孩童之道教学设计
一、导入新课
设计(ji)：教(jiao)师讲故事：《遇(yu)难者的(de)第三个电话》（互动式(shi)导入）
大(da)家还(hai)刻震惊世界(jie)的(de)“9.11”大(da)灾难吗？当飞机(ji)撞向世贸大(da)楼时，银行(xing)家爱(ai)德华被困在南楼的(de)56层。在为生死关头，他(ta)(ta)掏出了(le)手(shou)机(ji)。爱(ai)德华拨(bo)打了(le)两个(ge)电(dian)话(hua)，分别(bie)给他(ta)(ta)的(de)助手(shou)和律(lv)师，可还(hai)没等电(dian)话(hua)接通，他(ta)(ta)想起了(le)一个(ge)更为重要的(de)事情，又拨(bo)通了(le)第三(san)(san)个(ge)电(dian)话(hua)……大(da)家想一想，这第三(san)(san)个(ge)电(dian)话(hua)是给谁的(de)呢？（学(xue)生交流）
律师赶(gan)到旧金山，见到了爱(ai)德(de)华(hua)悲恸欲(yu)绝的母(mu)亲(qin)(qin)。母(mu)亲(qin)(qin)流着泪(lei)说“第三个电(dian)话是打(da)给(ji)我的。我儿子(zi)在临终前已不关心他留(liu)在人世的财(cai)富(fu)，只(zhi)对我说了一(yi)句话……”大家想想：爱(ai)德(de)华(hua)对他母(mu)亲(qin)(qin)说的是怎样(yang)的一(yi)句话呢？（学生交(jiao)流）
美国(guo)一家报纸刊登了(le)一名美国(guo)公(gong)民的生命留言：妈(ma)妈(ma)，我爱你！
设计2：（幻(huan)灯片——内容为泰戈尔的图片）
师旁白：这位白发的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是泰戈尔(er)，读(du)他(ta)的(de)(de)(de)(de)诗会使你的(de)(de)(de)(de)心灵变(bian)得纯净，会让你的(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)寻(xun)找(zhao)一(yi)片休憩的(de)(de)(de)(de)家(jia)园。早在百年前，他(ta)就(jiu)问道：“你是什么人？读(du)者，百年后读(du)着我的(de)(de)(de)(de)诗？”今天(tian)我们一(yi)起学习他(ta)的(de)(de)(de)(de)诗作——《孩(hai)童(tong)之道》，去(qu)感悟他(ta)那圣洁的(de)(de)(de)(de)情(qing)怀。
二、听读，初步(bu)感知课文内容
1．根据(ju)自(zi)己的理解自(zi)由(you)读，注意(yi)字音。
2．听读(du)(du)训练(lian)，给学生播放朗(lang)读(du)(du)录(lu)音(yin)，要求(qiu)学生对文章所体(ti)现的(de)画面进行想象(xiang)，并用自(zi)己的(de)语言简单描述情感，最后确定文章的(de)朗(lang)读(du)(du)基调。
听后亦对(dui)录音中的(de)朗读(du)情(qing)况提出质疑，发表自己的(de)见解。
（这一(yi)方法(fa)有利于(yu)学(xue)生不(bu)受固(gu)定朗读方式的束缚，在自(zi)己理(li)解(jie)的基础上有新(xin)的发(fa)现。）
描述(shu)情感：一群憨态可(ke)掬、纯真无比(bi)、出水芙蓉般(ban)的(de)自然、清新的(de)力量，因(yin)此可(ke)确定全(quan)文的(de)朗读基调(diao)为：轻柔、细腻、婉转。
3．学生(sheng)试读。可(ke)齐读，或找个(ge)别学生(sheng)朗读。教(jiao)师简单点评优缺点。
4．教师范读。
三(san)、品读，在(zai)分(fen)析(xi)中进一步感受朗读基调
1．谈谈阅(yue)读诗作后的第一感(gan)受。
（学生(sheng)自由(you)发言，最重要的是谈出自己的心得(de)。）
2．诗作以孩(hai)子们(men)天真(zhen)可(ke)爱的情态为背景，先后展示了怎样(yang)的一幅幅妙趣横生的画面？
文章以孩子的(de)憨态为线索，按(an)照(zhao)母子情(qing)感(gan)受的(de)变化可分五(wu)大场(chang)景：
场景一——无所不能（只要孩子愿意(yi)，他(ta)此刻(ke)便可飞上天(tian)去）
场景(jing)二——无所不知（孩子知道程式各(ge)样的聪明话）
场景三——无所不有(you)（孩(hai)子(zi)有(you)成堆的黄(huang)金与珠子(zi)）
