，是自读性质。但本篇同样是第五单元所选的明清时期最有代表性的白话小说之一。（17课《智取生辰纲》----《水浒》、18课《杨修之死》----《三国演义》、19课《范进中举》----《儒林外史》、20课《香菱学诗》----《红楼梦》）
学(xue)习本篇可帮学(xue)生(sheng)(sheng)推开一扇窗户，来欣赏《三(san)国(guo)演义》这个百花(hua)园里(li)的奇特风景，培养或提高学(xue)生(sheng)(sheng)品(pin)读(du)古(gu)典名著的能力和兴趣，也获得对社会、人生(sheng)(sheng)的有益启示。
本单(dan)元(yuan)的(de)教学目标是“通(tong)过人(ren)物(wu)的(de)言(yan)行(xing)，结合人(ren)物(wu)所处的(de)具体环(huan)境(jing)，把(ba)握人(ren)物(wu)的(de)个性(xing)特点(dian)，并能对各(ge)篇课文的(de)语言(yan)特色(se)有一定的(de)体会”。我想，本篇的(de)学习，可(ke)侧重于分(fen)析刻(ke)画(hua)人(ren)物(wu)的(de)多种描(miao)写手法(fa)，以实现上(shang)述的(de)单(dan)元(yuan)目标之(zhi)一，即(ji)“把(ba)握人(ren)物(wu)的(de)个性(xing)特点(dian)”。
在(zai)本册(ce)，第(di)三单元的(de)(de)(de)四篇(pian)文(wen)章都是(shi)(shi)小(xiao)(xiao)说(shuo)，初三的(de)(de)(de)同学(xue)们已(yi)经(jing)对小(xiao)(xiao)说(shuo)的(de)(de)(de)基(ji)本知(zhi)识有了一定的(de)(de)(de)掌握。不同的(de)(de)(de)是(shi)(shi)《杨(yang)修之死》是(shi)(shi)一篇(pian)白话(hua)小(xiao)(xiao)说(shuo)，有较强的(de)(de)(de)文(wen)言(yan)色(se)彩。如果(guo)学(xue)生既能(neng)扫除文(wen)言(yan)表达上的(de)(de)(de)障碍，又能(neng)在(zai)了解故(gu)事背景的(de)(de)(de)基(ji)础上，读(du)通、读(du)懂课(ke)文(wen)，并能(neng)读(du)出(chu)情趣来，便是(shi)(shi)有效(xiao)地巩固了前面所学(xue)的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)说(shuo)阅(yue)读(du)方法，也对后两篇(pian)小(xiao)(xiao)说(shuo)乃至以后的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)说(shuo)阅(yue)读(du)作了很好的(de)(de)(de)铺垫
二、教学目标
1、 了解故事(shi)的梗概，用简明扼要(yao)的语(yu)言复述(shu)课文
2、 领(ling)会作品的感(gan)情倾向(xiang)，发表自己的评价
3、学(xue)会辩证地看待历史(shi)人物和文学(xue)作(zuo)品中人物形象
三、学习者特征分析
通过(guo)老师平时的(de)(de)观察、了(le)解，九年级学(xue)生(sheng)已经掌(zhang)握了(le)一定的(de)(de)阅读(du)文(wen)言文(wen)、半(ban)文(wen)言文(wen)的(de)(de)语文(wen)素养，能读(du)明白话(hua)小说的(de)(de)内容情节，同(tong)学(xue)们已经对小说的(de)(de)基(ji)本(ben)知识有了(le)一定的(de)(de)掌(zhang)握。在(zai)此基(ji)础上，我们主(zhu)要采(cai)取(qu)小组自主(zhu)、合作、探究的(de)(de)学(xue)习方式完成(cheng)本(ben)课目标，通过(guo)学(xue)生(sheng)的(de)(de)小组讨论实(shi)现学(xue)会辩证地看待历史人物和文(wen)学(xue)作品中人物形象(xiang)。
四(si)、教学策略选(xuan)择与设计
该篇节选自(zi)《三国(guo)演义》第七十二回：“诸葛亮智取(qu)汉(han)中(zhong)，曹(cao)(cao)(cao)阿(a)瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉(han)中(zhong)争(zheng)夺战最(zui)后阶(jie)段，曹(cao)(cao)(cao)操军队(dui)撤退前的情况。本文以(yi)几个故事，从小事到大(da)事，展示了曹(cao)(cao)(cao)操和杨修(xiu)的矛(mao)盾冲(chong)突，生动地刻(ke)画了各自(zi)的性格。
