知识与能力目标：
1、积(ji)累《诗经》的有关知(zhi)识及(ji)赋比(bi)兴的艺术手法；
2、培养学生(sheng)比(bi)较阅读(du)的思(si)维模式；
3、提高学生的诗(shi)歌(ge)鉴赏(shang)能力(li)。
方法与过程目标
1、反复朗(lang)读的过程中，引导学(xue)生学(xue)会(hui)把握诗的节奏与语感(gan)；
2、采用比(bi)较阅读鉴赏(shang)的方式，对两(liang)首诗(shi)进行解读。
情感、态度、价值观
1、正确(que)的认识古代劳动人民对美好爱情的追求和(he)向往；
2、增强学生的(de)全面、科学的(de)情商知识，树(shu)立正确的(de)价值观。
教学重难点
1、掌(zhang)握(wo)《诗经》中的(de)(de)赋笔(bi)兴的(de)(de)艺术手法；
2、运(yun)用比(bi)较(jiao)朗读的方式，对文本进行赏析(xi)；
3、品味诗的语言，体会诗歌(ge)的意境美、节奏(zou)美。
教学方法
1、反复诵读法
2、引导点拨法
3、比较阅读法
教学用具
多媒体
课时安排
一课时
教学过程
1、情景导入：
我(wo)国是有着五千多年文明(ming)的(de)泱(yang)泱(yang)大国，在这(zhei)里有数不尽的(de)文人墨客，读不完的(de)诗(shi)词曲(qu)赋。今天，我(wo)们将在璀璨如星的(de)诗(shi)的(de)长河中，撷去一颗最遥远但又最明(ming)亮的(de)星斗——《诗(shi)经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的(de)独特魅力。
导入语：《论语》曰(yue)：不学(xue)诗(shi)，无以言。可见《诗(shi)经》的(de)重要(yao)影(ying)响力，下(xia)面(mian)请同学(xue)们谈一谈你所掌握的(de)有关(guan)《诗(shi)经》方面(mian)的(de)知识。
2、知识归纳与拓展
⑴、学生自主归纳有关知识(shi)
⑵、教师明确、总结(jie)。（多媒体显示）
《诗(shi)经(jing)》是我国第一部诗(shi)歌总(zong)集,共(gong)(gong)收入(ru)自西周初年至春秋中叶(ye)大(da)约(yue)五百(bai)多年的诗(shi)歌305篇。《诗(shi)经(jing)》共(gong)(gong)有风、雅、颂三个部分。
《诗经》六义：风(feng)、雅、颂赋、比、兴。
五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋(qiu)》。
导入(ru)语：好诗如美酒，似(si)香(xiang)茶，在(zai)于(yu)品！品诗在(zai)于(yu)读，在(zai)于(yu)听！下(xia)面请同(tong)学们采用自己所喜欢的方式自由朗(lang)诵(song)这两首诗。
3、诵读(du)《诗(shi)经》两首，初步认知文本。（多媒体显(xian)示(shi)诗(shi)的(de)内容）
《诗经》两首
<<关雎>>
关关雎(ju)鸠(jiu)，在河之洲。窈窕淑女，君子(zi)好逑。
参差荇(xing)菜，左右(you)流(liu)之。窈(yao)窕淑(shu)女(nv)，寤(wu)寐(mei)求(qiu)之。
求(qiu)之不(bu)得，寤寐思服(fu)。悠(you)哉悠(you)哉。辗转反侧。
参差荇菜(cai)，左(zuo)右(you)采之。窈窕(tiao)淑女，琴瑟(se)友之。
参差(cha)荇菜，左右毛之(zhi)。窈窕(tiao)淑女。钟鼓乐之(zhi)。
<<蒹葭>>
