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《珍珠鸟》
教学目标：1．有感情地朗读(du)课文(wen)，读(du)懂课文(wen)内容，理解课文(wen)最后一句话(hua)的(de)含(han)义(yi)，体(ti)会作者的(de)思想感情。2．继(ji)续练习用比较快的(de)速(su)度默读(du)课文(wen)。
教学重(zhong)点难点：重(zhong)点是认识珍珠鸟(niao)在“我”的(de)照(zhao)料呵(he)护下发生变化的(de)过程；难点是理解(jie)含义深刻(ke)的(de)句子。
教(jiao)(jiao)学设计思(si)路：以充(chong)分激发(fa)学生的(de)(de)主(zhu)动(dong)意识和进取精神为目(mu)标，继续培养(yang)快速默读课文的(de)(de)能力，倡导(dao)自(zi)主(zhu)、合作(zuo)(zuo)、探究(jiu)的(de)(de)学习方式(shi)，采用(yong)“合作(zuo)(zuo)学习的(de)(de)模式(shi)”，体(ti)现教(jiao)(jiao)师的(de)(de)主(zhu)导(dao)作(zuo)(zuo)用(yong)，又教(jiao)(jiao)给学生自(zi)主(zhu)都市的(de)(de)方法，让孩子们相互(hu)讨论，相互(hu)帮(bang)助，相互(hu)启发(fa)，真正收(shou)到“合作(zuo)(zuo)”的(de)(de)效果。
教师(shi)准备：《花鸟》节选《篮(lan)宝宝》，学生准备：有关人鸟相依的文章。
教(jiao)(jiao)学资料(liao)：教(jiao)(jiao)参第110-112页(ye)。 课(ke)(ke)时(shi)划分：1课(ke)(ke)时(shi)
教学过程
一、导入新(xin)课 ; 激发(fa)学(xue)生(sheng)阅读兴趣。你养过小(xiao)动物吗？同大家说一说你是怎(zen)样养的，它和你的感情怎(zen)样。著名作家冯骥才满(man)含深(shen)情地写了一个发(fa)生(sheng)在他同珍珠(zhu)鸟(niao)之间美好(hao)而动人(ren)的故(gu)事。（板书课题） 学(xue)生(sheng)自由交(jiao)流(liu)
二(er)、明确(que)阅(yue)读(du)要(yao)求 指(zhi)导学生明确(que)“阅(yue)读(du)提(ti)示(shi)(shi)”的(de)要(yao)求。 自读(du)“阅(yue)读(du)提(ti)示(shi)(shi)”，用较快的(de)速(su)度默读(du)课文。画出珍珠鸟在作(zuo)者呵护与照顾下发生变化的(de)语(yu)句。说说你对(dui)“信(xin)赖(lai)，往(wang)往(wang)创(chuang)在出美好的(de)境界(jie)”这句话的(de)理解。
三(san)、自读自语 教师巡视，相(xiang)机指导(dao) 小组交流
按“阅(yue)读(du)(du)(du)提示”自(zi)读(du)(du)(du)本文后，在(zai)小组内交流读(du)(du)(du)书收获。珍珠鸟在(zai)作者的照料与呵护下发生的变化(hua)。
四(si)、全(quan)班(ban)交(jiao)流(liu) 引导(dao)学(xue)生结合全(quan)文内容讨论(lun)理解重(zhong)点句子的(de)(de)(de)(de)意(yi)思(si)：信赖往(wang)往(wang)创造出(chu)美(mei)好的(de)(de)(de)(de)境界。教师指(zhi)导(dao)学(xue)生再次(ci)朗读(du)课文。 先小组内交(jiao)流(liu)，再全(quan)班(ban)交(jiao)流(liu)：美(mei)好的(de)(de)(de)(de)境界指(zhi)人(ren)鸟相(xiang)依、和谐亲密的(de)(de)(de)(de)情(qing)境。小珍珠鸟的(de)(de)(de)(de)理解与(yu)尊(zun)重(zhong)。开始“有人(ren)说，这(zhei)是一(yi)种怕人(ren)的(de)(de)(de)(de)鸟”，但因作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)呵护、理解与(yu)尊(zun)重(zhong)，使这(zhei)种鸟对人(ren)产生信赖，出(chu)现了人(ren)鸟相(xiang)近相(xiang)亲的(de)(de)(de)(de)美(mei)好境界。选取自己感兴趣的(de)(de)(de)(de)段落，有感情(qing)地朗读(du)。
