第6课 《 散文两篇》鄂教版七下教学设计
《春》鄂(e)教(jiao)版七下教(jiao)学设计
设计思想(xiang)：通过(guo)本课(ke)的学习(xi)，训(xun)练(lian)学生(sheng)阅(yue)读散文的能力，学习(xi)通过(guo)反复诵(song)读品味文章的蕴(yun)味。因而(er)，我的设计重点强调用各种形式的读，引导学生(sheng)自(zi)己提出问(wen)题，自(zi)己体味精(jing)妙字、词、句，从而(er)领会(hui)文章。
教材分析：《春》是朱自清先生的(de)(de)(de)散(san)文(wen)(wen)名篇(pian)(pian)，本(ben)(ben)文(wen)(wen)在本(ben)(ben)册课本(ben)(ben)第二单(dan)元。本(ben)(ben)单(dan)元的(de)(de)(de)主题(ti)是“四季(ji)歌”，围(wei)绕“大自然(ran)”选择(ze)了五篇(pian)(pian)课文(wen)(wen)，《春》是第一(yi)(yi)课两篇(pian)(pian)描(miao)绘春的(de)(de)(de)散(san)文(wen)(wen)之一(yi)(yi)。语文(wen)(wen)课程标准要求学生七年级学生会“欣(xin)赏(shang)文(wen)(wen)学作(zuo)(zuo)品，能(neng)有(you)自己的(de)(de)(de)情感(gan)体(ti)(ti)验(yan)”，会“品味作(zuo)(zuo)品中(zhong)富于表现力(li)的(de)(de)(de)语言(yan)”。通过对本(ben)(ben)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)学习，要让学生初步体(ti)(ti)会散(san)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)写作(zuo)(zuo)方(fang)法和技巧，提升品味语言(yan)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，为后面几(ji)篇(pian)(pian)文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)学习打下(xia)良好的(de)(de)(de)基础。同时，与本(ben)(ben)课第二篇(pian)(pian)文(wen)(wen)章(zhang)《春风》初步比较阅读，体(ti)(ti)会对相同题(ti)材不同的(de)(de)(de)写法。
学情分析(xi)：七年级(ji)学生已能(neng)在通读课文的(de)基础上，理清(qing)思(si)路，理解主(zhu)要内(nei)容，体味和推敲重要词句在语言环境中的(de)意义(yi)和作用，并且对(dui)课文的(de)内(nei)容和表达(da)(da)有了自己的(de)看法(fa)和疑(yi)问(wen)。本(ben)班学生思(si)维(wei)较(jiao)为活跃，有自己的(de)观点(dian)，也乐于表达(da)(da)看法(fa)。但受(shou)能(neng)力所(suo)限，在表达(da)(da)上可(ke)能(neng)欠清(qing)晰，思(si)考(kao)问(wen)题(ti)欠深(shen)度，自己提出的(de)问(wen)题(ti)可(ke)能(neng)较(jiao)简(jian)单。他们需(xu)要与同伴合作共同完(wan)成对(dui)重难点(dian)的(de)把(ba)握。
教学目(mu)标：本课要让学生(sheng)通(tong)过(guo)反复(fu)诵读，在把握内容的(de)基(ji)础上(shang)，体会文中韵味，感受“春”勃勃生(sheng)机与活力(li)。尝试比较(jiao)阅读，欣赏优(you)美的(de)
