《〈安塞腰鼓〉教学设计》一文由会员卿大可提供，如果你需要更多作品，请查看安塞腰鼓 目录
“当它(ta)戛然(ran)而止的(de)时候”，缓(huan)慢(man)的(de)，抒情(qing)的(de)读(du)，带(dai)着神往和陶醉。“出奇”重读(du)，“渺远”重读(du)。三、思考探究
想一想：1、学(xue)习了课(ke)文(wen)，你能体(ti)会到课(ke)文(wen)蕴含的文(wen)化价值和生命价值吗？
2、你能说(shuo)说(shuo)课文的(de)思想内容和表现(xian)形式是怎样和谐的(de)融合起(qi)来(lai)的(de)吗？
（明(ming)确：1、文(wen)化价值：安塞(sai)腰鼓和(he)西(xi)北(bei)高原(yuan)独特的(de)自(zi)然(ran)环境(jing)、地(di)理(li)风(feng)貌、民风(feng)民情浑然(ran)一体，它(ta)粗犷雄浑，动感十(shi)足。黄土(tu)高原(yuan)是中(zhong)华(hua)民族的(de)发(fa)祥地(di)之一，它(ta)的(de)文(wen)化、历史古朴、深厚、悠远(yuan)，曾(ceng)有(you)的(de)辉煌(huang)在世界文(wen)明(ming)史上熠熠生辉。今(jin)天的(de)西(xi)北(bei)人，渴望重振雄风(feng)，再造辉煌(huang)。中(zhong)华(hua)民族也同(tong)样(yang)如此，经(jing)历了无(wu)(wu)数的(de)苦难，经(jing)受无(wu)(wu)数的(de)束缚，但(dan)总(zong)能(neng)神奇般的(de)重新崛起。
生命意(yi)识：劲舞中，生命的力量纵(zong)情的发(fa)挥宣泄，使(shi)人无可(ke)回避生命的存(cun)在，是(shi)种子(zi)就要(yao)发(fa)芽，是(shi)蓓蕾(lei)就要(yao)开花，是(shi)太阳就要(yao)冲(chong)破云层(ceng)，是(shi)集万物之(zhi)精华(hua)而生于(yu)天地(di)之(zhi)间的人，就要(yao)活得潇洒自(zi)在,活出生命的风采和价值!
2、为了表(biao)现生命和力(li)量(liang)的(de)(de)勃发(fa)(fa)，采(cai)用大量(liang)的(de)(de)短句，营造(zao)激越的(de)(de)气氛。“一(yi)群茂(mao)腾(teng)(teng)腾(teng)(teng)的(de)(de)后生”简洁(jie)的(de)(de)表(biao)现年轻生命的(de)(de)热情奔放；“发(fa)(fa)狠了，忘情了，没命了”，有力(li)的(de)(de)表(biao)现了生命的(de)(de)沸腾(teng)(teng)，力(li)量(liang)喷涌不可(ke)遏止(zhi)的(de)(de)情景(jing)；“落日照大旗”“马鸣风萧萧”“隆(long)隆(long)，隆(long)隆(long)”“愈(yu)(yu)捶愈(yu)(yu)烈(lie)”等无不铿(keng)锵(qiang)激昂。
大量运用排比，犹如江(jiang)河一泻千(qian)里，排山倒海般的让人透不过气来。
运用反(fan)复(fu)，不断使(shi)情感得(de)到强化。排比反(fan)复(fu)综合运用“容(rong)不得(de)”一句(ju)。
文章自始至终保持(chi)着快速的(de)节奏(zou)。一个排比接一个排比，如波涛(tao)般(ban)一浪(lang)(lang)高过一浪(lang)(lang)，不给(ji)人半分喘息的(de)机会(hui)。这种快节奏(zou)，使内(nei)容表达得更(geng)热烈，更(geng)激荡，充分表现生命(ming)和力量喷薄而出的(de)神韵(yun)。
比喻，绘(hui)形(xing)绘(hui)色，精彩传神。 （议论过程中(zhong)，适当(dang)朗读）
四、结语
一篇安塞腰鼓，一曲生命和力(li)量的(de)(de)颂歌。同学们，读了这篇课文，你有什么(me)收获？有没有新的(de)(de)发(fa)现(xian)，新的(de)(de)惊喜？
请把(ba)他们写下来，我们下堂课再交流。
教学反思：