虽然这是一(yi)篇自读课(ke)(ke)文(wen)，但文(wen)中有较多的(de)文(wen)言词句，且(qie)在(zai)课(ke)(ke)后的(de)练习(xi)和(he)练习(xi)册的(de)习(xi)题中都(dou)有一(yi)定的(de)要求。所(suo)以在(zai)课(ke)(ke)前应该有充分的(de)预习(xi)或设计导学案，在(zai)课(ke)(ke)前几分钟简单的(de)词句梳理(li)。
在内(nei)容(rong)的(de)把握上(shang)，应《语文课程标准》指示 “阅读(du)是学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)个性(xing)化行为(wei)，不应以教师的(de)分(fen)析(xi)来(lai)代替(ti)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)阅读(du)实践，要珍视学(xue)生(sheng)(sheng)独(du)特的(de)感受(shou)、体验和理解”，就本文，可紧抓对(dui)杨修死因的(de)归纳与探讨，从(cong)而深入对(dui)杨修人物形象的(de)分(fen)析(xi)。当学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)兴趣被激发(fa)出来(lai)，学(xue)生(sheng)(sheng)便成了课堂的(de)主人，才有了个性(xing)的(de)阅读(du)实践。
主要采取(qu)去小组自主、合作(zuo)、探究的学习方式
五、教学重点及难点
教学(xue)重(zhong)点：分析杨修和曹操的性格(ge)
教学难点：评价历史人物
六、教学过程
教(jiao)师活(huo)动(dong) 学生活(huo)动(dong) 设计意(yi)图
板块一、课(ke)前导(dao)入(ru)：欣赏《三国演(yan)义》篇首词《临江仙》
欣赏《临江仙》
激发兴趣，
引发思考
板块二、了解常识明背(bei)景
罗(luo)贯中(zhong)(zhong)，名本(ben),字贯中(zhong)(zhong)，号湖(hu)海(hai)散人,元末明初小说(shuo)家。他创作(zuo)了“七分实三分虚”的(de)(de)(de)历史巨著《三国演(yan)义(yi)》 ，是我国第(di)一(yi)部长(zhang)篇(pian)章(zhang)回体小说(shuo)。罗(luo)贯中(zhong)(zhong)在(zai)这部巨著里，借叙(xu)述魏、蜀、吴三国征战的(de)(de)(de)历史故事，对暴政作(zuo)了抨击，提出了自(zi)己鲜明的(de)(de)(de)政治理想—仁政。这个(ge)观点形(xing)成了全书(shu)鲜明的(de)(de)(de)“拥刘(liu)反曹”的(de)(de)(de)倾(qing)向。《大英百科全书(shu)》则称他为(wei)“第(di)一(yi)位知名的(de)(de)(de)艺术大师”
《杨修之死》选自《三国(guo)演义》第72回
“诸葛亮智取(qu)汉中，曹(cao)(cao)阿(a)瞒兵(bing)退(tui)斜谷(gu)(gu)”。 1、故事发生(sheng)在曹(cao)(cao)操、刘备两个(ge)军事集团争夺(duo)汉中之地最为激(ji)烈(lie)的时(shi)候。当时(shi)诸葛亮已智取(qu)汉中，曹(cao)(cao)操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退(tui)兵(bing)斜谷(gu)(gu)口(kou)，以待时(shi)机。但终因蜀兵(bing)积极防(fang)守，难以进(jin)取(qu)。“杨(yang)修(xiu)之死“的故事就发生(sheng)在这时(shi)。
2、曹丕(pi)与曹植争夺接班人之斗争已久，曹操一度有意于立曹植为世子，但(dan)此时曹丕(pi)已得(de)势。
课前(qian)搜(sou)集作家(jia)、作品的(de)相关资料，小组内交(jiao)流。课上(shang)交(jiao)流分享(xiang)。
了解故事背(bei)景，帮助(zhu)理清情节(jie)
板块(kuai)三、掌握字词懂文意
一(yi)、解(jie)释变色的字(zi)（男(nan)女各7题）
1、杨(yang)修以鸡肋之意对
2、将首(shou)级号(hao)令于辕(yuan)门外(wai)
3、杨修为(wei)人恃才(cai)放旷
4、与众分食讫
5、佯惊(jing)问(wen)：“何人杀吾近侍？”
6、操疑修谮害曹丕
7、操方麾(hui)军回战马超
8、绰刀
9、适庖官进鸡汤
10、数犯曹操之忌
11、人皆不晓其意
12、丕如其言
13、植然其言
14、但操有问
二翻译（男(nan)女各2题(ti)）
1、杨修(xiu)为人(ren)恃才(cai)放旷，数犯曹操之忌。
2、佯惊问：“何(he)人杀吾近侍？”
3、人皆不晓其意。
4、丞相非在(zai)梦(meng)中，君(jun)乃在(zai)梦(meng)中耳。