散文(wen)语言，了解基本的(de)散文(wen)技法(fa)，并引发学(xue)生(sheng)对大自然，对生(sheng)活的(de)热爱。
重(zhong)点难(nan)点：重(zhong)点是对语(yu)言的品味，难(nan)点是体味字(zi)里行间体现出(chu)的“春”勃勃生机(ji)与活力(li)。
教(jiao)学(xue)策略与手段：本(ben)节课主(zhu)要(yao)是提出学(xue)习(xi)目(mu)标，指导学(xue)习(xi)方法，引(yin)导学(xue)生(sheng)自学(xue)并当堂训练的教(jiao)学(xue)模式(shi)，还课堂于学(xue)生(sheng)。
课(ke)(ke)前准备：学(xue)生美(mei)术课(ke)(ke)上画(hua)的(de)有关春天的(de)画(hua)、课(ke)(ke)件、投影。
教学过程：
一、 迎春
1、投影学生(sheng)美术课(ke)上(shang)画的有关春天的画，请学生(sheng)用语(yu)言描(miao)绘眼中(zhong)的春天。
（对自己(ji)的美术作品进(jin)行(xing)讲解，能迅速学生激(ji)起学生兴趣，且参与度高，调动了气氛。）
2、教师：同(tong)学们(men)眼中的(de)(de)春天是如此的(de)(de)美好，那么朱自清(qing)先生看到的(de)(de)江南的(de)(de)春天又是怎样的(de)(de)呢？让我们(men)一起去瞧(qiao)瞧(qiao)吧。（示题）
要求有感情(qing)地(di)通读全(quan)文，标注段落，对生字词和不明白的或(huo)喜欢的段落圈点勾画，与小组同伴(ban)交(jiao)流后(hou)全(quan)班(ban)交(jiao)流。
出示自学指导一：
（1）指出本文描(miao)绘(hui)了春(chun)天的哪五幅特写；〈春(chun)草、春(chun)花、春(chun)风、春(chun)雨、迎(ying)春(chun)〉
（2）通(tong)过读文，你能感觉朱(zhu)自清先(xian)生笔下的春天有(you)股什么精气神？
（此环节的(de)(de)设计强调带着问题读课文(wen)，两个问题第(di)一个问得具(ju)体，能让学(xue)生(sheng)迅速了解课文(wen)的(de)(de)主要内(nei)容(rong)，第(di)二个问题设计得抽象但亲切，通(tong)过与同伴讨(tao)论，多数(shu)学(xue)生(sheng)也能感受(shou)到春的(de)(de)勃(bo)勃(bo)生(sheng)机与活力，初步领悟作品的(de)(de)内(nei)涵(han)。）
3、扫清生字词
rùn ; zhǎng mián yùn niàng cháo
朗润(run) 涨 ; 软(ruan)绵(mian)绵(mian) 酝酿(niang) 巢
wǎn hè lǒng yùn
宛转(zhuan) 应和 笼(long)着 黄晕
二、 悟春
（此环节皆为根据自学指导小组合作探究，然后全班交流的模式。强调培养孩子的合作和自主学习的意识。教师应该深入小组倾听，及时引导学生从修辞手法、表现手法等方(fang)面品味(wei)语言。）
1、 根据(ju)自学指导(dao)二，以小组为单位自学第1—2节(jie)，在(zai)组内合作讨论，完成问题(ti)，再(zai)全班交流。
自学指导二：
（1） 找(zhao)出本部分用(yong)到修辞手法的句子(zi)，说(shuo)说(shuo)这(zhei)样(yang)有什么作用(yong)。
（2） 找出(chu)本部分你(ni)认为用得(de)好的词语，说说理由。
交流：（1）“春天的脚步近(jin)了”（拟人）
“山朗润起来了(le)(le),水涨起来了(le)(le),太阳的(de)脸红起来了(le)(le)”（排比）
（2）欣欣然 朗润(run)……
2、 根(gen)据自学指(zhi)导(dao)三，以小组为单(dan)位(wei)自学课(ke)文第3——7节(jie)：
