《不留余地的狼》教学反思

《不留余(yu)地的(de)狼》这篇(pian)课文(wen)共有十二个自(zi)然(ran)(ran)段，分两个部分，1——5自(zi)然(ran)(ran)段写的(de)是狼在围追堵(du)截其他动物时，也(ye)自(zi)绝后路，落入(ru)虎口(kou)。6——12自(zi)然(ran)(ran)段是写不同人站(zhan)在不同的(de)角度(du)上对这件事情的(de)评说。

这个(ge)小故(gu)事很简单，在(zai)教(jiao)学时(shi)，我设计了(le)表格，在(zai)默(mo)读(du)课文完成这个(ge)表格的(de)同时(shi)，学生对(dui)故(gu)事内容也就有了(le)全(quan)面的(de)了(le)解(jie)。

在填成(cheng)语的(de)(de)地方，可(ke)以提取(qu)文中的(de)(de)现成(cheng)的(de)(de)关键词(ci)(ci)，没有现成(cheng)的(de)(de)词(ci)(ci)可(ke)以转换(huan)四字词(ci)(ci)语，比(bi)如第一自然段(duan)，“狼发现山洞(dong)可(ke)以捕获猎物，心(xin)非常(chang)高兴，”就可(ke)以概(gai)略成(cheng)“喜出望外”，“它堵(du)上洞(dong)的(de)(de)另一端(duan)，单(dan)等(deng)动物来送(song)死”就可(ke)以换(huan)成(cheng)“守株待(dai)兔(tu)”等(deng)。

通(tong)过完成(cheng)表(biao)格(ge)，感受狼的(de)(de)(de)(de)心理活动(dong)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就会(hui)理解什(shen)么叫做事(shi)不留(liu)余地(di)，同(tong)时也(ye)理解了“不留(liu)余地(di)”这(zhei)(zhei)个(ge)成(cheng)语(yu)的(de)(de)(de)(de)意思(si)。借助这(zhei)(zhei)个(ge)一目了然的(de)(de)(de)(de)表(biao)格(ge)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)还可以(yi)(yi)(yi)(yi)进行复述课(ke)文内容的(de)(de)(de)(de)练习，进一步体会(hui)到(dao)这(zhei)(zhei)只狼自以(yi)(yi)(yi)(yi)为堵住洞(dong)里所有的(de)(de)(de)(de)窟窿就可以(yi)(yi)(yi)(yi)捕获到(dao)各种猎物，但实际上(shang)也(ye)堵住了自己的(de)(de)(de)(de)活路。引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)领会(hui)，做事(shi)要(yao)留(liu)有余地(di)，绝(jue)(jue)人者必先自绝(jue)(jue)。第二部(bu)分的(de)(de)(de)(de)处理，对于这(zhei)(zhei)个(ge)故事(shi)，各界人士的(de)(de)(de)(de)说法不一。这(zhei)(zhei)是课(ke)文的(de)(de)(de)(de)第二部(bu)分，也(ye)文章的(de)(de)(de)(de)重点部(bu)分。对于“哲学(xue)(xue)家(jia)”和(he)(he)“宗教学(xue)(xue)家(jia)”学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)(yi)(yi)(yi)通(tong)过课(ke)前的(de)(de)(de)(de)资料查找和(he)(he)课(ke)上(shang)的(de)(de)(de)(de)交流来(lai)了解，谬(miu)误的(de)(de)(de)(de)“谬(miu)”和(he)(he)平衡的(de)(de)(de)(de)“衡”，是本课(ke)要(yao)认(ren)的(de)(de)(de)(de)两个(ge)生(sheng)(sheng)字，可以(yi)(yi)(yi)(yi)引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)理解相(xiang)关(guan)的(de)(de)(de)(de)句意和(he)(he)词(ci)意中来(lai)学(xue)(xue)习。

各届人(ren)(ren)士对这个案例的(de)评(ping)说(shuo)(shuo)，都(dou)是站在他们自己(ji)的(de)职业角度(du)来评(ping)说(shuo)(shuo)的(de)。做为六年级的(de)学(xue)(xue)生(sheng)，通(tong)过朗读训练(lian)，应该(gai)能理(li)解(jie)(jie)他们的(de)评(ping)说(shuo)(shuo)是符合职业特点(dian)的(de)。在教(jiao)学(xue)(xue)这部分内容时，我认为不用过细地(di)去讲解(jie)(jie)，有(you)不理(li)解(jie)(jie)的(de)问题可(ke)以(yi)引(yin)(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)质疑(yi)。教(jiao)学(xue)(xue)的(de)重点(dian)是要使学(xue)(xue)生(sheng)认识到：角色、地(di)位的(de)不同，人(ren)(ren)们对同一件(jian)(jian)事的(de)看法就会不同。引(yin)(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)谈出他对这件(jian)(jian)事情的(de)评(ping)说(shuo)(shuo)。

在谈论观点的(de)时(shi)候也要引导(dao)学生进一(yi)(yi)步(bu)认(ren)识到：我(wo)们每一(yi)(yi)个人在处世(shi)时(shi)，学会留有余地(di)，为(wei)别人，也为(wei)自己。或许会有所收获(huo)。