五(wu)、随文阅读(du)，交(jiao)流阅读(du)体会(hui)。（附(fu)《蓝(lan)宝宝》）
蓝宝宝
蓝宝(bao)宝(bao)是(shi)(shi)一只灰翼蓝身的(de)小(xiao)(xiao)鹦鹉，每次出(chu)笼，它(ta)(ta)(ta)(ta)一定(ding)振翅疾(ji)飞(fei)，在(zai)屋里回翔一圈，然后栖在(zai)我肩头(tou)或(huo)腕际，最温驯(xun)的(de)时候(hou)，它(ta)(ta)(ta)(ta)会(hui)(hui)憩在(zai)人(ren)手(shou)背，低下头(tou)来(lai)(lai)(lai)，用(yong)小(xiao)(xiao)喙亲(qin)吻人(ren)的(de)手(shou)指，讨人(ren)欢喜。有时它(ta)(ta)(ta)(ta)更会(hui)(hui)从嘴里吐出(chu)一粒“雀(que)栗”来(lai)(lai)(lai)，邀(yao)你(ni)(ni)共享，据说这(zhei)是(shi)(shi)它(ta)(ta)(ta)(ta)表示(shi)友(you)谊(yi)的(de)亲(qin)切举动，但你(ni)(ni)尽可(ke)放心(xin)，它(ta)(ta)(ta)(ta)不(bu)会(hui)(hui)强(qiang)人(ren)所(suo)难，不(bu)一会(hui)(hui)儿，它(ta)(ta)(ta)(ta)又(you)径自啄回去了(le)。有时它(ta)(ta)(ta)(ta)也(ye)会(hui)(hui)轻咬你(ni)(ni)的(de)手(shou)指，并(bing)露出(chu)它(ta)(ta)(ta)(ta)可(ke)笑的(de)舌头(tou)。兴奋起来(lai)(lai)(lai)，它(ta)(ta)(ta)(ta)还(hai)会(hui)(hui)不(bu)断地(di)向你(ni)(ni)磕头(tou)，颈毛松开，瞳仁缩(suo)小(xiao)(xiao)，嘴里更是(shi)(shi)呢(ni)呢(ni)喃(nan)南，不(bu)知所(suo)云(yun)。
小(xiao)鸟依人，也会缠(chan)人，过(guo)分(fen)亲狎之后，也有烦(fan)恼的。你(ni)(ni)(ni)吃苹果，它(ta)(ta)便(bian)(bian)分(fen)来奇(qi)袭，与人争(zheng)食。你(ni)(ni)(ni)特别削一小(xiao)片喂它(ta)(ta)，它(ta)(ta)只(zhi)浅尝两三口，仍纵回你(ni)(ni)(ni)的口边，宁要和你(ni)(ni)(ni)分(fen)享大块。你(ni)(ni)(ni)看报(bao)，它(ta)(ta)便(bian)(bian)来嚼食纸边，吃得津津有味。你(ni)(ni)(ni)写字(zi)呢，它(ta)(ta)便(bian)(bian)停在(zai)纸上，研究你(ni)(ni)(ni)写些什么，甚至(zhi)以(yi)为(wei)笔(bi)尖来回挥动是(shi)在(zai)逗(dou)它(ta)(ta)玩乐，便(bian)(bian)来追(zhui)咬你(ni)(ni)(ni)的笔(bi)尖。要赶它(ta)(ta)回笼，可不容(rong)易。如果它(ta)(ta)玩得还(hai)未(wei)尽兴(xing)，则无论你(ni)(ni)(ni)如何好言相(xiang)劝(quan)或大声威(wei)胁，逗(dou)不能使它(ta)(ta)俯首(shou)归心。最后只(zhi)有关灯一招，在(zai)黑(hei)暗里它(ta)(ta)是(shi)不敢飞的。于是(shi)你(ni)(ni)(ni)伸手捧起，毛(mao)茸(rong)茸(rong)软温(wen)温(wen)的团，小(xiao)心脏抵着你(ni)(ni)(ni)的手猛跳，吱吱的抗(kang)议声中(zhong)，你(ni)(ni)(ni)已经把它(ta)(ta)置回笼中(zhong)。
（节选自台湾作家余光中的《花鸟》）
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