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄(hui)从之(zhi)，道阻且长(zhang)。溯游从之(zhi)，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露(lu)未晰。所谓伊人，在水之湄。
; 溯洄从(cong)(cong)之(zhi)，道阻且(qie)跻。溯游从(cong)(cong)之(zhi)，宛在水中坻(chi)。
蒹(jian)葭采采，白露未已。所谓伊(yi)人，在水(shui)之(zhi)泗。
; 溯洄从之，道阻且右。溯游(you)从之，宛在水中(zhong)址。
⑴、学生(sheng)自(zi)由阅(yue)读(du)诗歌，了解诗的内容。
⑵、老师范读(du)，指(zhi)导学生(sheng)把握诗的节奏与(yu)语调(diao)的舒(shu)缓。
⑶、问题(ti)导读：请说一说编者把这两(liang)首诗设计在(zai)一篇课文中的原因。
学生小(xiao)组讨(tao)论、合(he)作交流，自由回答：
老师明确(que)：主题内容相同，艺术(shu)手(shou)法(fa)相似。
（多媒体显示）
相同点：
①、主题内(nei)(nei)容相同(tong)——都(dou)是反映古代青年(nian)男(nan)女爱(ai)情的(de)诗作；都(dou)是一(yi)方(fang)向另一(yi)方(fang)表达爱(ai)慕(mu)之情，但结果不尽如人意的(de)内(nei)(nei)容。
②、诗的结构形式(shi)相似——都是采用(yong)了重章叠唱的手法。
③、艺术手法相同——都(dou)使(shi)用了“诗经六义(yi)”中比(bi)兴(xing)手法。
⑷、齐读文章，欣(xin)赏(shang)诗的(de)意境美。
导入语：苏轼曾(ceng)这样(yang)评(ping)价王(wang)维的诗(shi)(shi)(shi)：“味摩诘(jie)之诗(shi)(shi)(shi)，诗(shi)(shi)(shi)中有画(hua)；观(guan)摩诘(jie)之画(hua)，画(hua)中有诗(shi)(shi)(shi)。”可见(jian)诗(shi)(shi)(shi)与画(hua)诗(shi)(shi)(shi)难以(yi)割(ge)舍的，请同学们(men)听读(du)诗(shi)(shi)(shi)歌感受(shou)一下诗(shi)(shi)(shi)中有画(hua)的特点。
4、再读诗歌，整体感受文本(ben)
⑴、听读诗歌，谈一谈，两首(shou)诗给我(wo)们带(dai)来的那些画面？
（多媒体显示）
<<关雎>>：（画(hua)面）相遇→→相思→→相悦
<<蒹葭>>：（场(chang)景(jing)）蒹葭丛(cong)中觅(mi)伊人
⑵、齐读(du)诗(shi)歌，再度走进(jin)文本
请同(tong)学们结合文中的具体诗句，来讲解画面。
（多媒体显示(shi)）
求 寤寐思服→→辗转反侧(ce)→→
<<关雎(ju)>>：君子→→→淑女 →→琴瑟友之→→钟鼓(gu)乐之
从 溯(su)洄从之→→溯(su)游从之
<<蒹葭>>：主(zhu)人(ren)公(gong)→→→伊人(ren) 在水一方→→在水之湄→
→在水之泗
导入(ru)语：上面我(wo)们大家一直在寻找两首诗(shi)的(de)共同(tong)点，我(wo)想由于(yu)我(wo)们的(de)个性差别，同(tong)学们对这(zhei)两首诗(shi)一定都自己的(de)情(qing)感倾(qing)向，下(xia)面请(qing)同(tong)学们选(xuan)择自己所(suo)喜(xi)爱(ai)的(de)一首，仔(zi)细的(de)朗诵一下(xia)，并(bing)谈一谈你喜(xi)爱(ai)它的(de)理由。
5、个性(xing)阅读，研知文(wen)本(ben)