自学指导三：
（1）“四(si)春(chun)图”各美(mei)在哪儿？
（2） 选出你最喜欢(huan)的(de)一(yi)“美”读(du)一(yi)读(du)，品一(yi)品：
①找出本部分用到哪些表(biao)现手(shou)法，说(shuo)说(shuo)这样有什么作用。
②找出(chu)本(ben)部分(fen)你最喜(xi)欢哪(na)些字、词、句，说说你为什么喜(xi)欢？
③想一(yi)想，本部分该怎(zen)么读，在组(zu)内比一(yi)比。
交流：
（1）春(chun)草(cao)——（如茵）、春(chun)花——（斗妍）、
春风(feng)——（温(wen)柔）、春雨——（轻柔、湿(shi)润）；
（2）品读最喜欢(huan)的(de)段落：
可从以(yi)下方面指导：
春草：
① 小(xiao)草偷(tou)偷(tou)地从土里钻出来（“钻”，拟(ni)人，把小(xiao)草写活了，让人感受到(dao)了春天的(de)浓郁气息） 嫩嫩的(de)，绿(lv)绿(lv)的(de)（叠(die)词） 打两个滚，踢几脚球，赛几趟(tang)跑(pao)，捉几回迷藏(zang)（排(pai)比(bi)）
② 钻、轻悄悄的(de)、软绵绵的(de)
春花：
① 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿（拟人） 红的像火，粉的像霞，白的像雪（比喻、排比） ; 闭(bi)了(le)眼(yan)，树上仿佛已经满是桃儿、杏(xing)儿、梨儿（联想） 像(xiang)眼(yan)睛，像(xiang)星星（比喻）
② 让、赶(gan)趟儿(er)
春风：
① “吹面不寒杨(yang)柳风”（引用） 像母(mu)亲的手抚(fu)摸着你（拟人(ren)，触觉(jue)） 混着青草(cao)味，还有各种花的香（嗅觉(jue)） 呼(hu)朋引伴地(di)卖(mai)弄清脆的喉咙(long)，唱出宛转的曲子（拟人(ren)，听觉(jue)）
② 酝酿(niang)、呼朋引(yin)伴(ban)、卖弄、应和
春雨：
① ; 像牛毛，像花针，像细丝(si)，密密地斜织着(zhe)，人家(jia)屋顶上(shang)全笼着(zhe)一层薄烟(yan)（比(bi)喻） 他们的草(cao)屋，稀稀疏疏的在雨(yu)里静默着(zhe)（拟人）
② 可(ke)别恼、密(mi)密(mi)地(di)斜织、逼
3、根据(ju)自学(xue)指导四，以小组为单位(wei)自学(xue)课文第8——11节(jie)：
（1）春天的人们(men)有股(gu)什么(me)精气(qi)神？（精神抖擞）
（2）9——11节的三个(ge)比喻句(ju)有何作(zuo)用(yong)？
三(san)、 咏春
1、你最喜欢的段(duan)落该用什么语速(su)、语调来读？哪些字眼(yan)要强调？读给同伴(ban)听一听。
赛(sai)一赛(sai)，看谁读得(de)好。（比(bi)赛(sai)的(de)形式增强了学生(sheng)的(de)积(ji)极(ji)性）
2、本文第五段和《春风(feng)》第八段都是写春风(feng)的，读一读，感受有何(he)不(bu)同。如果用(yong)《风(feng)清云淡》和《命运(yun)》作为这两段朗诵的背景音乐，该如何(he)配？试一试。
四、 绘春(chun)
写(xie)作练习：比照本(ben)文中(zhong)对于春雨的(de)描绘，写(xie)一段关(guan)于夏天雷雨的(de)小片段，不超过(guo)200字。
《春风(feng)》鄂教版七下(xia)教学设计
【教学目(mu)的】
1、领略自然景物的美，领会蕴含在(zai)字里行间的感情。
2、初步揣摩、赏析精彩的(de)词句，体会本文拟声词的(de)表达效果(guo)。
【教(jiao)学重(zhong)点】
1、读(du)懂课文(wen)，感(gan)受自然美、语言(yan)美，领(ling)会(hui)作者感(gan)情。