场景四——无(wu)拘无(wu)束(shu)（孩(hai)子在纤小的新月(yue)的世(shi)界里(li)，是一切束(shu)缚都没有(you)的）
场景五——无(wu)忧无(wu)虑(lv)（孩子所住的是完全(quan)的乐土）
3．伴随着孩子(zi)情感图景的变化，作者赋予了母亲(qin)怎(zen)样的性格和精神？
慈爱、神秘、美丽
四、美读，掌握(wo)朗读技巧(qiao)
1.学(xue)生自(zi)选五幅(fu)画(hua)面中的任意一个，进(jin)行自(zi)由朗读练(lian)习，然后读给全班同学(xue)，并说明这样读的理由。
（注意：在这一训(xun)练(lian)中，教师要适当点拨(bo)朗(lang)读(du)技巧。要求学生(sheng)通过对比把握(wo)好词语(yu)意义上(shang)的(de)分量与词语(yu)的(de)感情鋠色(se)彩，确定朗(lang)读(du)时的(de)节奏、语(yu)调、重音和停顿。）
2.确定五幅画面朗读方法(fa)上的异同，有感情(qing)地(di)朗读全文。
五幅画面在程度上(shang)是并(bing)列，因此(ci)在朗(lang)读(du)的(de)(de)过程中要(yao)(yao)注(zhu)意(yi)到这(zhei)(zhei)一(yi)点，尽管全文(wen)的(de)(de)朗(lang)读(du)基调为轻(qing)柔、细腻、婉转，但在具体(ti)操作的(de)(de)过程中要(yao)(yao)有变化，在变化中去体(ti)现这(zhei)(zhei)一(yi)基调。
如开篇可欢(huan)快轻柔进入正(zheng)文：第(di)一幅(fu)画(hua)面(mian)中(zhong)孩(hai)子的(de)自豪以及对母(mu)爱(ai)的(de)渴望(wang)要(yao)(yao)(yao)有所体现，但调子不宜过高；第(di)二幅(fu)画(hua)面(mian)中(zhong)包含孩(hai)子的(de)天真可爱(ai)，同时对母(mu)爱(ai)进一步赞扬，朗读的(de)时候要(yao)(yao)(yao)把(ba)握这一语气；面(mian)第(di)三到第(di)五(wu)幅(fu)画(hua)面(mian)需要(yao)(yao)(yao)把(ba)文章应体现出(chu)的(de)情感(gan)分别(bie)迸发(fa)出(chu)来。
五、深入研究
1.《孩童(tong)之(zhi)道》蕴含丰(feng)富，人们对(dui)其主旨(zhi)有(you)不同的(de)理解：有(you)人认(ren)为(wei)它表达了对(dui)母爱的(de)崇(chong)高(gao)礼赞，有(you)人认(ren)为(wei)它抒发(fa)了孩童(tong)对(dui)母亲深挚的(de)爱恋(lian)，有(you)人认(ren)为(wei)它表现了对(dui)人世(shi)间(jian)真(zhen)善爱的(de)热烈追求。上面(mian)的(de)说(shuo)法你(ni)同意哪种？是否有(you)其他的(de)理解？讨(tao)论一下，谈(tan)(tan)谈(tan)(tan)各自的(de)看(kan)法。
学生(sheng)根据(ju)自己(ji)对诗歌(ge)的理解(jie)，谈自己(ji)的阅读感受(shou)。在发言的过程中，教师要(yao)注意引导学生(sheng)将(jiang)自己(ji)的人生(sheng)经历对文本(ben)的解(jie)读有机地结合起(qi)来，不要(yao)脱(tuo)离文本(ben)，无限度(du)地拓(tuo)展下(xia)去。
2.对(dui)比(bi)阅读(du)《新月(yue)集》中《审判官》和《责备》则以母亲的(de)心声，抒发(fa)了(le)母亲，也是(shi)诗人自(zi)己(ji)对(dui)那些(xie)不理解孩子(zi)(zi)，一味责备孩子(zi)(zi)的(de)“他们”的(de)不满，表达了(le)诗人对(dui)孩子(zi)(zi)深(shen)深(shen)的(de)同情、怜悯(min)之心。
3.自由选读《新月集》中的诗篇，解读作(zuo)家泰戈尔。
《新月集》中的(de)许多诗篇均洋溢着(zhe)这(zhei)种人与自然，这(zhei)种真、善、美和谐一致(zhi)的(de)生命(ming)的(de)韵律之美。我(wo)们(men)不能不为诗人这(zhei)些(xie)时(shi)至气化，自然流出的(de)诗篇，不为诗人那大(da)巧(qiao)若拙(zhuo)，炉火纯青的(de)技巧(qiao)，不为诗集独特的(de)魅力所折服。
六、总结