本(ben)文(wen)(wen)是一(yi)(yi)(yi)篇气势(shi)(shi)恢弘(hong)的(de)(de)(de)(de)散(san)文(wen)(wen)诗，有(you)着(zhe)雄浑伟奇的(de)(de)(de)(de)画(hua)面(mian)(mian)，更(geng)有(you)着(zhe)与(yu)画(hua)面(mian)(mian)风(feng)格一(yi)(yi)(yi)致的(de)(de)(de)(de)气势(shi)(shi)磅礴(bo)的(de)(de)(de)(de)语言(yan)(yan)，对(dui)这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)章，先从(cong)调动学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)兴趣(qu)、学习热(re)情入手，视频播放黄土高(gao)原的(de)(de)(de)(de)“安(an)塞腰鼓”表演的(de)(de)(de)(de)画(hua)面(mian)(mian)，让(rang)学生(sheng)欣赏，之(zhi)(zhi)后谈(tan)一(yi)(yi)(yi)谈(tan)观(guan)后感(gan)(gan)。激越热(re)烈(lie)的(de)(de)(de)(de)表演场面(mian)(mian)肯定会(hui)吸引(yin)学生(sheng)，并且让(rang)学生(sheng)对(dui)安(an)塞腰鼓这(zhei)一(yi)(yi)(yi)艺术有(you)一(yi)(yi)(yi)个(ge)感(gan)(gan)性的(de)(de)(de)(de)认识，为进(jin)入文(wen)(wen)本(ben)的(de)(de)(de)(de)学习打好铺垫。接着(zhe)听录音朗(lang)读(du)课文(wen)(wen)，从(cong)中(zhong)(zhong)(zhong)体(ti)会(hui)它(ta)的(de)(de)(de)(de)气势(shi)(shi)，铿锵有(you)力(li)地朗(lang)读(du)能(neng)深(shen)深(shen)感(gan)(gan)染学生(sheng)，听完录音后顺势(shi)(shi)利导，指导学生(sheng)朗(lang)读(du)，许多(duo)无(wu)法用语言(yan)(yan)表达的(de)(de)(de)(de)可通过读(du)来悟出，在(zai)主动积极的(de)(de)(de)(de)朗(lang)读(du)中(zhong)(zhong)(zhong)，享受到(dao)审(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)乐趣(qu)，实现(xian)(xian)整体(ti)感(gan)(gan)悟。然后引(yin)导学生(sheng)知内(nei)容(rong)(rong)、明结构、寻美(mei)(mei)(mei)(mei)点，启发学生(sheng)自己发现(xian)(xian)文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)内(nei)容(rong)(rong)美(mei)(mei)(mei)(mei)、形式(shi)美(mei)(mei)(mei)(mei)和语言(yan)(yan)美(mei)(mei)(mei)(mei)，通过讨论(lun)，揣摩句子(zi)含(han)义(yi)，实现(xian)(xian)语言(yan)(yan)文(wen)(wen)字的(de)(de)(de)(de)内(nei)化。整个(ge)过程以“朗(lang)读(du)”一(yi)(yi)(yi)线贯穿，从(cong)美(mei)(mei)(mei)(mei)读(du)中(zhong)(zhong)(zhong)体(ti)味文(wen)(wen)章表现(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)气势(shi)(shi)，感(gan)(gan)觉其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)命律动，进(jin)而理解语言(yan)(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)包(bao)孕的(de)(de)(de)(de)对(dui)人的(de)(de)(de)(de)旺盛的(de)(de)(de)(de)生(sheng)命力(li)的(de)(de)(de)(de)赞美(mei)(mei)(mei)(mei)之(zhi)(zhi)情。最后以一(yi)(yi)(yi)首(shou)激昂的(de)(de)(de)(de)《黄土高(gao)坡》，结束全篇的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学，达到(dao)艺术的(de)(de)(de)(de)效果。教(jiao)学本(ben)文(wen)(wen)重(zhong)在(zai)美(mei)(mei)(mei)(mei)文(wen)(wen)美(mei)(mei)(mei)(mei)读(du)美(mei)(mei)(mei)(mei)评，重(zhong)在(zai)熏陶感(gan)(gan)染，重(zhong)在(zai)情感(gan)(gan)体(ti)验，从(cong)而达到(dao)共鸣。