2、体(ti)会(hui)拟声(sheng)词的(de)用法。
【教(jiao)学(xue)难(nan)点】
快速阅读(du)，初通文意，理解作者感情，领略(lve)自然景(jing)物的美。
【教法设(she)想】
1、对比阅读教学(xue)法：联系朱自清(qing)的《春》展开比较阅读，分析北国(guo)春风的特色。
2、讨(tao)论(lun)法：充分调动学(xue)生(sheng)积极性，组织学(xue)生(sheng)在讨(tao)论(lun)、回答中学(xue)习本课。
3、启(qi)发(fa)法：教师(shi)引导，适当(dang)启(qi)发(fa)学生解决问题，点到为止。
4、朗(lang)读(du)指导(dao)法(fa)：通过对重点句、段(duan)的(de)朗(lang)读(du)指导(dao)，加深(shen)对课(ke)文的(de)理解。
5、练习强(qiang)化法：结合(he)教(jiao)学重(zhong)点(dian)设计(ji)练习，强(qiang)化对拟声词(ci)用法的(de)体会与运用能力。
6、读写结合法：结合写作(zuo)指导，通过课外(wai)练笔等形(xing)式，体现课文的(de)“例子(zi)”作(zuo)用。
以上多种教(jiao)学(xue)方法的设(she)想宜针对学(xue)生实际，因地制宜，因材施教(jiao)，有机结合(he)，灵(ling)活(huo)运(yun)用，目的在于充(chong)分发挥(hui)学(xue)生的主(zhu)体作用，活(huo)跃课堂(tang)，提高课堂(tang)教(jiao)学(xue)效(xiao)率。
【学法指导】
1、“温(wen)故知(zhi)新(xin)(xin)”法：要求学生在比较(jiao)阅(yue)读时，能够从横向(xiang)纵向(xiang)联(lian)系旧知(zhi)识，感悟(wu)新(xin)(xin)知(zhi)。
2、自主学习法：要求学生能够借助(zhu)工(gong)具书(shu)及课文注解，在自学，快速阅读后(hou)能初通文意，自主、自觉参与(yu)教学的各个环节(jie)。
3、研究学习法(fa)：要求学生必须学会独(du)立(li)思考(kao)，敢于质疑，善于发问，积(ji)极讨论，学会分析(xi)、整(zheng)理、归纳，养成研究性学习，积(ji)极动脑的好习惯。
【心理策略(lve)】
1、利用多(duo)媒体(ti)计算机音频、视频有利手(shou)段，创设一个轻松(song)活泼的教学情境，放松(song)学生(sheng)的紧张感，激(ji)发学生(sheng)学习兴趣。
2、教师迅速融入(ru)学生主体，消除师生之间的陌生感，扫(sao)清心理隔阂。
3、鼓励学生大胆质疑(yi)、发(fa)问，表(biao)达自(zi)己的观点，克服胆小、怕羞、自(zi)卑等不良(liang)心理。
4、及时肯定学生的创新思维，赞同(tong)学生的积极(ji)表现，培养学生的成就感(gan)、认同(tong)感(gan)。
5、带领学生欣赏(shang)美(mei)(mei)、感(gan)受美(mei)(mei)、创造美(mei)(mei)，进行美(mei)(mei)的熏陶，培(pei)养健康的审美(mei)(mei)情操。
【德育目标(biao)】
通过领略本文自然景物的(de)美，感受北国春风(feng)粗(cu)犷、豪壮，江南春风(feng)轻柔、温暖的(de)特(te)色，联系朱(zhu)自清的(de)《春》，培养学生热爱大(da)自然，保护环境的(de)习惯，激(ji)发学生热爱生活、热爱祖国的(de)思想感情。
【课前准备】
1、收(shou)集有关(guan)素材，制作计算机多媒体(ti)辅助(zhu)教学(xue)课件。
2、编印(yin)教(jiao)材，设计有关练习(xi)。
3、布(bu)置学(xue)生准备工具书(shu)（《现代(dai)汉语词典》）。
4、教(jiao)师尽量多了解学生。