这(zhei)(zhei)首散(san)文诗，让我(wo)们(men)感(gan)受(shou)到(dao)母子情(qing)深，感(gan)受(shou)到(dao)母子是(shi)那(nei)(nei)么一(yi)种亲昵、那(nei)(nei)么一(yi)种亲热。为什么孩子那(nei)(nei)么快(kuai)乐、那(nei)(nei)么天真、那(nei)(nei)么活泼、那(nei)(nei)么可爱(ai)？因为他沐(mu)浴着(zhe)母爱(ai)。爱(ai)交流(liu)的。孩子偏爱(ai)着(zhe)母爱(ai)，也想着(zhe)怎么回报母爱(ai)。所以(yi)这(zhei)(zhei)堂(tang)课教(jiao)师送(song)大家的金玉良言就是(shi)：在享(xiang)受(shou)无(wu)私而(er)(er)十大的父(fu)爱(ai)母爱(ai)的同时，请付(fu)出爱(ai)心给父(fu)母，让他们(men)也能享(xiang)受(shou)到(dao)我(wo)们(men)对他们(men)赤诚的爱(ai)，让生命(ming)因为爱(ai)而(er)(er)更为富足。
四给我的孩子们
教学目标
1.通过学(xue)习了解(jie)丰子(zi)恺的写(xie)作风格(ge)，体会他(ta)对儿子(zi)的那份爱。
2.通过分析重(zhong)点的词句(ju)，体会孩子的率(lv)真及作者给(ji)予(yu)这种(zhong)率(lv)真的赞美之情。
3.体(ti)会作者为(wei)(wei)什么在给孩子们(men)赞美(mei)时要(yao)表达作为(wei)(wei)成人的悲哀。
4.掌(zhang)握“憧憬、鞠躬尽瘁(cui)、考妣、龌龊，藤榻、抱怨、妥协”等一些词语(yu)。
5.学习第二人称的写(xie)法。
教学重点
1. 通(tong)过学(xue)习体会孩子的率(lv)真及作者给予这(zhei)种率(lv)真的赞美之(zhi)情。
2. 体会文(wen)章(zhang)字里(li)行间表达出的父爱(ai)。
教学难点
体会作者在赞美孩子的(de)率真时表达(da)的(de)对成(cheng)人的(de)悲(bei)哀(ai)。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课（屏幕显(xian)示作(zuo)家头像）
受人(ren)景仰的(de)(de)(de)(de)现代漫(man)画家、散文家丰子恺(kai)曾说过(guo)这(zhei)样的(de)(de)(de)(de)话(hua)：“近来我的(de)(de)(de)(de)心(xin)为四事所(suo)点据(ju)了：天上的(de)(de)(de)(de)神明与星辰(chen)，人(ren)间(jian)的(de)(de)(de)(de)与儿童(tong)。这(zhei)小燕子似的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)群儿女(nv)，是在世间(jian)与我因缘(yuan)最深的(de)(de)(de)(de)儿童(tong)，他(ta)们在我心(xin)中占有与神明、星辰(chen)、艺(yi)术同等的(de)(de)(de)(de)地(di)位。”一(yi)(yi)个孩子和(he)神明、星辰(chen)、艺(yi)术等同起来的(de)(de)(de)(de)人(ren)，一(yi)(yi)定是一(yi)(yi)位难得的(de)(de)(de)(de)好父(fu)(fu)亲(qin)。今(jin)天我们就走进这(zhei)样的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)个父(fu)(fu)亲(qin)的(de)(de)(de)(de)世界，去(qu)体会(hui)那份父(fu)(fu)爱。
二、朗读课文
师生(sheng)共同合作朗(lang)读课文，解决如下字词：
憧(chong)憬(jing)、鞠躬尽瘁、考妣、龌龊，藤榻、抱怨、妥协
初读课文后(hou)，你一定会为丰(feng)子恺在文章中表现(xian)出的(de)对 爱所感动，那(nei)么，这(zhei)位(wei)丰(feng)富(fu)有爱心的(de)父亲有着怎样(yang)的(de)经历和成就呢？我们一起来了解这(zhei)位(wei)作家。
三、作者介绍(shao)(屏幕显示)
丰(feng)子恺(kai)（1898－1975），漫画家、翻(fan)译家、美术教育家。原名丰(feng)润
