《不留余地的狼》说课稿
一、说教材：
各位老师好！ 今天(tian)我说(shuo)课的(de)(de)目题是《不(bu)(bu)留(liu)(liu)余(yu)地(di)的(de)(de)狼(lang)(lang)》。《不(bu)(bu)留(liu)(liu)余(yu)地(di)的(de)(de)狼(lang)(lang)》是长春版六(liu)年级下(xia)册(ce)第(di)八板块的(de)(de)第(di)二篇课文。本单元的(de)(de)主题是“不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)思(si)考”，共收(shou)录了(le)两篇课文，第(di)一篇课文《蛇肚子里的(de)(de)象》，已经让(rang)学生明(ming)白了(le)，儿童和(he)成人的(de)(de)思(si)考问题的(de)(de)角度(du)是不(bu)(bu)一样(yang)的(de)(de)。在《不(bu)(bu)留(liu)(liu)余(yu)地(di)的(de)(de)狼(lang)(lang)》这篇课文中，作者陈仓用寓言的(de)(de)手法写了(le)一只狼(lang)(lang)四天(tian)发生的(de)(de)故事——追(zhui)捕羊、兔、松鼠的(de)(de)失败与被老虎(hu)追(zhui)捕的(de)(de)经历。因为狼(lang)(lang)的(de)(de)不(bu)(bu)留(liu)(liu)余(yu)地(di)导致自(zi)己被送入虎(hu)口。故事虽(sui)短小，但是这只狼(lang)(lang)的(de)(de)不(bu)(bu)留(liu)(liu)余(yu)地(di)，却能给人们(men)留(liu)(liu)下(xia)了(le)一个(ge)思(si)考的(de)(de)余(yu)地(di)。也衍生出各界人士(shi)对人生，对环境，对计划(hua)等等问题的(de)(de)思(si)考。精辟(pi)的(de)(de)言论，引(yin)人深思(si)，耐人寻味。同(tong)时也能让(rang)我们(men)再(zai)一次感受到(dao)，不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)人，会站在不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)角度(du)思(si)考问题。
课文的前半部分是伊索寓言的(de)格式，后(hou)半部分(fen)是(shi)新闻评论(lun)格式，从拟人到(dao)写人，意在引导(dao)人们做事(shi)要留有余地，学(xue)会从不同角(jiao)(jiao)度思考(kao)问(wen)(wen)题(ti)(ti)，看问(wen)(wen)题(ti)(ti)的(de)角(jiao)(jiao)度不同，得出(chu)的(de)结论(lun)也会不同。
二、说本(ben)组课(ke)文的(de)训练(lian)重点：
读懂课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)内(nei)(nei)容，引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)会(hui)从不(bu)同的(de)(de)(de)角度(du)思考问题。当然这(zhei)也(ye)是这(zhei)篇课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)训练重点。通过对(dui)《不(bu)留余地(di)的(de)(de)(de)狼》的(de)(de)(de)这(zhei)篇课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能更好地(di)完成本单元的(de)(de)(de)习(xi)(xi)作，即(ji)看(kan)图形展(zhan)开不(bu)同的(de)(de)(de)联想。课(ke)(ke)标(biao)也(ye)指出，语文(wen)(wen)(wen)(wen)课(ke)(ke)程是具有(you)丰(feng)富的(de)(de)(de)人文(wen)(wen)(wen)(wen)内(nei)(nei)涵的(de)(de)(de)，特(te)(te)(te)别强调要尊(zun)重学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)独特(te)(te)(te)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)、体验和(he)(he)有(you)独特(te)(te)(te)创新(xin)的(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)。所以(yi)，在(zai)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)这(zhei)篇课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)时，特(te)(te)(te)别地(di)注重引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)理(li)(li)解(jie)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)内(nei)(nei)容，特(te)(te)(te)别是深(shen)入理(li)(li)解(jie)各界人士对(dui)故事(shi)的(de)(de)(de)不(bu)同评论的(de)(de)(de)基础上，能够对(dui)故事(shi)有(you)自己(ji)的(de)(de)(de)见解(jie)和(he)(he)评论。