【教学内容与步骤】
一、课前师生互动：
教(jiao)师配(pei)合媒(mei)体(ti)演唱《望春(chun)风》，感(gan)受春(chun)风轻(qing)柔、和煦的特色(se)，放(fang)松学生紧张心理(li)，消除师生之(zhi)间的陌生感(gan)，迅速与学生融为(wei)一(yi)体(ti)，为(wei)本文学习创设(she)一(yi)个有(you)利情境，为(wei)下文对(dui)比阅读教(jiao)学作铺(pu)垫。
二、导入（导语设计）：
大(da)(da)自(zi)然(ran)是丰富多(duo)彩的(de)。春夏秋冬，风花雪月(yue)，展现的(de)是姿态各异的(de)大(da)(da)千世界。古往(wang)今来，人们(men)欣赏着大(da)(da)自(zi)然(ran)的(de)美景(jing)(jing)，吟咏着大(da)(da)自(zi)然(ran)的(de)伟大(da)(da)，创作了许多(duo)写(xie)景(jing)(jing)名篇(pian)。比如第(di)三单元的(de) 朱自(zi)清 先(xian)生的(de)《春》就是一(yi)篇(pian)优美的(de)写(xie)景(jing)(jing)抒情的(de)散文。
三、结合本课教学内容，学生(sheng)集体背诵(song)教材《春(chun)》第五段“春(chun)风图”。
明(ming)确(que)：教(jiao)材《春(chun)》中春(chun)风的(de)特(te)点：轻柔、温暖、充满爱抚。
四(si)、师(shi)生(sheng)讨(tao)论“春(chun)风(feng)”及与(yu)“春(chun)风(feng)”有关的成(cheng)语(yu)、诗句，为学习(xi)《春(chun)风(feng)》，对比北国春(chun)风(feng)的特点做铺垫。
明确(que)：“春风”—— ①春天的风。如“春风送暖”。
②比喻和悦的神色。如“春风满面”。
成语(yu)—— ①春风满面（形容人满脸(lian)喜色，和蔼舒畅，十(shi)分(fen)得意的样子）。
②春风得意（形容遇(yu)事顺(shun)利，心(xin)情(qing)非常得意、畅快的神态）。 ;
③春风化雨(yu)（比喻良好的(de)教育和影响。也(ye)用以称颂师长的(de)教诲）。
④春风夏雨（春风和夏雨能(neng)够(gou)养育万物，故(gu)用以比(bi)喻(yu)及时的教(jiao)益或帮助）。
⑤如坐春风(feng)（比喻受到良(liang)师(shi)的(de)培育）。
诗句—— ①“春风又绿江(jiang)南岸”（宋·王(wang)安石《船泊(bo)瓜洲(zhou)》）
表(biao)示又一(yi)个春天来临了，现(xian)用来比喻(yu)新的(de)政策、措施等所带来的(de)新景象。
②“春风不度(du)玉(yu)门关(guan)”（唐·王之涣《出(chu)塞》）
旧以(yi)形容边塞苍凉，现用来比喻某(mou)种思想、影响(xiang)到不了某(mou)一地区或单位。
五、教师播放（或演唱(chang)）歌曲《北国之春》（片段），渲染北国早春春寒料峭(qiao)，春风雄(xiong)浑豪迈的(de)气氛(fen)，引(yin)入新课(ke)学习(xi)。
六、学生课堂快速阅读，查工(gong)具(ju)书，利用课文注解(jie)，扫(sao)清文字障碍，初通文意，对难(nan)懂字句大胆质疑，发问(wen)。教师适当答疑，强调(diao)，总结。
七(qi)、学生(sheng)再读课文，找(zhao)出描写北国春风(feng)的重要语句。
八、师生讨论，对比朱(zhu)自(zi)(zi)清(qing)《春》之“春风图(tu)”及本文(wen)写(xie)江南春风的(de)(de)句子，领略本文(wen)描写(xie)自(zi)(zi)然(ran)景物的(de)(de)美(mei)，感受北国春风的(de)(de)特色。
九(jiu)、德育渗透(tou)：
