课文分析：
《孙(sun)权(quan)劝学(xue)(xue)》是(shi)一篇自读(du)课，故事性很强，是(shi)义(yi)务(wu)教(jiao)育课程标(biao)准初中语文实验(yan)教(jiao)材七年级下册(ce)第三(san)单(dan)元(yuan)的(de)教(jiao)学(xue)(xue)内容。这是(shi)一个名人(ren)(ren)单(dan)元(yuan)。文言文《孙(sun)权(quan)劝学(xue)(xue)》，写的(de)是(shi)吕蒙在(zai)孙(sun)权(quan)劝说下“乃始就学(xue)(xue)”，其(qi)才略很快就有惊人(ren)(ren)的(de)长进而令(ling)鲁肃(su)叹服并与之“结(jie)友”的(de)佳话，本(ben)文注重以(yi)对话表(biao)现(xian)人(ren)(ren)物，教(jiao)学(xue)(xue)过(guo)程中引(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)反(fan)复(fu)朗读(du)，体(ti)会(hui)文中三(san)位人(ren)(ren)物各(ge)自说话时的(de)口吻、神(shen)态和心(xin)理(li)。本(ben)节课教(jiao)学(xue)(xue)重点放在(zai)了朗读(du)上(shang)，通过(guo)自由(you)读(du)、齐读(du)、小组读(du)、分角色(se)读(du)、演课本(ben)剧等多种形(xing)式的(de)朗读(du)，理(li)解课文，体(ti)会(hui)人(ren)(ren)物说话的(de)语气(qi)，把握人(ren)(ren)物形(xing)象。自主、合作、探究(jiu)的(de)学(xue)(xue)习方(fang)法在(zai)这节课中得(de)以(yi)充(chong)分体(ti)现(xian)。培养了学(xue)(xue)生(sheng)的(de)概括(kuo)、表(biao)达、表(biao)演等方(fang)面的(de)能(neng)力，加以(yi)多媒体(ti)教(jiao)学(xue)(xue)手段课堂气(qi)氛(fen)相当活跃(yue)。
教学内容和步骤
一、学生(sheng)查字典，理解“吴下阿蒙(meng)”和“刮H相(xiang)待”两个成浯(wu)的含义：
吴(wu)下阿蒙：三国时吴(wu)国名(ming)将吕蒙，特指原来(lai)不好读(du)书的(de)吕蒙-后泛指缺少(shao)学识(shi)才的(de)人。
刮(gua)目(mu)相(xiang)待(dai)(dai)：用新的眼(yan)光(guang)来看(kan)待(dai)(dai)。也作“刮(gua)目(mu)相(xiang)看(kan)”：刮(gua)：擦(ca)。摩。刮(gua)目(mu)：擦(ca)眼(yan)。待(dai)(dai)：相(xiang)看(kan)待(dai)(dai)。
二、学生自读课文。
1．根据(ju)注(zhu)释疏通字词，有疑难之(zhi)处即提出来。
2．教(jiao)师落实重(zhong)要词句。
主、学(xue)生(sheng)齐读课文，分析理解“孙权劝学(xue)”。
L 吕蒙是怎样从(cong)“吴下阿蒙”一变而为(wei)让人(ren)“刮目相待”的?
听从(cong)了孙权的劝告(gao)，“就学”。
2．孙权是怎样(yang)劝学的?体会他的语气、神态和(he)心理。
①、卿今涂(tu)掌事(shi)，不可不学(xue)!”：语气(qi)坚决果断，神(shen)态(tai)郑重严肃，既严要求，又充满关心、期(qi)望，希(xi)望吕(lv)蒙能胜大任(ren)。
②“孤岂(qi)……邪!但……耳(er)”：前一(yi)句表反问语气，对吕蒙辞学(xue)有责备、恼怒之意，后一(yi)句则说得语重心长，言(yan)辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护(hu)。
③“卿(qing)言……大有所(suo)益(yi)”：从自己(ji)的切身(shen)体会来谈，现身(shen)说(shuo)法，神情激动，语气殷切。
四、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁(lu)肃的对话，揣摩“刮目(mu)相(xiang)待”的内涵。
说(shuo)明(ming)：朗读时要模仿人物语气，体会说(shuo)话时的心(xin)境，读完(wan)后教师应作点评。
思考讨论：
1．鲁肃为什(shen)么(me)对吕蒙会“刮目(mu)相待”?
因为他从(cong)与(yu)吕蒙的(de)谈话中，发(fa)现吕蒙才略(lve)大增，与(yu)先前的(de)“吴下阿蒙”判若两人(ren)。
2．吕蒙学有所成，课文直(zhi)接表现这一(yi)点没有?是怎样(yang)表明的?
没有直接(jie)表现吕蒙的(de)才学大增，学有所(suo)成，而是从鲁肃的(de)言(yan)语中侧(ce)面表明的(de)。
3．“卿今者才略，非复吴下(xia)阿(a)蒙(meng)!”表现了鲁肃怎样的感(gan)情?
既感到(dao)十分惊讶，又由(you)衷为吕蒙(meng)的进步感到(dao)高兴(xing)，惊异、赞许之(zhi)态呼(hu)之(zhi)欲见。
4．“士别(bie)三(san)日，……大(da)兄(xiong)何见事(shi)之(zhi)晚乎(hu)!”表现了吕蒙怎(zen)样的心境(jing)?
“何……乎(hu)!”表示感叹语气，并非(fei)对鲁肃(su)不满，而是表现(xian)出吕蒙对自(zi)(zi)己(ji)才(cai)略长进(jin)后(hou)感到很(hen)自(zi)(zi)豪、自(zi)(zi)得。
说明：吕蒙的“自豪(hao)、 自得(de)”缘于对学习有新的认识。从学习：中获(huo)益非浅。
5．“刮目相待”后，鲁肃(su)有何举(ju)动(dong)?说明了什么?
与吕(lv)蒙结友，说(shuo)明鲁肃对吕(lv)蒙的赏识、认可。
五、背诵课文。
六、布置作业。
写(xie)一篇(pian)读后(hou)感．谈(tan)淡(dan)学(xue)了本文后(hou)你的体会。
板书设计：
孙权劝学
《资治通鉴》
吴(wu)下阿蒙—————→刮目相待(dai)
(劝学、就学、议论(lun)、结(jie)友)
