2014年教学设计语文科

《秋天的怀念》教(jiao)学(xue)设计（第二课时）　　

教材简析：　　

《秋天的(de)怀念》是(shi)语(yu)文(wen)S版十一(yi)册的(de)一(yi)篇精读(du)课(ke)文(wen)，是(shi)史铁生写的(de)一(yi)篇怀念母亲(qin)的(de)散(san)文(wen)。课(ke)文(wen)写了(le)在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲(qin)耐心地安慰“我”；为了(le)让“我”散(san)心，母亲(qin)想(xiang)方设法想(xiang)带“我”去北(bei)海，可是(shi)母亲(qin)已(yi)重(zhong)病(bing)(bing)缠身(shen)，母亲(qin)带着重(zhong)病(bing)(bing)的(de)身(shen)体(ti)，最终(zhong)没能满足(zu)心愿而死去。母亲(qin)在临终(zhong)前，还在念叨生病(bing)(bing)的(de)儿子和未成年的(de)女儿。母亲(qin)的(de)深切关怀今生已(yi)无法报答，只有无尽的(de)思念缠绕心中。　　

这篇(pian)饱含深情的文(wen)章歌颂了(le)伟大(da)而(er)无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在(zai)字里行间。是一篇(pian)充(chong)满人(ren)生哲理的感(gan)人(ren)作(zuo)品。　　

学情分析：　　

六年(nian)级(ji)的(de)(de)学(xue)生对于语文已经掌握了(le)一定的(de)(de)学(xue)习方法(fa)，并具备(bei)了(le)一定的(de)(de)朗读(du)(du)能力(li)(li)、表达能力(li)(li)、理解(jie)能力(li)(li)和感悟能力(li)(li)。阅读(du)(du)的(de)(de)重点开始(shi)由理解(jie)词句的(de)(de)意思(si)转向体会文章的(de)(de)思(si)想(xiang)感情(qing)。因此，课堂(tang)应充分凸显学(xue)生的(de)(de)主体地(di)位，努力(li)(li)营造自主空间，积极创(chuang)设情(qing)境，让他们(men)主动、大(da)胆地(di)参与朗读(du)(du)、讨论、交流，深(shen)切地(di)感受母爱(ai)的(de)(de)伟大(da)。　　

现(xian)在(zai)的(de)(de)孩子大多沉浸在(zai)幸福(fu)生(sheng)活之中(zhong)，以为(wei)(wei)父母为(wei)(wei)他们(men)做事是理所当然(ran)的(de)(de)，对父母总是呼呼喝喝。通过《秋天的(de)(de)怀念》一课(ke)的(de)(de)学习(xi)，让(rang)学生(sheng)悟出母爱的(de)(de)内涵，同时引导学生(sheng)在(zai)日常(chang)生(sheng)活中(zhong)去体(ti)会(hui)这种爱，回报(bao)这种爱。　　

设计理念：　　

《语(yu)文(wen)课程标(biao)准(zhun)》中(zhong)指出：学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)应“具有独立的(de)(de)(de)(de)阅读(du)能力(li)，注重(zhong)情感体(ti)验。”《秋天的(de)(de)(de)(de)怀念》一文(wen)是(shi)一篇(pian)感人(ren)至(zhi)深(shen)的(de)(de)(de)(de)文(wen)章，通(tong)篇(pian)洋溢着作家史铁生(sheng)(sheng)(sheng)对母(mu)(mu)亲(qin)的(de)(de)(de)(de)无尽怀念和对母(mu)(mu)爱的(de)(de)(de)(de)深(shen)情赞颂(song)。因此，在教(jiao)学(xue)本(ben)课时(shi)，我先创设情境，触动学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)情感，让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)过朗读(du)、交流来了(le)解课文(wen)大意，并引(yin)导学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)抓住文(wen)中(zhong)人(ren)物的(de)(de)(de)(de)动作、神态、语(yu)言(yan)、体(ti)味人(ren)物的(de)(de)(de)(de)内心情感，从(cong)而培养学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)独立阅读(du)的(de)(de)(de)(de)能力(li)。　　

教学目标：　　

1.知识与(yu)能力(li)：有感情的朗读课(ke)文(wen)，品(pin)味(wei)文(wen)章(zhang)精彩词句，抓住人(ren)物的动作、神态、语言(yan)体会人(ren)物的内心世界，感受崇高的母(mu)爱。　　