⑴、学生合作讨论，课(ke)堂交流。（老(lao)师给予一定引导和(he)评价）
⑵、老师明(ming)确、总结(jie)。
（多媒体显示）
<<关雎>>重在(zai)叙事，故事线索明(ming)确(que)；画面形象可(ke)见内容明(ming)朗清晰(xi)。
<<蒹葭>>意境含蓄，场景朦胧(long)，情感韵味更加浓郁，较(jiao)为典型的重章(zhang)叠唱(chang)的手法具有(you)感染力与音乐美。
在艺术手(shou)法方面，<<蒹葭(jia)>>比<<关雎>>“兴”的特(te)点(dian)更为(wei)突(tu)出，
“蒹葭(jia)”、“水”、“伊人(ren)”交(jiao)相辉映，浑然一体营(ying)构(gou)出一个韵味十足的艺(yi)术世界。
导入(ru)语：通过了本(ben)课的(de)(de)学习，我(wo)(wo)们(men)可以真正(zheng)了解到《诗经》所含有的(de)(de)独(du)特(te)的(de)(de)魅力，那优美(mei)的(de)(de)意境，让我(wo)(wo)们(men)流连忘返，那真挚的(de)(de)情感，更让我(wo)(wo)们(men)神往不已。是呀，我(wo)(wo)们(men)生长在情的(de)(de)海(hai)洋(yang)之(zhi)中，沐浴(yu)在爱的(de)(de)阳光之(zhi)下(xia)，让我(wo)(wo)们(men)怎能(neng)不为之(zhi)高声赞叹呢(ni)！
6、情感(gan)的(de)拓展与渗透
⑴、请同(tong)学们(men)运用(yong)已学过的诗歌或(huo)相关的歌曲，来赞美我(wo)们(men)所拥有的亲情、友情，乃至(zhi)我(wo)们(men)以后所憧(chong)憬(jing)的爱情。
⑵、将学生分(fen)为(wei)三组：一组谈(tan)友情(qing)，一组：谈(tan)亲情(qing)，一组谈(tan)爱情(qing)，分(fen)组交流(liu)与合(he)作(zuo)，归纳出(chu)相(xiang)应的诗(shi)词与歌(ge)曲，在课(ke)堂上(shang)进行全班交流(liu)。(老师给予合(he)适的评价)
7、小结
一首(shou)首(shou)诗(shi)(shi)词(ci)，陶冶(ye)了我(wo)们(men)(men)的情(qing)操；一曲曲乐章，升华了我(wo)们(men)(men)的灵魂(hun)。是呀！诗(shi)(shi)让(rang)我(wo)们(men)(men)博学多才(cai)，诗(shi)(shi)让(rang)我(wo)们(men)(men)潇(xiao)洒多情(qing)，最后，让(rang)我(wo)们(men)(men)在音乐声(sheng)中吟(yin)诵<<关雎(ju)>>和(he)<<蒹葭>，再次领悟(wu)一下“思无邪(xie)”的艺术魅力。
附：板书设计
求 寤寐(mei)思服→→辗转反侧→→
<<关(guan)雎>>：君子→→→淑(shu)女 →→琴瑟(se)友之(zhi)→→钟鼓乐之(zhi)
从 溯洄从之(zhi)(zhi)→→溯游从之(zhi)(zhi)
<<蒹(jian)葭>>：主人公→→→伊人 在水一方→→在水之湄→
→在水之泗
教学反思：本节课我采用的这种比较阅读的教法，形式比较活泼新颖，因此同学们的兴趣极为浓郁，课堂气氛十分活跃。我基本上采用了：由读到比到品到赞的教学思路，带领学生走进文本，赏析文本，进而去研知和拓展文本。在整个教学过程中，我始终以学生为主体，培养他们自主、合作、探究的学习观念，在传授知识的同时，并注重他们能力的培养和价值观的渗透。总而言之，教学方法是教为灵活新颖的，教学流程是顺畅和谐的。当然，在教学过程中也有不尽如人意的地方，如：艺术手法讲的不透彻等，相信在以后的教学过程中加以改正。
