窦桂梅《秋天的怀念》教学设计
(来源于五(wu)大(da)堡乡中(zhong)心小学)
教学预设:
1.在“秋天(tian)”的故事中(zhong),理解“母爱(ai)”的内涵。
2.在“怀念”的情(qing)意中,感(gan)受“爱(ai)母”的思绪。
3.在“秋天的(de)怀念(nian)”中,获得“好(hao)好(hao)活”的(de)思考。
教学层次:
走进(jin)母亲怎样的(de)好(hao)好(hao)儿活;
感受作(zuo)者怎样的好好儿活;
思考我们要怎样(yang)好(hao)好(hao)儿活。
教(jiao)学步骤:走进(jin)秋天——读出(chu)味(wei)道(dao)
走出怀念(nian)——读出思考
一、揭示课题
1、我在(zai)(zai)北京的(de)清华附小工作,有(you)一位曾(ceng)经就读那里的(de)校友(you)叫史铁生。现在(zai)(zai)已经54岁(sui)了。母(mu)亲离(li)开他已经几(ji)十年(nian)了。这(zhei)么(me)多年(nian),他一直(zhi)思(si)念着自(zi)己的(de)母(mu)亲。这(zhei)是他写的(de)一段话,请读一读,看你(ni)读出了作者(zhe)怎样(yang)的(de)情感。(默读)
那时的(de)(de)我,作为(wei)她(ta)的(de)(de)儿子,还(hai)太(tai)年轻,还(hai)来不(bu)及为(wei)母(mu)(mu)亲着(zhe)想(xiang)(xiang),我被命运击昏了头,一心以(yi)为(wei)自己是(shi)(shi)(shi)(shi)世上最不(bu)幸的(de)(de)一个,不(bu)知道儿子的(de)(de)不(bu)幸在母(mu)(mu)亲那儿总是(shi)(shi)(shi)(shi)要加(jia)倍的(de)(de)。她(ta)有一个长到(dao)二十岁上忽然(ran)截瘫(tan)了的(de)(de)儿子,这(zhei)是(shi)(shi)(shi)(shi)她(ta)唯一的(de)(de)儿子;她(ta)情愿(yuan)截瘫(tan)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)自己而(er)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)儿子,可这(zhei)事无法代替;她(ta)想(xiang)(xiang),只要儿子能(neng)(neng)活(huo)下去哪(na)怕自己去死呢(ni)(ni)也行,可她(ta)又确(que)信(xin)一个人不(bu)能(neng)(neng)仅(jin)(jin)仅(jin)(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)活(huo)着(zhe),儿子得(de)有一条路(lu)走向自己的(de)(de)幸福;而(er)这(zhei)条路(lu)呢(ni)(ni),没有谁能(neng)(neng)保证她(ta)的(de)(de)儿子终于能(neng)(neng)找到(dao)——而(er)这(zhei)样的(de)(de)母(mu)(mu)亲,注定(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)世界上活(huo)得(de)最苦的(de)(de)母(mu)(mu)亲。 (课件)
2、谈体会(hui):你(ni)感(gan)受(shou)到(dao)了作者怎样的情感(gan)?
(1)我感受到了,作者对母亲的怀念、思念之情;
(2)作者对母(mu)亲的(de)忏悔(hui)(hui)、懊悔(hui)(hui)、后悔(hui)(hui)、悔(hui)(hui)恨之情;
(3)作者对母(mu)亲(qin)的自责、内(nei)疚之情;
(4)作者自己的成长,完全理(li)解母(mu)亲了……
小结:正如(ru)作(zuo)者(zhe)说“而这(zhei)样的(de)母(mu)亲,注定是世界上活得(de)最(zui)苦的(de)母(mu)亲”上(板书(shu)(shu):“苦”),其实,还有(you)许多复杂的(de)情感(gan)构成一股苦涩的(de)滋味(wei),我(wo)们可以归结为一个词(ci):怀(huai)念。(板书(shu)(shu):怀(huai)念)为了(le)表达对母(mu)亲的(de)怀(huai)念,作(zuo)者(zhe)写了(le)什么季节(jie)的(de)故事?(板书(shu)(shu):秋天)
3、注(zhu)意(yi)看,老(lao)师(shi)加上一(yi)个“的(de)(de)(de)(de)”齐读(du)课(ke)题(ti):“怀(huai)念(nian)的(de)(de)(de)(de)秋(qiu)天”。你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)眼(yan)前(qian)会有一(yi)幅怎样的(de)(de)(de)(de)画儿?(景(jing)、事、人……);老(lao)师(shi)把几个词(ci)的(de)(de)(de)(de)位置(zhi)颠倒一(yi)下:“秋(qiu)天的(de)(de)(de)(de)怀(huai)念(nian)”,齐读(du)课(ke)题(ti)。你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)眼(yan)前(qian)会有怎样的(de)(de)(de)(de)不(bu)同?(……变成一(yi)种情感……)
小结:看来,之(zhi)所以有(you)这秋(qiu)天的(de)怀念(nian)(课(ke)件),就是秋(qiu)天的(de)故事所引发啊,作者怎么会有(you)这份怀念(nian)?让我(wo)们一起跟随史铁(tie)生(sheng)先走进(jin)秋(qiu)天的(de)故事。(在(zai)“秋(qiu)天”下(xia)面做标记)
