不留余地的狼教学设计
教学目的：
1 知识(shi)与技能：认识(shi)１个(ge)字，学会３个(ge)字。
2 过程与方法(fa)：有感情地朗(lang)读课文，在把握(wo)课文内(nei)容的(de)基础(chu)上理解作(zuo)者的(de)写作(zuo)意图。
3 情感态度与价值观(guan)：通过深入(ru)阅读，体会不(bu)(bu)同人士对于故事的不(bu)(bu)同评价。
教学重难点：
有感情地朗(lang)读课文(wen)，在把握(wo)课文(wen)内(nei)容的基础上理解(jie)作者的写作意(yi)图(tu)。
教学时数：二课时
教学方法(fa)：自读(du)感悟，相机(ji)引导(dao)
教学过程：
第一课时
一、读课文，了解文章大意
1.同学们，这节课我们来(lai)学习新课，请大家齐(qi)读课题(ti)。
2.读过课题，你有什么问题要问吗？
（“余地(di)(di)”是什(shen)么意思？“留(liu)余地(di)(di)”指什(shen)么？不留(liu)余地(di)(di)的(de)狼会有怎样的(de)结局(ju)？这个故(gu)事讲(jiang)的(de)是什(shen)么事？）
3.请几名同学读课文，其他同学一边听一边来思考(kao)刚才的这些问题(ti)。
4.学生(sheng)间评议读得怎么样。
5.这篇课文讲了一个什(shen)么故事(shi)？
（本文(wen)作者用寓(yu)言(yan)的(de)手法写(xie)了一(yi)只狼(lang)四(si)天发生的(de)故事——追捕羊(yang)、兔、松鼠的(de)失败与被老虎追捕的(de)经历，因为狼(lang)的(de)不留余地(di)，导致自己被送入(ru)虎口。）
二、结合课前预习，汇报自学成果
同学(xue)们(men)(men)之前已经预习过这篇文(wen)章(zhang)，有哪些需要提醒同学(xue)们(men)(men)注意的内(nei)容请大家充分交(jiao)流。
关(guan)注(zhu)字音、字形、词语等基础知识部分(fen)：
1.字音：逃窜(cuàn) 上(shang)蹿(cuān)下(xia)跳 堵塞(sè) ; 谬(miù)误(wu)
2.字形(xing)：窟（穴(xue)+屈） 窿(long)（穴(xue)+隆）
衡（平衡） 恒（永恒）
3.词语：
余地：指言语或行动中留下(xia)的(de)可(ke)回旋(xuan)的(de)地步。
仓皇(huang)逃窜(cuan)：匆忙而(er)慌(huang)张(zhang)地逃跑流窜(cuan)。
功败垂成(cheng)：快要成(cheng)功的时候遭到失败。
万无一失：绝(jue)对不会(hui)出差(cha)错。
上蹿下跳：到处蹿蹦。
水泄不(bu)(bu)通：形容(rong)十(shi)分拥挤或包围得非(fei)常严(yan)密，好像连水都不(bu)(bu)能(neng)泄出。
穷(qiong)追不(bu)舍：勇敢(gan)地追赶不(bu)放(fang)松。
谬误：错误，差错。
自(zi)食(shi)其(qi)果(guo)：指(zhi)做了(le)(le)坏事，结果(guo)害了(le)(le)自(zi)己；自(zi)作自(zi)受。
三、自己朗读课文，做到文通字顺
四、理清文章脉络
课文我们(men)已经读熟了，你(ni)能结合书(shu)后习题把文章分成两个部分吗？
第一部分（1——5）讲述狼的故(gu)事(shi)。
第二部分（6——12）讲不(bu)同人士对(dui)故事的不(bu)同评价。
第二课时
一、再读课文，回顾内容
请两名同(tong)学分(fen)别(bie)来(lai)读文章的两个部(bu)分(fen)，其他同(tong)学回忆并概括每(mei)个部(bu)分(fen)的主要内容。
二、精读文章，体会语句
1.这只(zhi)狼是怎样一步一步把自(zi)己逼上(shang)绝路(lu)，最后被老(lao)虎吃(chi)掉的(de)(de)呢？请(qing)同学(xue)们默(mo)读(du)课文的(de)(de)第(di)一部(bu)分，然后尝(chang)试着用自(zi)己的(de)(de)话讲讲发生(sheng)在这只(zhi)狼身上(shang)的(de)(de)故事。
（学生尝试复述故事。）
2.当狼发现这个山洞的时候，它(ta)是怎(zen)样(yang)的心情？它(ta)想到了什么，是怎(zen)样(yang)做的呢？
（狼当(dang)时非常高兴，它想，守住山(shan)(shan)洞就可以捕(bu)获各种(zhong)猎物。于是(shi)，它堵上(shang)山(shan)(shan)洞的另(ling)一端，等着动物来送死。）
能有感情地读一读这(zhei)两句话吗？
3.事情的发展和它想象得一样吗？当羊、兔子(zi)、松鼠(shu)来(lai)到这(zhei)里时，发生了(le)什么(me)情况？狼的心情还那么(me)高兴吗？它又做(zuo)了(le)些什么(me)呢(ni)？
（结合(he)第2、3、4自然段的内容回(hui)答，相机指导朗读(du)。）
4.看(kan)着被(bei)自(zi)己(ji)堵(du)得水泄不通的山洞，狼(lang)(lang)此时非常得意，你仿(fang)佛听(ting)到狼(lang)(lang)在说——
（哈哈，这下看谁能跑得(de)出我(wo)的手掌心！
嘿(hei)(hei)嘿(hei)(hei)，我这回可放心(xin)了，就在(zai)这里等(deng)着小动物自投(tou)罗网(wang)喽！
……）
5.狼在(zai)这个山洞里捉到小(xiao)动物了(le)吗？结果到底怎样呢(ni)?