，又名丰(feng)仁。浙江(jiang)崇德（现(xian)属柚乡）人(ren)。1914年考入浙江(jiang)省立(li)第一师范学(xue)(xue)校(xiao)，从(cong)李叔同学(xue)(xue)习音(yin)乐(le)(le)(le)，绘画(hua)。1921年东渡(du)日(ri)本(ben)，西洋画(hua)。回国(guo)后在浙江(jiang)上(shang)虞春晖中(zhong)学(xue)(xue)和(he)(he)(he)上(shang)海(hai)(hai)立(li)达学(xue)(xue)园作任教(jiao)。1925年开(kai)(kai)始文学(xue)(xue)创(chuang)(chuang)作并漫画(hua)。1928年任开(kai)(kai)明书店(dian)编辑。1931年出(chu)版第一本(ben)散文集(ji)《缘(yuan)缘(yuan)堂(tang)随笔(bi)(bi)》。以(yi)漫画(hua)著名节坛。并写作了(le)以(yi)中(zhong)小学(xue)(xue)生和(he)(he)(he)一般音(yin)乐(le)(le)(le)爱好者(zhe)为对象的(de)(de)音(yin)乐(le)(le)(le)读(du)物(wu)32种。文笔(bi)(bi)浅显(xian)生动，起(qi)了(le)普及(ji)西洋音(yin)乐(le)(le)(le)知识的(de)(de)启蒙作用。50年代还(hai)从(cong)事介绍(shao)苏联的(de)(de)音(yin)乐(le)(le)(le)教(jiao)育、音(yin)乐(le)(le)(le)情况及(ji)翻(fan)译(yi)歌曲(qu)。抗(kang)战爆发后，举家内迁，在任教(jiao)的(de)(de)同时积极(ji)从(cong)事抗(kang)日(ri)文化活动。抗(kang)战后返回杭州，居家从(cong)事创(chuang)(chuang)作和(he)(he)(he)翻(fan)译(yi)。新(xin)中(zhong)国(guo)成立(li)后定居上(shang)海(hai)(hai)，曾(ceng)任上(shang)海(hai)(hai)中(zhong)国(guo)画(hua)院(yuan)工、中(zhong)国(guo)美(mei)协(xie)上(shang)海(hai)(hai)分会(hui)主席(xi)、上(shang)海(hai)(hai)对外(wai)文化协(xie)会(hui)副儒会(hui)长、上(shang)海(hai)(hai)市文联副主席(xi)等职。文学(xue)(xue)创(chuang)(chuang)作以(yi)散文为主。主要有《缘(yuan)缘(yuan)堂(tang)随笔(bi)(bi)》《缘(yuan)缘(yuan)堂(tang)再笔(bi)(bi)》《缘(yuan)缘(yuan)堂(tang)续(xu)笔(bi)(bi)》等。漫画(hua)有《子(zi)(zi)恺画(hua)全集(ji)》。译(yi)著有日(ri)本(ben)厨川白村的(de)(de)《苦闷的(de)(de)象征》、俄国(guo)屠格涅(nie)夫的(de)(de)《初恋》和(he)(he)(he)日(ri)本(ben)古典名著《源氏物(wu)语》等。出(chu)版有《丰(feng)子(zi)(zi)恺文集(ji)》（7卷）
四、赏析课文
1.了解了作家(jia)之后，我们再(zai)速读(du)一遍课文(wen)，首(shou)先解决这样一个(ge)问题：文(wen)章通过了一毓新(xin)奇有趣的(de)事(shi)表(biao)达父(fu)亲对孩(hai)子(zi)(zi)的(de)关(guan)注(zhu)，你能(neng)把(ba)这些(xie)事(shi)列出来(lai)吗？最好最好每件事(shi)用一句话(hua)概括(kuo)出来(lai)。这些(xie)事(shi)都发生在他(ta)的(de)哪(na)些(xie)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)身(shen)上？哪(na)些(xie)详写(xie)？哪(na)些(xie)略(lve)写(xie)？
瞻瞻
① 花生米翻(fan)落。
② 小猫(mao)不吃糕。
③ 打破小泥人。
④ 做脚踏车、火(huo)车、汽车。
⑤ 要上月亮(liang)上去(qu)。
⑥ 疑(yi)心剃(ti)头的爸爸是和尚。
⑦ 疑心爸爸腋下的手(shou)是黄鼠狼。
⑧ 熟睡将香(xiang)蕉扔掉。
⑨ 要搬动大椅子，要把一杯茶横放在抽斗(dou)里，要皮(pi)球停在壁上，要拉住火车、要月亮(liang)出(chu)来‘要雨(yu)偏(pian)下。
⑩ ;学爸(ba)爸(ba)裁(cai)纸(zhi)，竟把中国装的(de)《楚辞》裁(cai)破了十(shi)几页。
阿宝(bao) 给凳子(zi)穿鞋(xie)子(zi)。
软(ruan)软(ruan) 拿爸爸的(de)长锋羊毫。
详写的是瞻瞻，这样详略(lve)得当，突出了较(jiao)小的孩子瞻瞻的可(ke)爱。
2.这(zhei)些(xie)事情(qing)的叙(xu)述，表达了(le)父亲怎(zen)样的情(qing)感？从(cong)哪(na)个词中可以看出？