4.为了(le)更(geng)好理解这(zhei)秋天的(de)(de)故(gu)事,我们先来检查一(yi)下自己读(du)书的(de)(de)情况。这(zhei)里有(you)个自测题,请(qing)同学(xue)(xue)们自测一(yi)下看到(dao)达(da)哪个台阶:(课件显示)——正确、流(liu)利、有(you)感情。(让学(xue)(xue)生(sheng)可以先自由读(du)一(yi)读(du),然后让学(xue)(xue)生(sheng)读(du)书,让其他学(xue)(xue)生(sheng)评价该生(sheng)读(du)书属于怎(zen)样的(de)(de)层次(ci),以学(xue)(xue)定教。可以重点(dian)指(zhi)导几(ji)个儿(er)话音,比(bi)如“咱俩儿(er)”,“好好儿(er)活”)
5.根据学生(sheng)朗读情况得出(chu)结论(lun)。比如,提出(chu)进一步要(yao)(yao)求:(同学们(men)说的(de)有感情,到底怎(zen)么算(suan)是有感情?有时(shi)候我(wo)们(men)说的(de)时(shi)候很(hen)模(mo)糊。难道(dao)是语调的(de)高亢?或是技巧(qiao)的(de)高超?我(wo)们(men)要(yao)(yao)在(zai)“正确、流(liu)利(li)”的(de)朗读中(zhong)咂摸他人(ren)(ren)的(de)人(ren)(ren)生(sheng),要(yao)(yao)在(zai)“自己的(de)理解”中(zhong)读出(chu)自己的(de)滋味(wei),即“读出(chu)味(wei)道(dao)”。(课(ke)件以阶梯状出(chu)现(xian)在(zai)“有感情”的(de)基(ji)础上(shang))。你怎(zen)么理解这个“味(wei)道(dao)”?(结合生(sheng)活实际讲)
6.怎样读出自己(ji)的(de)(de)理解,读出自己(ji)的(de)(de)“味道”?下面让我(wo)们一(yi)起走(zou)进秋天的(de)(de)故事。
二、探讨母爱的内涵
(一)走进母亲(qin)自身的(de)“好好儿活”。
1.请(qing)同学(xue)看课(ke)文第一(yi)(yi)段,母亲的一(yi)(yi)句(ju)话却(que)深深地(di)刻在(zai)“我”的心(xin)底,说说是哪一(yi)(yi)句(ju)话。(课(ke)件:“咱(zan)娘儿(er)俩在(zai)一(yi)(yi)块(kuai)儿(er),好好儿(er)活,好好儿(er)活……” )(板书:“娘俩——好好儿(er)活”)
2.顾名思义,这娘俩指的(de)是—— 母(mu)亲和(he)儿(er)子两人在一块(kuai)好好活。
3.这是母(mu)亲对儿(er)(er)子(zi)说(shuo)的(de)(de)话,儿(er)(er)子(zi)是怎么不(bu)好(hao)好(hao)活(huo)了,母(mu)亲才会说(shuo)出(chu)这样(yang)的(de)(de)话?请用课文中的(de)(de)句子(zi),朗读给大家听。比如:
(1)双腿瘫痪(huan)后,我(wo)的脾气变得暴怒无常。望着(zhe)(zhe)(zhe)望着(zhe)(zhe)(zhe)天上北归(gui)的雁群(qun),我(wo)回突(tu)然(ran)把(ba)面前的玻璃(li)砸碎;听(ting)着(zhe)(zhe)(zhe)听(ting)着(zhe)(zhe)(zhe)李谷一甜(tian)美的歌(ge)声,我(wo)会猛地(di)把(ba)手边的东西摔(shuai)向四周的墙(qiang)壁。
(2)“哎呀,烦(fan)(fan)不烦(fan)(fan)?几(ji)步路,有什么好准备的!”
(3)“不,我(wo)不去!”我(wo)狠命(ming)地捶打(da)这两条可(ke)恨的(de)腿,喊着(zhe):“我(wo)活(huo)着(zhe)有什么(me)劲!”
4.是啊,我(wo)活着(zhe)还有什么劲(jing)?所(suo)以:独自坐在(zai)屋里,看着(zhe)窗外的树“唰唰啦(la)啦(la)”地飘落,我(wo)——————————————————————。(课件:扩充句子训练)
5、实(shi)话实(shi)说的(de)讨(tao)论:你们多(duo)大?21岁活蹦(beng)乱跳的(de)年龄(ling),可(ke)以四处周(zhou)游,有(you)多(duo)少(shao)事情可(ke)以做!没(mei)有(you)了双(shuang)腿,他这样(yang)做,你们怎样(yang)看?
小结:面对这样天(tian)大的(de)打击,他(ta)活着好“苦”啊!(回扣(kou)板书的(de)“苦”)6.请注意:母亲(qin)的(de)自(zi)身(shen)情况又是怎样?请也(ye)找课文(wen)相关句子读给大家听。比如:
a.可是我却一直都不知(zhi)道,她(ta)的病(bing)已经到(dao)了(le)那步(bu)田地。后来妹妹告(gao)诉我,她(ta)常(chang)(chang)常(chang)(chang)肝疼得整宿(su)整宿(su)翻(fan)来覆去地睡不了(le)觉。
b.她出去(qu)了。就再也(ye)没有回来。邻居的(de)小伙子背着我去(qu)看她的(de)时(shi)候(hou),她正艰(jian)难地(di)呼(hu)吸着,大口大口吐(tu)血……
7.有没(mei)有知道(dao)得肝癌(ai)的(de)病人的(de)疼(teng)痛滋味的(de),请补充说明?
8.这些痛苦儿子知道吗?除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句,学生接一句)?史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做,而要这样做?!(估计回答落脚点就在“为了儿子着想”)