9，如(ru)果(guo)你(ni)对“好好活”体(ti)悟(wu)到了(le)特别的(de)味道(dao)，读出(chu)了(le)属于(yu)你(ni)的(de)思(si)考(kao)，到那时，你(ni)一定能想起(qi)窦老师(shi)和你(ni)讨论的(de)这个(ge)话题，更希望你(ni)能想起(qi)史铁生，想起(qi)他的(de)这篇《秋天的(de)怀(huai)念》。（课件）
10，人生的(de)道路多么(me)漫长，我们(men)要好(hao)(hao)好(hao)(hao)活(huo)，有了(le)这(zhei)样的(de)思考(kao)，更需要用人生的(de)脚(jiao)步丈(zhang)量，无论怎样，我们(men)为什么(me)要好(hao)(hao)好(hao)(hao)活(huo)，我们(men)应该怎样好(hao)(hao)好(hao)(hao)活(huo)，我们(men)好(hao)(hao)好(hao)(hao)活(huo)出个(ge)什么(me)样，这(zhei)是(shi)应该是(shi)伴随我们(men)一生思考(kao)和体验的(de)问(wen)题(ti)。
10．让我们怀着对(dui)生命(ming)的敬重再次(ci)朗读课(ke)题——秋天的怀念。（下课(ke)）
秋天的怀念
（苦） 我(wo)俩 好好儿活……
推荐(jian)理由(you)：一直(zhi)以来，“母爱(ai)”和“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)”是(shi)两个(ge)永(yong)恒不变的(de)(de)话题(ti)，在(zai)这堂课， 窦(dou)老师用(yong)“好(hao)好(hao)活(huo)！”将它(ta)们(men)(men)长成了一个(ge)树上(shang)的(de)(de)两个(ge)叉，它(ta)们(men)(men)偎依互筑(zhu)，彼此(ci)交(jiao)融共生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。“好(hao)好(hao)活(huo)！”就象是(shi)史铁(tie)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)肉里的(de)(de)灵(ling)魂，在(zai)千(qian)百里外的(de)(de)时空被不同(tong)的(de)(de)人(ren)(ren)磨着，借(jie)着灵(ling)魂的(de)(de)苦磨，他(ta)的(de)(de)文(wen)字洗涤了更多的(de)(de)灵(ling)魂。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)思考(kao)已经不再是(shi)他(ta)个(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)问(wen)题(ti)了，这已是(shi)芸芸众(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同(tong)关注的(de)(de)话题(ti)。这堂课上(shang)，学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)们(men)(men)将一份(fen)感动(dong)深(shen)深(shen)根(gen)植在(zai)心底，但窦(dou)老师试图让孩子(zi)们(men)(men)带走的(de)(de)，却(que)不仅仅是(shi)读出的(de)(de)这份(fen)感动(dong)，更重(zhong)要(yao)的(de)(de)是(shi)读出自(zi)己的(de)(de)思考(kao)。因(yin)为有(you)了对文(wen)本(ben)的(de)(de)深(shen)刻感悟(wu)，因(yin)为有(you)了和文(wen)本(ben)的(de)(de)亲密对话，因(yin)为有(you)了和史铁(tie)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心灵(ling)的(de)(de)交(jiao)融，孩子(zi)们(men)(men)此(ci)时的(de)(de)交(jiao)流(liu)，显得如此(ci)真实(shi)亲切，自(zi)然有(you)味。