这(zhei)篇(pian)文章表(biao)达(da)了作者对孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)爱，对孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)纯真(zhen)直率的(de)(de)(de)(de)赞美。从“憧(chong)(chong)憬(jing)”一(yi)词就可以(yi)看出来。以(yi)“憧(chong)(chong)憬(jing)”开(kai)头(tou)，以(yi)“憧(chong)(chong)憬(jing)”结尾(wei)。表(biao)达(da)了儿童真(zhen)性情(qing)的(de)(de)(de)(de)赞美与热爱。说明作者也(ye)是(shi)这(zhei)样一(yi)个率真(zhen)的(de)(de)(de)(de)人。那(nei)么作者“憧(chong)(chong)憬(jing)”的(de)(de)(de)(de)是(shi)什(shen)么样的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)生活呢(ni)？下面探(tan)讨的(de)(de)(de)(de)就是(shi)这(zhei)个问(wen)题。
3.作(zuo)者“憧(chong)憬”的是什么？
他认(ren)为(wei)孩(hai)子(zi)值得佩服，做事全力以(yi)赴，直率自然、热情。
他(ta)认识孩(hai)子(zi)最(zui)富有创(chuang)作力。
他认为孩子的(de)世(shi)界最广大。
所以，他(ta)对(dui)自(zi)己呵斥(chi)孩(hai)子，感到愧疚。连(lian)给(ji)孩(hai)子们打的(de)预防针，都觉(jue)得是(shi)一(yi)种残忍。由此可见(jian)作者(zhe)对(dui)孩(hai)子的(de)爱。作者(zhe)更害怕工在(zai)后会像所有人一(yi)样推动从前的(de)纯真。
4.作(zuo)者这(zhei)样(yang)爱他(ta)的(de)(de)(de)孩子(zi)们，又为什么两(liang)次提到“可惜(xi)到你们懂得我的(de)(de)(de)话的(de)(de)(de)意思(si)的(de)(de)(de)时候，你们将不复是可以使(shi)我憧憬的(de)(de)(de)人了。这(zhei)是何等可悲哀的(de)(de)(de)事”？
到他的(de)(de)孩子(zi)(zi)们(men)(men)都能(neng)理解他的(de)(de)话(hua)的(de)(de)时(shi)(shi)候(hou)，他的(de)(de)孩子(zi)(zi)们(men)(men)就都长在了(le)。成人有时(shi)(shi)不(bu)得不(bu)做一些(xie)违背(bei)自己心愿的(de)(de)事，这(zhei)样就必然(ran)会慢(man)慢(man)推动纯(chun)(chun)真。作者即不(bu)愿自己失去(qu)纯(chun)(chun)真，更(geng)不(bu)愿孩子(zi)(zi)们(men)(men)失去(qu)纯(chun)(chun)真。然(ran)而(er)，孩子(zi)(zi)们(men)(men)又必须(xu)长大，这(zhei)就是(shi)无法(fa)改变的(de)(de)悲哀。当然(ran)，人长大并不(bu)意味着要失去(qu)纯(chun)(chun)真。这(zhei)无疑也是(shi)对人们(men)(men)真性情的(de)(de)呼唤。读者当有此感受。
作者(zhe)这(zhei)里提(ti)到的“悲哀”，相信对将来长大成人的孩子也是一个告(gao)诫，不要(yao)因为成长而失去纯真。
5.这是丰子(zi)恺(kai)给自己(ji)的(de)画(hua)集写(xie)的(de)序(xu)，想一想，为什么他(ta)不(bu)在中他(ta)的(de)画(hua)集，而(er)是写(xie)了(le)他(ta)的(de)孩子(zi)们？
因(yin)(yin)为存(cun)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)恺非常爱(ai)自己的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们，于是，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)举一(yi)(yi)都在他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)眼中，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)自然(ran)成了他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)模特。