2.过程与方法：指导学生通过品读(du)课文，抓(zhua)住细节描写，体会母爱(ai)的伟大(da)。　　

3.情感态(tai)度与(yu)价值观(guan)：学会如何正确对待人(ren)生路(lu)上的困难和不幸，学会坚强，珍惜(xi)生命。　　

教学重(zhong)、难点：　　

重点：通过朗读感(gan)受和表(biao)达朴素而深厚的(de)母爱。　　

难点：学会如(ru)何正确对待人生路上的困难和(he)不幸，学会坚(jian)强，珍惜生命。　　

教具准备：　　

1．   布置学(xue)生预习课(ke)文(wen)，把课(ke)文(wen)读通顺。　　

2．   制(zhi)作多媒体课件。　　

课时(shi)安排(pai)：1个课时(shi)。　　

教学方法(fa)：品析法(fa)、小组讨(tao)论法(fa)。　　

教学过程：　　

一、  图片(pian)引(yin)入，创(chuang)设情境。　　

师：同(tong)学们(men)，今天，老师给大家带来了一件礼物(wu)，知道什么礼物(wu)吗(ma)？（茫然）　　

师（稍停）：同学们，今天，老师给大(da)家带来的是一位作家，一位坐着(zhe)(zhe)轮椅的作家，一位深深爱着(zhe)(zhe)母(mu)亲的作家，　　

板书：史铁生。（课件演示）　　

师：今年，作(zuo)者(zhe)(zhe)已经63岁了，可在他(ta)２１岁时(shi)，突而其来的一场重病使他(ta)高位截瘫，也是在这一年，深爱(ai)着他(ta)的母亲(qin)也去(qu)世了，多年来，作(zuo)者(zhe)(zhe)一直都深深地怀念(nian)着母亲(qin)，于(yu)是他(ta)用那种浓浓的爱(ai)写(xie)下(xia)这篇秋天(tian)的怀念(nian)。　　

师：下(xia)面，让我们带着作者(zhe)(zhe)的(de)哀思，作者(zhe)(zhe)的(de)深(shen)情读(du)一下(xia)这(zhei)个题目。　　

（设计意图：通(tong)过(guo)图片(pian)的视觉认知和(he)教师动情的介绍，为学生创设了一个学习的氛围。）　　

二(er)、 自由读文，整(zheng)体认知。　　

师：让我们带(dai)着这种感(gan)情，自由地读(du)读(du)课文。请(qing)同学找出(chu)你(ni)印象最深(shen)的一(yi)段或一(yi)句话读(du)给(ji)大家听。　　

出示课件(jian)：正确——流利——有感情　　

（设计意(yi)图：《课(ke)(ke)文(wen)新课(ke)(ke)标》在第(di)三学段的(de)(de)阅读(du)要求中(zhong)提出：“能用普通(tong)话(hua)正确、流(liu)利、有感情地朗读(du)课(ke)(ke)文(wen)。”此过程主(zhu)要是检查(cha)学生的(de)(de)读(du)书(shu)情况，教师通(tong)过三种不(bu)同的(de)(de)读(du)书(shu)阶段来满(man)足(zu)所有的(de)(de)学生，让所有的(de)(de)学生都能有所表现，并鼓励学生有敢(gan)于挑战(zhan)的(de)(de)精神。）　　

三、 细读课文(wen)，感悟理解(jie)。　　

1、课文写了(le)几次秋天里(li)看(kan)菊花的事？　　

2、找出作者暴怒无常的(de)表现(xian)？　　

3、面对着这样(yang)的(de)孩子，母亲是怎样(yang)做的(de)呢？　　

4、讨论(lun)：母(mu)亲“忍”的是什么？　　

师：母亲(qin)“忍”的是什么呢？　　

师(shi)：你能找出相(xiang)关的语句吗(ma)？　　

师(shi)：母(mu)亲(qin)“忍”的(de)还(hai)有什(shen)么(me)呢？　　

师：你能找出相关的语(yu)句吗？　　

师：然而，母亲却走(zou)(zou)了，带着(zhe)她(ta)的(de)爱，带着(zhe)她(ta)的(de)苦，悄悄地走(zou)(zou)了，她(ta)走(zou)(zou)了，就再(zai)也没有回来(lai)了，　　

（设计意图：通(tong)过学生的讨论，体会母爱的伟大(da)。此环节培养(yang)学生合作(zuo)能力(li)、表达(da)能力(li)和思(si)考能力(li)。）　　

5、母亲临终时交代了(le)什么？　　

6、探究好(hao)好(hao)活。　　

师：作(zuo)者明白(bai)了妈妈的良苦用(yong)心了吗?　　

师：你能(neng)找(zhao)出相关的语句吗？　　

（设计意图：从菊(ju)花盛开的各种颜色，引导学(xue)生正确(que)对待人生路上的困难和不(bu)幸，学(xue)会(hui)坚(jian)强(qiang)，珍惜生命。从而突破本课(ke)的教学(xue)难点。）　　

四、情景体验，真情告白。　　

师(shi)：从(cong)此(ci)，作者像(xiang)秋(qiu)风中盛开的菊花一样(yang)，活(huo)得(de)泼(po)泼(po)洒洒、烂(lan)烂(lan)漫漫；从(cong)此(ci)，作者振作起来，成为了一位大作家。如今，正好是清明时节，作者面对着母亲的遗像(xiang)，他会说些什(shen)么(me)呢(ni)？　　

（以母亲的遗(yi)像为(wei)背景图，播放《烛光(guang)里的妈妈》背景音(yin)乐，创设清明扫(sao)墓的情景，让学生真情表白，从而(er)感受和表达朴素而(er)深(shen)厚的母爱。）　　

五、渗透教学，升华思想。　　

师(shi)：是啊(a)！谁言寸(cun)草心，报得(de)三春晖(hui)。此时此刻(ke)此景，作为儿子即使有千言万语(yu)，也无法挽留母(mu)(mu)亲(qin)了，所以我(wo)希望每一(yi)位同学，好好地爱着母(mu)(mu)亲(qin)，好好地善待母(mu)(mu)亲(qin)。　　

六、板书设计　　

“我(wo)”     爱    母亲