所以(yi)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)我特(te)(te)(te)别虽注重激发学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)事(shi)物的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)体验，引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)事(shi)物有(you)自己(ji)独特(te)(te)(te)创新(xin)的(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)，以(yi)至于突破(po)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重点。教(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)难(nan)点是各界人士说的(de)(de)(de)话比(bi)较深(shen)奥，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)容易理(li)(li)解(jie)。针对(dui)这(zhei)一难(nan)点我让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)采用查资料、联系上下文(wen)(wen)(wen)(wen)、结(jie)合(he)自己(ji)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活经验来理(li)(li)解(jie)。
三、说教学目标：
通(tong)过对教(jiao)(jiao)材的分(fen)析和(he)解读以(yi)及六(liu)年级学(xue)生认识事(shi)物的特点，制定教(jiao)(jiao)学(xue)目标如下：
1知识与能力：、认识“谬、衡”2个(ge)(ge)生字(zi)，会写“窟窿、衡”3个(ge)(ge)生字(zi)，通(tong)过联系上下文(wen)的(de)方法理解“功(gong)败(bai)垂成”等词语(yu)的(de)意思。
2、过程与方法：学习课(ke)文(wen)内容，抓人(ren)物的心理(li)活(huo)动的细(xi)节(jie)描写(xie)，并能用相关的成语进行概括，达到对课(ke)文(wen)内容的复述和理(li)解，体会不(bu)同(tong)(tong)人(ren)士对于同(tong)(tong)一故事的不(bu)同(tong)(tong)评价。
3、情感态度(du)与价(jia)值(zhi)观：通过对课文内容(rong)的(de)学(xue)习，使学(xue)生能够(gou)认识到，绝(jue)人者必自绝(jue)，做事要(yao)学(xue)会留有(you)余地。也(ye)要(yao)让学(xue)生懂得(de)看(kan)待(dai)问(wen)题的(de)角(jiao)度(du)不同，得(de)出的(de)结论也(ye)会不同，要(yao)学(xue)会从不同的(de)角(jiao)度(du)思考问(wen)题。
四、说教学方法
在本课的(de)(de)教学(xue)(xue)中我(wo)主要(yao)采用了以下(xia)教学(xue)(xue)方法(fa)(fa)，1、 直(zhi)观(guan)演示法(fa)(fa)：利用图片(pian)、表格等手段(duan)进(jin)(jin)(jin)行直(zhi)观(guan)演示，激发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)习兴趣，活(huo)跃(yue)课堂气氛，促进(jin)(jin)(jin)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对知识的(de)(de)掌(zhang)握。2集(ji)体讨论法(fa)(fa)：针(zhen)对学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提出的(de)(de)疑难问(wen)题(ti)(ti)，组(zu)织学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)进(jin)(jin)(jin)行集(ji)体和分组(zu)讨论，促使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在学(xue)(xue)习中解决(jue)问(wen)题(ti)(ti)，培养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)团结协作(zuo)的(de)(de)精神(shen)。3、引(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)写批注(zhu)，进(jin)(jin)(jin)行对课文内容的(de)(de)感悟.
说学习方法(fa):这节课在指(zhi)导学生的学习方法(fa)和培养学生的学习能力方面(mian)主要采取以下方法(fa)：分(fen)析归纳法(fa)、自主探究法(fa)。
五、说教学过程:
最后我具(ju)体(ti)来谈谈这一堂课(ke)(ke)的教(jiao)(jiao)学(xue)过程。、在这节课(ke)(ke)的教(jiao)(jiao)学(xue)过程中，我注重(zhong)突出重(zhong)点，条理(li)清(qing)晰，紧凑(cou)合(he)理(li)，各项(xiang)活动(dong)的安排也(ye)注重(zhong)互(hu)动(dong)、交流，最大限度的调(diao)动(dong)学(xue)生参与课(ke)(ke)堂的积极性(xing)、主动(dong)性(xing)。
（一）. 导入(ru)(ru)新(xin)课：（2~3分(fen)钟）由上节(jie)课演过(guo)的(de)知识和(he)教材(cai)开头(tou)的(de)情景设(she)置导入(ru)(ru)新(xin)课。导语设(she)计的(de)依据：一是概括了旧知识，引出(chu)新(xin)知识，温故而知新(xin)，使学生的(de)未知欲望。这是教学非常重要的(de)一个(ge)环节(jie)。
（二(er)）. 讲授新课：（35分钟）
1、走进文本，解析狼的(de)不留余地(di)
《不(bu)留(liu)余地的(de)狼》这(zhei)篇课文共有十二个自然段，分两个部(bu)分，1——5自然段写(xie)的(de)是(shi)狼在(zai)围追堵(du)截其(qi)他(ta)动物时(shi)，也自绝后路，落入虎口。6——12自然段是(shi)写(xie)不(bu)同(tong)人站在(zai)不(bu)同(tong)的(de)角度上对这(zhei)件(jian)事情的(de)评说。
在学习第一(yi)部(bu)分的候，可以引导学生借助(zhu)下列表格，
完成后的表格如：
这(zhei)个小(xiao)故事很简单，在(zai)默读课文完成(cheng)这(zhei)个表格的同时，学生对(dui)故事内容也就有了(le)全面的了(le)解(jie)。
在填成(cheng)语的地方(fang)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)提取文(wen)中(zhong)的现(xian)成(cheng)的关(guan)键(jian)词，没有现(xian)成(cheng)的词可(ke)以(yi)(yi)(yi)转换四(si)字词语，比(bi)如第一自然段，“狼(lang)发现(xian)山洞(dong)可(ke)以(yi)(yi)(yi)捕获(huo)猎(lie)物(wu)，心非(fei)常高兴，”就可(ke)以(yi)(yi)(yi)概略成(cheng)“喜出望外”，“它堵上(shang)洞(dong)的另一端，单等动(dong)物(wu)来送死”就可(ke)以(yi)(yi)(yi)换成(cheng)“守(shou)株待兔”等。
通过完成表格(ge)，感受狼的(de)心理(li)活动，学生(sheng)就(jiu)会(hui)(hui)理(li)解什么叫做事(shi)不留(liu)余地(di)，同时(shi)也(ye)理(li)解了“不留(liu)余地(di)”这个成语(yu)的(de)意思。借助这个一目(mu)了然的(de)表格(ge)学生(sheng)还(hai)可以进行复(fu)述课文内容的(de)练习(xi)，进一步体会(hui)(hui)到(dao)这只狼自以为堵住洞里所有的(de)窟窿就(jiu)可以捕获到(dao)各种猎物，但实际(ji)上也(ye)堵住了自己的(de)活路。引导学生(sheng)领会(hui)(hui)，做事(shi)要留(liu)有余地(di)，绝人(ren)者必(bi)先自绝。
2、深(shen)入思考，领会各(ge)界人士的不同说法.
对于这(zhei)个故事，各界(jie)人士的(de)说法不一。这(zhei)是(shi)课文的(de)第二(er)部分(fen)，也文章的(de)重点部分(fen)。对于“哲(zhe)学(xue)家(jia)(jia)”和“宗教学(xue)家(jia)(jia)”学(xue)生可以通(tong)过(guo)课前(qian)的(de)资(zi)料查找(zhao)和课上的(de)交流来了解.
各届(jie)人士对(dui)这个案例的(de)(de)(de)评说(shuo)(shuo)，都是站在(zai)他(ta)们(men)自(zi)己的(de)(de)(de)职业角度来评说(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)。做为(wei)六(liu)年级的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)，通过(guo)朗(lang)读训练，应该能理(li)解他(ta)们(men)的(de)(de)(de)评说(shuo)(shuo)是符合职业特点的(de)(de)(de)。在(zai)教学(xue)这部分(fen)内容时，我没有过(guo)细地去(qu)讲解，有不理(li)解的(de)(de)(de)问题引导学(xue)生(sheng)质疑。教学(xue)的(de)(de)(de)重点是要使学(xue)生(sheng)认识到：角色、地位的(de)(de)(de)不同(tong)，人们(men)对(dui)同(tong)一件(jian)事的(de)(de)(de)看法就会不同(tong)。引导学(xue)生(sheng)谈出他(ta)对(dui)这件(jian)事情的(de)(de)(de)评说(shuo)(shuo)。
在谈论观点的(de)时候(hou)也要(yao)引导学生(sheng)进(jin)一步认识到：我们每一个人在处世时，学会留有余(yu)地(di)，为(wei)(wei)别人，也为(wei)(wei)自己(ji)。或许(xu)会有所收获。
3、拓(tuo)展运用，从不同的角度思考
在我们的实际生活中，由于职业不同，经历不同，人们看问题的角色也不尽相同，在课后的拓展运用中，不同人眼中的盘子是不一样的，文中给出的三个角色分别是厨师、服务员、洗碗工，我引导学生注意与人物的职业特点紧密联系在一起，让盘子为本职工作“说话”。