（狼没有捉到(dao)小动(dong)物，却(que)等来了老虎，被老虎吃掉了。)
6.什么原(yuan)因(yin)让它落(luo)得这样的下场呢？当它被(bei)老(lao)虎(hu)捉(zhuo)到的时候会怎样想、怎样说呢？
（这(zhei)只狼把山洞里(li)所有的(de)窟(ku)窿都堵(du)上了，整个山洞水泄不(bu)通，没有出口，它才会被(bei)老虎(hu)捉住(zhu)吃(chi)掉了。当(dang)它被(bei)老虎(hu)捉住(zhu)的(de)时候，它一定非常(chang)懊悔，它可能会说：“都怪自(zi)己(ji)啊，如果我当(dang)时给自(zi)己(ji)留点余地多好啊！”）
7.还记(ji)得读(du)课题时你想到的问(wen)题吗？还有(you)什么疑(yi)问(wen)吗？可以交流一下。
8.面对这(zhei)只不(bu)留余(yu)地的狼，你想对它说什么呢？
9.读过这(zhei)个故事，你想到了什么？
10.对于这个故(gu)事，不同(tong)(tong)的(de)人(ren)士有不同(tong)(tong)的(de)评价，我(wo)们(men)一(yi)(yi)起(qi)来读(du)一(yi)(yi)读(du)吧(ba)。
11.你(ni)们(men)从中读懂了什么呢(ni)？为什么不同的(de)人会有不同的(de)看(kan)法呢(ni)？
（同一(yi)个寓言(yan)故(gu)事(shi)，不同的(de)(de)人对它的(de)(de)评(ping)价(jia)是(shi)不同的(de)(de)。关(guan)于各界人士(shi)对于这个故(gu)事(shi)的(de)(de)评(ping)价(jia)，学(xue)(xue)生(sheng)在学(xue)(xue)习时理(li)解(jie)起来可能会有一(yi)定的(de)(de)难度。学(xue)(xue)生(sheng)要先弄清楚各界人士(shi)分别(bie)是(shi)什么样(yang)的(de)(de)人，然后再结合不同人士(shi)的(de)(de)职业(ye)特点来理(li)解(jie)他(ta)们说的(de)(de)话。）
三、回顾生活细节，感悟板块主题
1.让我们(men)来(lai)回(hui)想一(yi)(yi)下，在(zai)我们(men)的(de)生(sheng)活中是(shi)不是(shi)也有(you)(you)这样的(de)情况(kuang)：面(mian)对同(tong)(tong)一(yi)(yi)个(ge)事(shi)物、同(tong)(tong)一(yi)(yi)个(ge)问(wen)题等，人们(men)总是(shi)会有(you)(you)不同(tong)(tong)的(de)思考和看法呢？说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)吧。
2.我(wo)们一(yi)起(qi)再来读一(yi)读这个(ge)板块的(de)主(zhu)题(ti)——不同的(de)思考。
四、作业
不同人(ren)眼中的盘子(zi)是不一(yi)样的，请(qing)你和家人(ren)从课后(hou)习题(ti)给(ji)出的后(hou)三个(ge)(ge)角色中选择一(yi)个(ge)(ge)自己(ji)喜欢的角色，分(fen)别说一(yi)句(ju)话并写下来。
板书设计：
不留余地的狼
哲学家 唯心——唯物
宗教学家 善——恶
环(huan)境学(xue)家 生态平衡
经济学家 盈——亏
军事学家 强大——弱小
农民 种植