不管(guan)是轻(qing)柔、温暖(nuan)、景色宜人的(de)(de)江南，还是粗犷、豪(hao)迈、气(qi)势雄浑的(de)(de)北国(guo)，我们(men)的(de)(de)祖(zu)国(guo)到处同样可爱(ai)(ai)。同学们(men)应该人人热(re)爱(ai)(ai)大自然，保护环境，热(re)爱(ai)(ai)我们(men)伟大的(de)(de)祖(zu)国(guo)，把我们(men)的(de)(de)祖(zu)国(guo)建设得更加美(mei)丽。
十(shi)、教师(shi)指(zhi)导朗(lang)读(du)描(miao)写北(bei)国春风的重(zhong)点句子、段落，学生揣摩，朗(lang)读(du)，品味。
十一(yi)、学生找出描(miao)(miao)写北国春风的(de)拟声词，体会拟声词在听(ting)觉描(miao)(miao)写上(shang)的(de)表(biao)达作用。
讨论(lun)问题设(she)计：
1、把“呜(wu)(wu)呜(wu)(wu)吹号(hao)，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号(hao)，呜(wu)(wu)呜(wu)(wu)呼啸”好吗？为什(shen)么？
明确：不好。“呜(wu)呜(wu)”在(zai)这里(li)用以形容低沉的(de)(de)拖长(zhang)声音的(de)(de)风声，与“吹号”（拖长(zhang)声音大声叫）搭配较(jiao)为恰当。“哄(hong)(hong)哄(hong)(hong)”指发(fa)出(chu)巨大的(de)(de)响亮(liang)的(de)(de)声音，与“呼啸”（发(fa)出(chu)高而长(zhang)的(de)(de)声音）搭配也比较(jiao)恰当。
2、“轰的(de)一(yi)(yi)声(sheng)，是哪里的(de)河冰(bing)开裂吧(ba)。嘎(ga)(ga)的(de)一(yi)(yi)声(sheng)，是碗口大的(de)病(bing)枝刮折了。”中的(de)“轰”与“嘎(ga)(ga)”对调好(hao)不好(hao)，为什么？
明确：不好。“轰”用以形容河冰开(kai)裂(lie)发出的(de)(de)巨(ju)大轰鸣声；“嘎”形容病枝(zhi)折断时短(duan)促而响亮的(de)(de)声音。
3、体会(hui)“春(chun)风呼(hu)哧(chi)(chi)(chi)呼(hu)哧(chi)(chi)(chi)地帮助呼(hu)哧(chi)(chi)(chi)呼(hu)哧(chi)(chi)(chi)的(de)人们”中“呼(hu)哧(chi)(chi)(chi)呼(hu)哧(chi)(chi)(chi)”一词的(de)表达效果。
明确：“呼哧呼哧”形(xing)容喘息的(de)声(sheng)音。用(yong)拟人手(shou)法(fa)称赞春风也(ye)像勤劳的(de)人们一样，在播种的(de)季节辛(xin)勤劳作，非常(chang)形(xing)象生动。
十(shi)二、学生在理解的基础(chu)上再读描写(xie)北国春风的重点句段，特别注意读出拟(ni)声词、动词的表达效果。
十三(san)、学生口(kou)头作文(wen)，注意(yi)观察，进(jin)行说话训练，强化对(dui)拟声词用法的运(yun)用能力。
练习(xi)设计(ji)：注意(yi)观察，展开想象(xiang)，运用3个以上的拟声词，描绘你所看到(dao)的画面和听(ting)到(dao)的声音。（由(you)媒体播(bo)放）
教师提(ti)问，及时(shi)对学(xue)生的回答进行肯定。
十四、教师总结，再次强调(diao)本课学习(xi)重点(dian)。
十五、时间允许的条件下，再请学(xue)生质疑、提问(wen)、讨论。
十六、布置(zhi)作(zuo)业：
课外练(lian)笔：运用恰当的拟声词，描写校(xiao)园的早(zao)晨。字数(shu)不限。