他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)画中大部分以(yi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)为蓝本，可以(yi)说(shuo)这(zhei)(zhei)本画集是孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们的(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)写照。作者通(tong)过自己的(de)(de)(de)(de)(de)画留下对(dui)(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)童(tong)年美好生活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)回忆(yi)。所以(yi)，他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)仍(reng)然(ran)以(yi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)为主(zhu)题，作者在中尽情表达对(dui)(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们的(de)(de)(de)(de)(de)赞(zan)美，对(dui)(dui)童(tong)真的(de)(de)(de)(de)(de)热爱(ai)和贪(tan)恋。这(zhei)(zhei)也正(zheng)是对(dui)(dui)美好生活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)贪(tan)恋。正(zheng)如作者所说(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)：“天(tian)上的(de)(de)(de)(de)(de)神(shen)明(ming)与(yu)星辰，人(ren)间(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)艺术(shu)与(yu)儿童(tong)。这(zhei)(zhei)小燕子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)亿的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)群儿女，是在世间(jian)与(yu)我因(yin)(yin)缘(yuan)最(zui)深的(de)(de)(de)(de)(de)儿童(tong)，他(ta)(ta)们在我心中占有(you)与(yu)神(shen)明(ming)、星辰、艺术(shu)同等的(de)(de)(de)(de)(de)地位。”在他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)心目(mu)中孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)和艺术(shu)是等同的(de)(de)(de)(de)(de)，所以(yi)，在这(zhei)(zhei)本画集的(de)(de)(de)(de)(de)序里，他(ta)(ta)仍(reng)然(ran)在尽情地表达对(dui)(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai)。
6.不(bu)知道大家是否注(zhu)意到(dao)作者采用的人称(cheng)是第(di)二人称(cheng)，体会(hui)一下这样写(xie)的好处。
采用了第二人称的写(xie)法，仿佛(fo)是与孩子们直(zhi)接(jie)对话，显得更(geng)亲切、自(zi)然。
五、口语表达训练
相信在座的各位同(tong)学(xue)都(dou)有一个的童年，而你(ni)童年的点滴趣(qu)事恐怕也都(dou)来源于(yu)你(ni)父母的讲述(shu)。能否以你(ni)父母的口吻，讲述(shu)一件发生在你(ni)身上的童年趣(qu)事？（同(tong)学(xue)之间交流）
六、布置作业
请同学们(men)以组为(wei)(wei)单位，展示丰(feng)子(zi)(zi)恺的作品，做成课(ke)件或办成小报皆可，在班级为(wei)(wei)同学们(men)讲解自己心目中的丰(feng)子(zi)(zi)恺。
